《華圖·高分速成寶典：教育學》是2012年1月1日教育科學出版社出版的圖書，作者是華圖教師招聘考試研究中心。
基本介紹
- 書名：華圖•高分速成寶典:教育學
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：250頁
- 開本：16
- 定價：32.00
- 作者：華圖教師招聘考試研究中心
- 出版日期：2012年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787504162823
- 品牌：華圖
圖書簡介,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
圖書簡介
《華圖·高分速成寶典:教育學(最新版)》由華圖一線名師專門打造，涵蓋了教育學中常考必考的各知識點，主要有：育與教育學、教育與社會的關係、教育與個體發展的關係、教育目的、學校教育制度、學生與教師、課程基本理論、教學基本理論、德育、班主任工作與班級管理、課外活動、教育改革與發展、素質教育思想與新課程改革等組成。書中對重要知識點進行了星級標註，有助於考生對考試重點內容一目了然。此外，本系列圖書還有較高的增值服務（網路授課代金券），帶您體驗多方位備考。
內容簡介
《華圖·高分速成寶典:教育學(最新版)》特點：1大特色，重點星級標準，3大提示，深入剖析要點，4大部分，考點覆蓋全面，6大模組，層次架構清晰。
作者簡介
王利科，華圖教師考試研究中心專職教師，教研中心培訓師，北京師範大學教育學碩士。曾多次參與國家級教師培訓項目，現專門從事招教類考試筆試、面試的研究及教學工作，教學經驗豐富。憑藉深厚、紮實的專業功底，幽默風趣、能近取譬的授課風格，能在短時間內幫助考生利用思維導圖掌握學科知識結構，明晰考試重難點，順利通過考試
圖書目錄
第一章 教育與教育學
第一節 教育的發展
一、教育的概述
二、教育的起源
三、教育的發展過程
第二節 教育學的產生與發展
一、教育學的產生與發展
二、當代教育學的發展
三、教育學的學科特點與發展趨勢
第二章 教育與社會的關係
第一節 教育與生產力
一、生產力對教育的制約
二、教育對生產力發展的作用
第二節 教育與政治經濟制度
一、政治經濟制度決定教育的性質
二、教育對政治經濟制度的影響
第三節 教育與社會文化
一、文化對教育的影響
二、教育的文化功能
三、學校文化
四、學生文化
第四節 教育與科技
一、科技對教育的作用
二、教育在科技發展中的作用
第五節 教育的相對獨立性
一、教育具有與社會經濟政治發展的不平衡性
二、教育具有歷史繼承性
第三章 教育與個體發展的關係
第一節 個體身心發展概述
一、個體身心發展的內涵
二、個體身心發展的動因
第二節 影響個體身心發展的主要因素
一、遺傳及其作用
二、環境及其作用
三、學校教育及其作用
四、個體的主觀能動性及其作用
第三節 個體身心發展的規律與教育
一、個體身心發展的順序性
二、個體身心發展的階段性
三、個體身心發展的不平衡性
四、個體身心發展的互補性
五、個體身心發展的個別差異性
第四章 教育目的
第一節 教育目的概述
一、教育目的的內涵
二、教育目的的層次結構
三、教育目的的意義和功能
四、制定教育目的的依據
第二節 教育目的的價值取向
一、不同價值取向的基本觀點
二、在確立教育價值取向時應注意的問題
第三節 我國的教育目的
一、新中國成立以後我國教育目的的歷史演變
二、確立我國教育目的的理論依據
三、我國全面發展教育的基本內容
第四節 我國中國小當前的培養目標
一、我國義務教育階段的培養目標
二、普通高中的培養目標
第五章 學校教育制度
第一節 學校教育制度概述
一、學校教育制度的含義
二、影響學校教育制度的因素
三、學校教育制度在形式上的發展
四、現代教育制度的發展趨勢
第二節 現代學校教育制度
一、現代學校教育制度的形成和發展
二、現代學校教育制度的類型
三、我國學制的沿革
第三節 義務教育
一、義務教育概述
