基本信息,內容介紹,目錄,
基本信息
書號：9787030502605
作者：劉春燕
裝幀：平裝
開本：16
內容介紹
本書是一部從心理語言學視角和課程視角探索有效的英語教學途徑的著作。筆者針對我國外語語境下由於語言輸出的匱乏所引起的學生英語表達能力差的問題，較為系統地探討了我國英語專業學生英語產出能力的發展規律與特點、課程最佳化設計及綜合英語課程的教學改革。通過採用教學實驗、口語和書面語語料分析、個案研究、問卷、訪談、教學周記及課堂觀察等定量和定性研究相結合的方法，初步了解到英語專業學生英語產出能力的發展現狀，並探索出以培養英語產出能力為切入口的、基於語言輸出的英語專業課程最佳化設計的教學改革路徑。
目錄
第1章 緒論1
1.1 研究背景1
1.2 課程設計的定義與本研究的必要性2
1.3 基本思路4
1.4 本書結構6
第一部分 文獻綜述與理論基礎
第2章 輸出假設及輸出在語言習得中的作用11
2.1 Swain的輸出假設及其實證研究11
2.2 語言輸出的後續研究13
2.3 語言輸出在二語習得中的作用的理論模型18
第3章 二語產出的心理語言學機制20
3.1 母語產出模型及其對二語的影響20
3.2 第二語言產出的心理語言學模型22
3.3 二語產出與控制24
3.4 二語產出中的影響因素與個體差異26
3.5 小結29
第4章 二語口語和寫作的發展研究綜述30
4.1 二語發展指標：語言的複雜性、準確性和流利性30
4.2 口語流利性、準確性和複雜性研究文獻綜述31
4.3 書面語複雜性、準確性、流利性發展文獻綜述35
4.4 目前二語口語和寫作發展研究的不足37
第二部分 語言輸出視角下的外語課程
第5章 課程計畫、教學、評價與語言輸出的關係41
5.1 課程計畫、教學、評價與語言輸出的關係41
5.2 以語言輸出為導向的課程計畫43
5.3 以語言輸出為導向的課堂教學47
5.4 以語言輸出為導向的課程評價51
第6章 我國高校外語人才的培養目標53
6.1 外語專業套用型人才培養目標的確立53
6.2 套用型外語人才培養存在的問題55
6.3 套用型人才的學習目標——跨文化交際能力57
6.4 套用型人才的能力結構60
6.5 小結67
第7章 語言輸出在英語教學中效果最最佳化的課堂教學設計68
7.1 教學設計——追求教學效果的最最佳化68
7.2 基於語言輸出的綜合英語課的教學設計探索69
7.3 小結74
第8章 促進學習的多元評價模式探索75
8.1 促進學習的多元評價模式75
8.2 任務及任務型測試模型76
8.3 基於語言產出的任務型測試指標：語言的複雜性、準確性和流利性78
8.4 高校外語課程中的口頭任務測試79
8.5 高校外語課程中的寫作任務測試81
8.6 基於產出的任務型語言評價面臨的挑戰83
第三部分 普通高校學生英語口語和書面語
發展規律與特點研究
第9章 口語流利性、準確性和複雜性發展研究87
9.1 研究設計87
9.2 二語口語流利性研究結果與討論90
9.3 口語準確性結果與討論93
9.4 口語複雜性發展結果與討論96
9.5 小結和啟示99
第10章 口語自主學習能力及其影響因素的研究101
10.1 口語自主學習能力及假設路徑模型101
10.2 研究設計及工具104
10.3 研究結果與驗證模型106
10.4 小結及啟示109
第11章 書面語複雜性發展跟蹤研究111
11.1 研究方法111
11.2 研究結果112
11.3 討論116
11.4 小結117
第12章 書面語發展的個案研究118
12.1 引言118
12.2 研究方法118
12.3 結果與討論120
12.4 小結與啟示128
第四部分 基於語言輸出的綜合英語課程的教學改革
第13章 準實驗一：基於語言輸出的綜合英語課程的課堂教學改革133
13.1 我國基於語言輸出的教學改革研究綜述133
13.2 研究設計134
13.3 效果評估136
13.4 小結141
第14章 準實驗二：語言輸出任務的多樣性、反饋與課外學習指導142
14.1 研究設計142
14.2 教學實驗設計145
14.3 結果與討論150
14.4 小結153
第15章 基於語言輸出的課程改革中的人文教育特徵154
15.1 英語課堂教學中的人文素養的培養154
15.2 跨文化能力的培養156
15.3 提問策略與高階思維能力的培養157
15.4 語言輸出——幫助學生髮現自我159
15.5 課程改革中的教師發展161
第16章 結論及未來研究展望164
16.1 本書主要發現164
16.2 本書特色及局限168
16.3 未來研究展望169
16.4 結語170
參考文獻171
附錄184
附錄1 口語測試試卷舉例184
附錄2 口語考試具體安排及評分標準185
附錄3 某被試口語考試前測、中測和後測的轉寫數據187
附錄4 英語口語自主學習能力影響因素的調查問卷189
附錄5 課堂環境認知問卷193
附錄6 寫作測試評分標準195
附錄7 教師的部分周記196
附錄8 交際意願問卷198
後記200
10.1 口語自主學習能力及假設路徑模型101
10.2 研究設計及工具104
10.3 研究結果與驗證模型106
10.4 小結及啟示109
第11章 書面語複雜性發展跟蹤研究111
11.1 研究方法111
11.2 研究結果112
11.3 討論116
11.4 小結117
第12章 書面語發展的個案研究118
12.1 引言118
12.2 研究方法118
12.3 結果與討論120
12.4 小結與啟示128
第四部分 基於語言輸出的綜合英語課程的教學改革
第13章 準實驗一：基於語言輸出的綜合英語課程的課堂教學改革133
13.1 我國基於語言輸出的教學改革研究綜述133
13.2 研究設計134
13.3 效果評估136
13.4 小結141
第14章 準實驗二：語言輸出任務的多樣性、反饋與課外學習指導142
14.1 研究設計142
14.2 教學實驗設計145
14.3 結果與討論150
14.4 小結153
第15章 基於語言輸出的課程改革中的人文教育特徵154
15.1 英語課堂教學中的人文素養的培養154
15.2 跨文化能力的培養156
15.3 提問策略與高階思維能力的培養157
15.4 語言輸出——幫助學生髮現自我159
15.5 課程改革中的教師發展161
第16章 結論及未來研究展望164
16.1 本書主要發現164
16.2 本書特色及局限168
16.3 未來研究展望169
16.4 結語170
參考文獻171
附錄184
附錄1 口語測試試卷舉例184
附錄2 口語考試具體安排及評分標準185
附錄3 某被試口語考試前測、中測和後測的轉寫數據187
附錄4 英語口語自主學習能力影響因素的調查問卷189
附錄5 課堂環境認知問卷193
附錄6 寫作測試評分標準195
附錄7 教師的部分周記196
附錄8 交際意願問卷198
後記200
