基本介紹
- 書名：花婆婆方素珍•原創繪本館:繪本閱讀時代
- 出版社：浙江少年兒童出版社
- 頁數：199頁
- 開本：16
- 定價：80.00
- 作者：方素珍
- 出版日期：2013年2月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787534273018
- 品牌：浙江少年兒童出版社
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內容簡介
《花婆婆方素珍·原創繪本館:繪本閱讀時代》300多幅珍貴的照片，提供直觀感性的視覺信息；60多個繪本閱讀推廣經典案例，提供可操作的模板；翔實的研究數據，體現實證的精神。
專業推薦
媒體推薦
《繪本閱讀時代》是方素珍記錄多年來在兩岸播撒閱讀種子的心路歷程，書中大量的照片，都是她一路辛苦地拍攝與收集，具有直觀性且相當珍貴，這不只是她個人的心得隨筆，更是教育文化界推廣閱讀活動的最佳指南。
——台東大學榮譽教授、兒童文學評論家 林文寶
——台東大學榮譽教授、兒童文學評論家 林文寶
名人推薦
《繪本閱讀時代》是方素珍記錄多年來在兩岸播撒閱讀種子的心路歷程，書中大量的照片，都是她一路辛苦地拍攝與收集，具有直觀性且相當珍貴，這不只是她個人的心得隨筆，更是教育文化界推廣閱讀活動的最佳指南。
——台東大學榮譽教授、兒童文學評論家 林文寶
——台東大學榮譽教授、兒童文學評論家 林文寶
圖書目錄
第一章打開繪本新視界
一、什麼是繪本
二、廣義和狹義的解釋
三、繪本的源起
四、繪本的基本結構
五、什麼是優質繪本
六、認識世界繪本大獎
第二章繪本的大本營
——博洛尼亞國際兒童書展巡禮
一、博洛尼亞國際兒童書展
二、博洛尼亞插畫原畫展
第三章繪本的種類和形式
第四章繪本與閱讀
一、閱讀搭起溝通的橋樑
二、閱讀的迷思
三、繪本涵蓋的內容
四、繪本的圖畫與記憶力
五、繪本與想像力和創造力
六、如何選擇繪本
七、選書與孩子的智慧型發展
八、學習去閱讀和從閱讀中學習
第五章教育文化單位及校園閱讀推廣
一、國際上關於兒童閱讀的研究計畫
二、繪本的引進掀起閱讀潮
三、“嬰幼兒閱讀起步走”計畫
四、“小一新生閱讀起步走”計畫
五、各縣市加碼推廣閱讀
六、專家、名人加入推廣行列
七、閱讀計畫有歌曲相伴
八、教育文化單位的推廣閱讀講座實例
九、閱讀活動多元化與創意化
十、深圳讀書月
第六章民間組織激起的閱讀浪潮
一、故事志工團體的崛起
二、繪本與故事志工
三、教育文化單位資助民間組織推動閱讀
四、民間組織如何推動閱讀
五、日益壯大的說故事團隊
第七章企業公司如何協助推廣閱讀
一、台積電公司培訓故事志工
二、玉山銀行打造校園圖書館
三、“研揚文教基金會”推動“世界繪本插畫巡迴展”
第八章圖書館與美術館的閱讀推廣
一、台北市立圖書館的閱讀推廣
二、台灣美術館推出雲遊國兒童繪本區
三、廣州圖書館的繪本推廣
四、深圳少年兒童圖書館培訓“故事媽媽”推廣閱讀
五、重慶圖書館的閱讀特別策劃
第九章校園如何推動閱讀
一、閱讀活動融入課程
二、舉辦多元化的師生閱讀活動
三、多元創意的閱讀環境
四、舉辦家長親子閱讀講座
五、整合與運用外部資源
六、班級讀書會
七、其他閱讀推廣策略
八、國小教師的創意閱讀實例
第十章校園開展閱讀活動實例
一、新北市新泰國小的故事棒棒堂與花園故事館
二、新北市中山國小“異想世界”的“主題閱讀”活動
三、嘉義縣社口國小推動班級閱讀實例
四、合肥市屯溪路國小的閱讀活動
五、深圳市中央教科所南山附屬學校的“文化閱讀”
第十一章國小校長推動閱讀經驗談
一段推動閱讀的歲月
打造一座圖書館裡的學校
第十二章繪本和語文課
一、繪本閱讀與語文能力
二、繪本閱讀教學的策略
三、繪本閱讀教學法
四、繪本閱讀教學的步驟
五、說繪本故事的要領
六、說繪本故事的注意事項
七、繪本閱讀和教學的問與答
八、繪本教學設計和學習單範例
第十三章多姿多彩的民間繪本館
一、台北誠品兒童書店
二、台北禮築外文書店
三、新北市花婆婆繪本館
四、青島開心寶貝讀書會館
五、北京蒲蒲蘭繪本館
六、北京墨盒子圖畫書房
七、南京小康軒兒童館
八、濟南小海豚書店
九、西安樂樂趣童書館