二、義務教育的法律保證
三、《義務教育法》的基本內容
四、國小教育在義務教育中的地位
第四節 終身教育
一、終身教育概述
二、終身教育的特點
第六章 學生與教師
第一節 學生
一、學生的本質屬性
二、學生的社會地位
三、學生的權利和義務
四、新課程背景下的學生觀
第二節 教師及其專業發展
一、教師職業的產生與發展
二、教師角色和教師勞動的特點
三、教師的職業素養
四、教師的權利與義務
五、教師的專業發展
第三節 師生關係
一、師生關係的概念及作用
二、師生關係的類型
三、師生關係的構成
四、師生關係的模式
五、良好師生關係的構建
第七章 課程基本理論
第一節 課程概述
一、課程的一般概念
二、課程類型
三、制約課程的主要因素
四、主要課程理論流派
第二節 課程目標
一、課程目標的概念
二、確定課程目標的依據
三、布盧姆的教育目標分類學
第三節 課程資源
一、課程資源的定義、分類及開發
二、綜合實踐活動課
三、校本課程的開發
第四節 課程設計
一、課程設計的概念
二、課程設計模式
三、我國課程設計的回顧與展望
第五節 課程實施
一、課程實施的概念
二、課程實施的基本取向
三、課程實施的結構
四、課程實施的影響因素
第六節 課程評價
一、課程評價概述
二、課程評價的主要模式
三、課程評價的過程
第八章 教學基本理論
第一節 教學概述
一、教學的概念
二、教學的意義
三、教學的一般任務
四、新課改背景下的教學觀
五、教學工作的基本環節
第二節 教學過程
一、教學過程的概念
二、有關教學過程的理論
三、教學過程的本質
四、教學過程的特點/教學過程的基本規律
五、教學過程的結構
第三節 教學原則和教學方法
一、教學原則
二、教學方法
第四節 教學組織形式
一、個別教學制
二、班級授課制
三、分組教學制
四、國外幾種典型教學組織形式
第五節 教學評價
一、教學評價的概念
二、教學評價的功能與意義
三、教學評價的類型
四、教學評價的原則
第六節 教學模式
一、教學模式的內涵
二、常見的教學模式
第七節 教學策略
一、什麼是教學策略
二、教學策略的主要類型
第八節 教學技能與教學智慧
一、課堂教學基本技能
二、說課
三、教學智慧
第九節 課程與教學研究
一、教育論文的寫作
二、教育敘事的寫作
三、教育隨筆的寫作
四、教育案例的寫作
五、教學反思的寫作
六、教學工作計畫的寫作
七、教學工作總結的寫作
第九章 德育
第一節 德育概述
一、德育的概念與意義
二、德育功能
三、德育目標
四、德育內容
第二節 德育過程
一、德育過程概述
二、德育過程的一般規律
第三節 德育的原則、方法、途徑與模式
一、德育原則
二、德育方法
三、德育途徑
四、德育模式
第四節 師德與師德規範
一、師德的內涵
二、師德規範
第五節 師德教育
一、加強師德教育的必要性
二、師德教育的方式與途徑
第十章 班主任工作與班級管理
第一節 班主任工作概述
一、班主任工作的歷史和現狀
二、班主任的意義和作用
三、班主任的素質要求
四、班主任的教育幸福
第二節 班主任的工作內容
一、了解和研究學生
二、組織和培養班集體
三、做好個別教育工作
四、營造優雅的班級環境
五、協調好各方面的教育力量
六、做好班主任工作計畫和總結
第三節 班主任工作的原則、方法與藝術
一、班主任工作的原則
二、班主任工作的方法
三、班主任工作的藝術
第四節 班級管理
一、班級與班級管理
二、班主任在班級管理中的地位與作用
三、班級管理模式
四、當前班級管理中存在的問題
五、建立以學生為本的班級管理的機制
第十一章 課外活動
第一節 課外活動概述
一、課外活動的含義與特點
二、課外活動的任務與作用
第二節 課外活動的內容和形式
一、課外活動的內容
二、課外活動的形式
第三節 課外活動的指導
一、開展好課外活動的基本要求
二、課外活動的組織對教師的要求
第十二章 教育改革與發展
第一節 教育改革與發展歷程的世紀回顧
一、現代教育的曙光(19世紀末-20世紀30年代)
二、“二戰”後的教育大發展(20世紀50-70年代)
