《華圖·(2014)特崗教師招聘考試專用系列教材:特崗教師招聘考試一本通》主要收錄了心理學、教育心理學、新課程改革與素質教育、教師職業道德規範與修養、教學技能與特崗招聘面試、教育法律法規、個體身心發展的一般規律、影響個體身心發展的因素、教育對個體身心發展的作用等內容。
基本介紹
- 書名：華圖·特崗教師招聘考試專用系列教材:特崗教師招聘考試一本通
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：416頁
- 開本：16
- 定價：52.00
- 作者：《特崗教師招聘考試專用系列教材》編委會
- 出版日期：2012年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787504163400
- 品牌：華圖
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《華圖·(2014)特崗教師招聘考試專用系列教材:特崗教師招聘考試一本通》由教育科學出版社出版。
圖書目錄
緒 論
一、關於特崗教師招聘考試
二、特崗教師招聘考試考情分析
三、特崗教師招聘考試備考策略
模組一 教育學
第一章教育與教育學
考綱導圖
考情探測
名師講堂
第一節教育的發展
第二節教育學概述
過關訓練
案例小講堂
第二章教育目的
考綱導圖
考情探測
名師講堂
第一節 教育目的概述
第二節 教育目的的價值取向
過關訓練
案例小講堂
第三章教育與個體的發展
考綱導圖
考情探測
名師講堂
第一節 個體身心發展的一般規律
第二節 影響個體身心發展的因素
第三節 教育對個體身心發展的作用
過關訓練
案例小講堂
第四章學校教育制度
考綱導圖
考情探測
名師講堂
第一節 學校教育制度概述
第二節 學制的形成與發展
第三節 義務教育
第四節 終身教育
過關訓練
案例小講堂
……
模組二 心理學
模組三 教育心理學
模組四 新課程改革與素質教育
模組五 教師職業道德規範與修養
模組六 教學技能與特崗招聘面試
模組七 教育法律法規
附錄
索引
一、關於特崗教師招聘考試
二、特崗教師招聘考試考情分析
三、特崗教師招聘考試備考策略
模組一 教育學
第一章教育與教育學
考綱導圖
考情探測
名師講堂
第一節教育的發展
第二節教育學概述
過關訓練
案例小講堂
第二章教育目的
考綱導圖
考情探測
名師講堂
第一節 教育目的概述
第二節 教育目的的價值取向
過關訓練
案例小講堂
第三章教育與個體的發展
考綱導圖
考情探測
名師講堂
第一節 個體身心發展的一般規律
第二節 影響個體身心發展的因素
第三節 教育對個體身心發展的作用
過關訓練
案例小講堂
第四章學校教育制度
考綱導圖
考情探測
名師講堂
第一節 學校教育制度概述
第二節 學制的形成與發展
第三節 義務教育
第四節 終身教育
過關訓練
案例小講堂
……
模組二 心理學
模組三 教育心理學
模組四 新課程改革與素質教育
模組五 教師職業道德規範與修養
模組六 教學技能與特崗招聘面試
模組七 教育法律法規
附錄
索引
文摘
著作權頁：
1999年，《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》把教育目的表述為：“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。”
2001年，《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》明確提出：“堅持教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”
2006年，第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務教育法》規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”
2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》強調，“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”
（二）我國教育目的的精神實質
可以看出，有關教育目的的表述，雖然字面上有所變化，具體內容不完全一樣，但其中的基本精神是一貫的。我們要求培養的是社會主義事業的建設者和接班人，堅持教育對象的政治思想素質、道德品質素質與文化知識能力的統一，要求培養在道德、才智、體質等方面的全面發展，要求在腦力與體力兩方面的協調發展。20世紀80年代之後的表述則突出了對受教育者的獨特性、開拓精神和創造才能的要求，反映了當代中國社會主義現代化事業對新生一代的新期望。
（1）社會主義是我國教育性質的根本所在；
（2）使受教育者德、智、體、美全面發展；
（3）注重提高全民族素質；
（4）為經濟建設和社會全面發展培養各級各類人才。
二、我國教育目的的理論基礎
馬克思主義關於人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎。
（一）馬克思主義關於人的全面發展學說的基本思想
馬克思主義關於人的全面發展學說是馬克思、恩格斯在政治經濟學的研究中考察社會物質生產與人的全面發展關係時所提出的關於人的發展問題的基本原理，是馬克思主義教育思想的重要組成部分。其基本思想是：人的發展是與社會生產發展相一致的。舊式勞動分工造成人的片面發展大工業機器生產要求人的全面發展，並為人的全面發展提供了物質基礎；實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。
1999年，《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》把教育目的表述為：“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。”
2001年，《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》明確提出：“堅持教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”
2006年，第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務教育法》規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”
2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》強調，“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”
（二）我國教育目的的精神實質
可以看出，有關教育目的的表述，雖然字面上有所變化，具體內容不完全一樣，但其中的基本精神是一貫的。我們要求培養的是社會主義事業的建設者和接班人，堅持教育對象的政治思想素質、道德品質素質與文化知識能力的統一，要求培養在道德、才智、體質等方面的全面發展，要求在腦力與體力兩方面的協調發展。20世紀80年代之後的表述則突出了對受教育者的獨特性、開拓精神和創造才能的要求，反映了當代中國社會主義現代化事業對新生一代的新期望。
（1）社會主義是我國教育性質的根本所在；
（2）使受教育者德、智、體、美全面發展；
（3）注重提高全民族素質；
（4）為經濟建設和社會全面發展培養各級各類人才。
二、我國教育目的的理論基礎
馬克思主義關於人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎。
（一）馬克思主義關於人的全面發展學說的基本思想
馬克思主義關於人的全面發展學說是馬克思、恩格斯在政治經濟學的研究中考察社會物質生產與人的全面發展關係時所提出的關於人的發展問題的基本原理，是馬克思主義教育思想的重要組成部分。其基本思想是：人的發展是與社會生產發展相一致的。舊式勞動分工造成人的片面發展大工業機器生產要求人的全面發展，並為人的全面發展提供了物質基礎；實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。
