《菜鳥老師2:四月一日大事件》內容介紹：你渴望得到理解嗎？當你笑著對身邊的人說“你懂的”，或者“你懂不懂啊”，你真的以為他們全都會懂嗎？真實的狀況是，除了你自己，不會有第二個人可以完全地理解你——有“特異功能”也不行。最親密的家人，最要好的朋友，他們會因為愛你而願意傾聽你。但即便如此，還是不能奢求另一個人像自己一樣理解自己。好在我們心中有愛，那就各自滿懷善意去傾聽、去接納、去包容吧！
基本介紹
- 書名：菜鳥老師2:四月一日大事件
- 出版社：長江文藝出版社
- 頁數：175頁
- 開本：32
- 作者：滕婧
- 出版日期：2014年2月1日
- 語種：簡體中文
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,後記,
內容簡介
《菜鳥老師2:四月一日大事件》反映小學生學習、生活、健康成長的校園小說。語言幽默風趣，故事動人，適合小朋友閱讀。《菜鳥老師2:四月一日大事件》以海子角鎮和海子角國小為背景，講述一個充滿理想和童心的新手老師查子健，面對一個以成績為主導地位的教育環境下的差生班，從而發生的和學生、老師以及家長之間的衝突和和解
作者簡介
滕婧是我國近年來較為突出的原創兒童文學作家，是中國少年兒童新聞出版總社“知心姐姐”特約親職教育講師。創作“歐皮皮事件簿”系列兒童校園小說《我要當班長》、《不敢想的大問題》、《三明治小王子》等總計二十餘部，創作出版親職教育系列圖書《做不生氣的父母》、《父與子：給爸爸的親子教養書》、《寶貝要上幼稚園》等。她的作品，切合小學生的心理和實際生活，文筆風趣，故事生動，在嬉笑玩鬧中，把教育的觀念滲透其中，傳達給了千千萬萬的小讀者，被小讀者親切地稱呼為“可愛的滕老師”。這些作品，已被新浪讀書頻道、鳳凰讀書頻道、搜狐讀書頻道、騰訊讀書頻道、《法制晚報》、《中國青年報》、《圖書商報》、《語文報》、《兒童世界》、《大河報》等多家媒體連載和報導。幾年來，她已經先後在上海、北京、深圳、湖北、湖南、廣東、江蘇、江西、吉林、河南、武漢等地開展了百餘場校園講座以及書城講座。現場聽課的學生和家長超過十萬人次。她的講座主題鮮明，形式活潑，注重互動，課堂氣氛非常熱烈，受到了學生、家長、老師們的高度讚揚和熱烈歡迎。
圖書目錄
第一章 好運氣
第二章 第一堂語文課
第三章 鬱悶的班主任
第四章 第二天又是新的一天
第五章 如履薄冰
第六章 初見穆老師
第七章 好老師
第八章 飛鷹計畫
第九章 沒有最糟，只有更糟
第十章 狂亂愚人節
第十一章 you hurt my heart
第十二章 不是他們的錯
第十三章 一波未平，一波又起
第十四章 無條件的愛
第十五章 孩子，我愛你
後記
第二章 第一堂語文課
第三章 鬱悶的班主任
第四章 第二天又是新的一天
第五章 如履薄冰
第六章 初見穆老師
第七章 好老師
第八章 飛鷹計畫
第九章 沒有最糟，只有更糟
第十章 狂亂愚人節
第十一章 you hurt my heart
第十二章 不是他們的錯
第十三章 一波未平，一波又起
第十四章 無條件的愛
第十五章 孩子，我愛你
後記
後記
後記
我們在吃東西的時候，總會喜歡去夾比較美味的；買衣服的時候，會選更順眼的；在遊樂園裡玩遊戲，會挑最刺激的；拿著相機在春天的園子裡給花拍照，焦距一定會對準最漂亮的那朵。人都是愛美好的事物的。
同樣，在學校里，學生想要最喜歡的老師教自己，老師內心也會期待自己班上的學生是活潑可愛且成績優秀的。只不過在學校里，無論是老師還是學生，都不會有太多自主選擇的權利，往往是依借著一個緣分，遇到你就是你了。這是一件很奇妙的事情。