三、面向新世紀的教育改革(20世紀80年代至今)
第二節 當今世界教育發展水平的比較
一、學前教育
二、初等教育
三、中等教育
四、高等教育
第三節 當今世界教育思潮的巨觀演變
一、從“學會生存”到“學會關心”
二、從科學主義、經濟主義到推崇教育的社會價值取向
三、從國家主義教育到國際化教育
四、從階段性教育到終身教育
第四節 21世紀世界教育發展的趨勢
一、全民教育
二、教育民主化
三、教育信息化
四、教育的可持續發展
五、教育的個性化
第十三章 素質教育思想與新課程改革
第一節 素質教育思想
一、素質教育思想產生的時代背景
二、素質教育的基本含義與特徵
三、素質教育與應試教育的比較
四、創新是實施素質教育的關鍵
五、實施素質教育需要明確的幾個問題
第二節 新課程改革
一、新課程概述
二、課程目標改革
三、課程結構改革
四、課程內容改革
五、課程實施改革
六、課程評價改革
七、課程管理改革
第一節 教育的發展
一、教育的概述
二、教育的起源
三、教育的發展過程
第二節 教育學的產生與發展
一、教育學的產生與發展
二、當代教育學的發展
三、教育學的學科特點與發展趨勢
第二章 教育與社會的關係
第一節 教育與生產力
一、生產力對教育的制約
二、教育對生產力發展的作用
第二節 教育與政治經濟制度
一、政治經濟制度決定教育的性質
二、教育對政治經濟制度的影響
第三節 教育與社會文化
一、文化對教育的影響
二、教育的文化功能
三、學校文化
四、學生文化
第四節 教育與科技
一、科技對教育的作用
二、教育在科技發展中的作用
第五節 教育的相對獨立性
一、教育具有與社會經濟政治發展的不平衡性
二、教育具有歷史繼承性
第三章 教育與個體發展的關係
第一節 個體身心發展概述
一、個體身心發展的內涵
二、個體身心發展的動因
第二節 影響個體身心發展的主要因素
一、遺傳及其作用
二、環境及其作用
三、學校教育及其作用
四、個體的主觀能動性及其作用
第三節 個體身心發展的規律與教育
一、個體身心發展的順序性
二、個體身心發展的階段性
三、個體身心發展的不平衡性
四、個體身心發展的互補性
五、個體身心發展的個別差異性
第四章 教育目的
第一節 教育目的概述
一、教育目的的內涵
二、教育目的的層次結構
三、教育目的的意義和功能
四、制定教育目的的依據
第二節 教育目的的價值取向
一、不同價值取向的基本觀點
二、在確立教育價值取向時應注意的問題
第三節 我國的教育目的
一、新中國成立以後我國教育目的的歷史演變
二、確立我國教育目的的理論依據
三、我國全面發展教育的基本內容
第四節 我國中國小當前的培養目標
一、我國義務教育階段的培養目標
二、普通高中的培養目標
第五章 學校教育制度
第一節 學校教育制度概述
一、學校教育制度的含義
二、影響學校教育制度的因素
三、學校教育制度在形式上的發展
四、現代教育制度的發展趨勢
第二節 現代學校教育制度
一、現代學校教育制度的形成和發展
二、現代學校教育制度的類型
三、我國學制的沿革
第三節 義務教育
一、義務教育概述
二、義務教育的法律保證
三、《義務教育法》的基本內容
四、國小教育在義務教育中的地位
第四節 終身教育
一、終身教育概述
二、終身教育的特點
第六章 學生與教師
第一節 學生
一、學生的本質屬性
二、學生的社會地位
三、學生的權利和義務
四、新課程背景下的學生觀
第二節 教師及其專業發展
一、教師職業的產生與發展
二、教師角色和教師勞動的特點
三、教師的職業素養
四、教師的權利與義務
五、教師的專業發展
第三節 師生關係
一、師生關係的概念及作用
二、師生關係的類型
三、師生關係的構成
四、師生關係的模式
五、良好師生關係的構建
第七章 課程基本理論
第一節 課程概述
一、課程的一般概念
二、課程類型
三、制約課程的主要因素
四、主要課程理論流派
第二節 課程目標
一、課程目標的概念
二、確定課程目標的依據
三、布盧姆的教育目標分類學
第三節 課程資源
一、課程資源的定義、分類及開發
二、綜合實踐活動課