我剛當老師的時候，我教的那個班級的班主任兼語文老師因為生病突然不能來上班了，新調來的老師又要等幾個月才能到崗，那個班級的語文課就這樣耽擱下來了。當校長找到我問我願不願意臨時“扛起這個重任”？我知道我其實沒有選擇的餘地——不想辜負領導的信任，也不想讓別人知道自己的心虛。
我就那樣在毫無準備的情形下，當起了這個班的班主任和語文老師。第一次上語文課，我非常正兒八經地給學生朗讀了一遍課文，沒想到卻招來一片笑聲——之前我在任何場合朗誦或者演講都只會贏得掌聲，從來沒試過聽眾在下面發笑。我合上課本，故作鎮靜地說：“奇怪，這篇課文我讀了N遍，為什麼一直沒找到它的笑點在哪裡呢？”這時候班長站起來說：“老斯，藕們是在笑你講的國語真好聽！”
啊哈！在那個人們不太能講純正國語的地方，學生們突然聽到一個甜美清亮的聲音講著字正腔圓的國語，竟會開心得笑起來！前一秒鐘我還覺得這笑聲來的沒有天理，聽完班長的陳述，突然覺得自己很幸福——我可以給這么多的孩子帶來快樂。這個小小的插曲也一直在提醒我：很多事情它表面呈現出來的狀態，並非是真正的意義。人與人之間的相處和溝通，一定要懷著真誠的心意，儘可能去了解對方真實的意願，而不是匆匆忙忙就下結論。
此外，儘管有很多的學校會基於各種原因分出“快班”、“慢班”、“實驗班”，無論學生自己被分在哪個班，都要有一個明確的認識：快班不一定一直都快，慢班不是說永遠都慢，實驗班什麼都說明不了，只能說明大家在做實驗。世間任何事情都是可以轉化變動的——我這樣說，是因為我接手的那個成績在全年級排名末尾的班級，後來一路進步，一直到領先於同年級其他班級。我親身經歷了這個過程，所以十分清楚，他們的進步，不是因為我這個老師教課教得有多么好，而是我鼓勵他們，讓他們相信了自己能夠做到更好。而我最開心和珍惜的，是那個班的學生現在早已經當爸當媽了，還有很多人和我保持聯繫，發他們小孩的照片給我看，跟我說：“當年在我們心裡你是最漂亮的女老師！”（蒼天在上，這話真是他們說的，不是我說的！）
學生們期待遇到一個能夠理解自己的老師，老師也期待學生能夠理解自己。無論是在學校里，還是家庭中，每個人都需要理解。師生之間如是，父母與子女之間也是一樣的。
在學校里當老師的時候，我常會和學生家長見面。有時候是集體家長會，有時候是個別的見面。集體家長會通常是學校統一安排指定的時間召開，個別的見面會大多是因為想和家長聊聊他家孩子的一些特殊事件或者特殊問題。（也有例外，我曾經約談一位家長就不是因為他的孩子，而是因為他多次在我深情專注朗讀課文給學生聽的時候，突然沒有徵兆地出現在教室門口，在眾目睽睽之下，淡定地從褲兜里掏出鑰匙，大臂一甩，鑰匙在空中劃出長長拋物線向他兒子飛去，他沒有任何說明交代，酷酷地扔下一句“二娃子鑰匙莫丟嘍！”轉身就走了。）
幾乎每次見面，我都能聽到有家長說“我家孩子就聽老師的話，不聽我們的話”“搞不懂他在想什麼！”“越大越不乖了！”“他就是成心跟我對著幹”等等這樣的話。其實這地球以及宇宙中，哪有不愛自己父母的孩子？哪有不愛自己孩子的父母？許多的埋怨和氣憤只是因為我們在愛對方的過程中，過多地考慮了自己的感受，而沒有想過，這樣的一份愛和表達愛的方式，對方是不是能夠感受到呢？就算感受到了，是否樂於接受呢？
希望父母與孩子之間，老師與學生之間，老師與父母之間，都能像這本書中的人物那樣，在一天天平凡的日子裡，更多一些些對別人的了解、尊重、信任以及理解。
我們在吃東西的時候，總會喜歡去夾比較美味的；買衣服的時候，會選更順眼的；在遊樂園裡玩遊戲，會挑最刺激的；拿著相機在春天的園子裡給花拍照，焦距一定會對準最漂亮的那朵。人都是愛美好的事物的。