三、校本課程的開發
第四節 課程設計
一、課程設計的概念
二、課程設計模式
三、我國課程設計的回顧與展望
第五節 課程實施
一、課程實施的概念
二、課程實施的基本取向
三、課程實施的結構
四、課程實施的影響因素
第六節 課程評價
一、課程評價概述
二、課程評價的主要模式
三、課程評價的過程
第八章 教學基本理論
第一節 教學概述
一、教學的概念
二、教學的意義
三、教學的一般任務
四、新課改背景下的教學觀
五、教學工作的基本環節
第二節 教學過程
一、教學過程的概念
二、有關教學過程的理論
三、教學過程的本質
四、教學過程的特點/教學過程的基本規律
五、教學過程的結構
第三節 教學原則和教學方法
一、教學原則
二、教學方法
第四節 教學組織形式
一、個別教學制
二、班級授課制
三、分組教學制
四、國外幾種典型教學組織形式
第五節 教學評價
一、教學評價的概念
二、教學評價的功能與意義
三、教學評價的類型
四、教學評價的原則
第六節 教學模式
一、教學模式的內涵
二、常見的教學模式
第七節 教學策略
一、什麼是教學策略
二、教學策略的主要類型
第八節 教學技能與教學智慧
一、課堂教學基本技能
二、說課
三、教學智慧
第九節 課程與教學研究
一、教育論文的寫作
二、教育敘事的寫作
三、教育隨筆的寫作
四、教育案例的寫作
五、教學反思的寫作
六、教學工作計畫的寫作
七、教學工作總結的寫作
第九章 德育
第一節 德育概述
一、德育的概念與意義
二、德育功能
三、德育目標
四、德育內容
第二節 德育過程
一、德育過程概述
二、德育過程的一般規律
第三節 德育的原則、方法、途徑與模式
一、德育原則
二、德育方法
三、德育途徑
四、德育模式
第四節 師德與師德規範
一、師德的內涵
二、師德規範
第五節 師德教育
一、加強師德教育的必要性
二、師德教育的方式與途徑
第十章 班主任工作與班級管理
第一節 班主任工作概述
一、班主任工作的歷史和現狀
二、班主任的意義和作用
三、班主任的素質要求
四、班主任的教育幸福
第二節 班主任的工作內容
一、了解和研究學生
二、組織和培養班集體
三、做好個別教育工作
四、營造優雅的班級環境
五、協調好各方面的教育力量
六、做好班主任工作計畫和總結
第三節 班主任工作的原則、方法與藝術
一、班主任工作的原則
二、班主任工作的方法
三、班主任工作的藝術
第四節 班級管理
一、班級與班級管理
二、班主任在班級管理中的地位與作用
三、班級管理模式
四、當前班級管理中存在的問題
五、建立以學生為本的班級管理的機制
第十一章 課外活動
第一節 課外活動概述
一、課外活動的含義與特點
二、課外活動的任務與作用
第二節 課外活動的內容和形式
一、課外活動的內容
二、課外活動的形式
第三節 課外活動的指導
一、開展好課外活動的基本要求
二、課外活動的組織對教師的要求
第十二章 教育改革與發展
第一節 教育改革與發展歷程的世紀回顧
一、現代教育的曙光(19世紀末-20世紀30年代)
二、“二戰”後的教育大發展(20世紀50-70年代)
三、面向新世紀的教育改革(20世紀80年代至今)
第二節 當今世界教育發展水平的比較
一、學前教育
二、初等教育
三、中等教育
四、高等教育
第三節 當今世界教育思潮的巨觀演變
一、從“學會生存”到“學會關心”
二、從科學主義、經濟主義到推崇教育的社會價值取向
三、從國家主義教育到國際化教育
四、從階段性教育到終身教育
第四節 21世紀世界教育發展的趨勢
一、全民教育
二、教育民主化
三、教育信息化
四、教育的可持續發展
五、教育的個性化
第十三章 素質教育思想與新課程改革
第一節 素質教育思想
一、素質教育思想產生的時代背景
二、素質教育的基本含義與特徵
三、素質教育與應試教育的比較
四、創新是實施素質教育的關鍵
五、實施素質教育需要明確的幾個問題
第二節 新課程改革
一、新課程概述
二、課程目標改革
三、課程結構改革
四、課程內容改革
五、課程實施改革
六、課程評價改革
七、課程管理改革