同樣，在學校里，學生想要最喜歡的老師教自己，老師內心也會期待自己班上的學生是活潑可愛且成績優秀的。只不過在學校里，無論是老師還是學生，都不會有太多自主選擇的權利，往往是依借著一個緣分，遇到你就是你了。這是一件很奇妙的事情。
我剛當老師的時候，我教的那個班級的班主任兼語文老師因為生病突然不能來上班了，新調來的老師又要等幾個月才能到崗，那個班級的語文課就這樣耽擱下來了。當校長找到我問我願不願意臨時“扛起這個重任”？我知道我其實沒有選擇的餘地——不想辜負領導的信任，也不想讓別人知道自己的心虛。
我就那樣在毫無準備的情形下，當起了這個班的班主任和語文老師。第一次上語文課，我非常正兒八經地給學生朗讀了一遍課文，沒想到卻招來一片笑聲——之前我在任何場合朗誦或者演講都只會贏得掌聲，從來沒試過聽眾在下面發笑。我合上課本，故作鎮靜地說：“奇怪，這篇課文我讀了N遍，為什麼一直沒找到它的笑點在哪裡呢？”這時候班長站起來說：“老斯，藕們是在笑你講的國語真好聽！”
啊哈！在那個人們不太能講純正國語的地方，學生們突然聽到一個甜美清亮的聲音講著字正腔圓的國語，竟會開心得笑起來！前一秒鐘我還覺得這笑聲來的沒有天理，聽完班長的陳述，突然覺得自己很幸福——我可以給這么多的孩子帶來快樂。這個小小的插曲也一直在提醒我：很多事情它表面呈現出來的狀態，並非是真正的意義。人與人之間的相處和溝通，一定要懷著真誠的心意，儘可能去了解對方真實的意願，而不是匆匆忙忙就下結論。
此外，儘管有很多的學校會基於各種原因分出“快班”、“慢班”、“實驗班”，無論學生自己被分在哪個班，都要有一個明確的認識：快班不一定一直都快，慢班不是說永遠都慢，實驗班什麼都說明不了，只能說明大家在做實驗。世間任何事情都是可以轉化變動的——我這樣說，是因為我接手的那個成績在全年級排名末尾的班級，後來一路進步，一直到領先於同年級其他班級。我親身經歷了這個過程，所以十分清楚，他們的進步，不是因為我這個老師教課教得有多么好，而是我鼓勵他們，讓他們相信了自己能夠做到更好。而我最開心和珍惜的，是那個班的學生現在早已經當爸當媽了，還有很多人和我保持聯繫，發他們小孩的照片給我看，跟我說：“當年在我們心裡你是最漂亮的女老師！”（蒼天在上，這話真是他們說的，不是我說的！）
學生們期待遇到一個能夠理解自己的老師，老師也期待學生能夠理解自己。無論是在學校里，還是家庭中，每個人都需要理解。師生之間如是，父母與子女之間也是一樣的。
在學校里當老師的時候，我常會和學生家長見面。有時候是集體家長會，有時候是個別的見面。集體家長會通常是學校統一安排指定的時間召開，個別的見面會大多是因為想和家長聊聊他家孩子的一些特殊事件或者特殊問題。（也有例外，我曾經約談一位家長就不是因為他的孩子，而是因為他多次在我深情專注朗讀課文給學生聽的時候，突然沒有徵兆地出現在教室門口，在眾目睽睽之下，淡定地從褲兜里掏出鑰匙，大臂一甩，鑰匙在空中劃出長長拋物線向他兒子飛去，他沒有任何說明交代，酷酷地扔下一句“二娃子鑰匙莫丟嘍！”轉身就走了。）
幾乎每次見面，我都能聽到有家長說“我家孩子就聽老師的話，不聽我們的話”“搞不懂他在想什麼！”“越大越不乖了！”“他就是成心跟我對著幹”等等這樣的話。其實這地球以及宇宙中，哪有不愛自己父母的孩子？哪有不愛自己孩子的父母？許多的埋怨和氣憤只是因為我們在愛對方的過程中，過多地考慮了自己的感受，而沒有想過，這樣的一份愛和表達愛的方式，對方是不是能夠感受到呢？就算感受到了，是否樂於接受呢？
希望父母與孩子之間，老師與學生之間，老師與父母之間，都能像這本書中的人物那樣，在一天天平凡的日子裡，更多一些些對別人的了解、尊重、信任以及理解。