十、南京王丹美術教室的繪本屋
附錄——世界繪本發展簡史
一、什麼是繪本
二、廣義和狹義的解釋
三、繪本的源起
四、繪本的基本結構
五、什麼是優質繪本
六、認識世界繪本大獎
第二章繪本的大本營
——博洛尼亞國際兒童書展巡禮
一、博洛尼亞國際兒童書展
二、博洛尼亞插畫原畫展
第三章繪本的種類和形式
第四章繪本與閱讀
一、閱讀搭起溝通的橋樑
二、閱讀的迷思
三、繪本涵蓋的內容
四、繪本的圖畫與記憶力
五、繪本與想像力和創造力
六、如何選擇繪本
七、選書與孩子的智慧型發展
八、學習去閱讀和從閱讀中學習
第五章教育文化單位及校園閱讀推廣
一、國際上關於兒童閱讀的研究計畫
二、繪本的引進掀起閱讀潮
三、“嬰幼兒閱讀起步走”計畫
四、“小一新生閱讀起步走”計畫
五、各縣市加碼推廣閱讀
六、專家、名人加入推廣行列
七、閱讀計畫有歌曲相伴
八、教育文化單位的推廣閱讀講座實例
九、閱讀活動多元化與創意化
十、深圳讀書月
第六章民間組織激起的閱讀浪潮
一、故事志工團體的崛起
二、繪本與故事志工
三、教育文化單位資助民間組織推動閱讀
四、民間組織如何推動閱讀
五、日益壯大的說故事團隊
第七章企業公司如何協助推廣閱讀
一、台積電公司培訓故事志工
二、玉山銀行打造校園圖書館
三、“研揚文教基金會”推動“世界繪本插畫巡迴展”
第八章圖書館與美術館的閱讀推廣
一、台北市立圖書館的閱讀推廣
二、台灣美術館推出雲遊國兒童繪本區
三、廣州圖書館的繪本推廣
四、深圳少年兒童圖書館培訓“故事媽媽”推廣閱讀
五、重慶圖書館的閱讀特別策劃
第九章校園如何推動閱讀
一、閱讀活動融入課程
二、舉辦多元化的師生閱讀活動
三、多元創意的閱讀環境
四、舉辦家長親子閱讀講座
五、整合與運用外部資源
六、班級讀書會
七、其他閱讀推廣策略
八、國小教師的創意閱讀實例
第十章校園開展閱讀活動實例
一、新北市新泰國小的故事棒棒堂與花園故事館
二、新北市中山國小“異想世界”的“主題閱讀”活動
三、嘉義縣社口國小推動班級閱讀實例
四、合肥市屯溪路國小的閱讀活動
五、深圳市中央教科所南山附屬學校的“文化閱讀”
第十一章國小校長推動閱讀經驗談
一段推動閱讀的歲月
打造一座圖書館裡的學校
第十二章繪本和語文課
一、繪本閱讀與語文能力
二、繪本閱讀教學的策略
三、繪本閱讀教學法
四、繪本閱讀教學的步驟
五、說繪本故事的要領
六、說繪本故事的注意事項
七、繪本閱讀和教學的問與答
八、繪本教學設計和學習單範例
第十三章多姿多彩的民間繪本館
一、台北誠品兒童書店
二、台北禮築外文書店
三、新北市花婆婆繪本館
四、青島開心寶貝讀書會館
五、北京蒲蒲蘭繪本館
六、北京墨盒子圖畫書房
七、南京小康軒兒童館
八、濟南小海豚書店
九、西安樂樂趣童書館
十、南京王丹美術教室的繪本屋
附錄——世界繪本發展簡史
文摘
著作權頁：
插圖：
音樂智慧型（Musical intelligence）
指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為個人對音樂包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。
音樂智慧型強的人對節奏、音調、旋律或音色較具敏感性，在學習時是透過節奏旋律來思考。如作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器製造者和樂器調音師都充分表現出音樂智慧型。
人際智慧型（Interpersonal intelligence）
指與人相處和交往的能力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖並據此作出適宜反應的能力。
這類人對人的臉部表情、聲音和動作較具敏感性，能察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺。他們比較喜歡參與團體性質的活動，較願意找別人幫忙或教人如何做事，在人群中感到舒服自在。他們通常是團體中的領導者，靠他人的回饋來思考。如教師、律師、推銷員、公關人員、電話節目主持人、管理者、政治家都充分表現出人際智慧型。
自我認知智慧型（Intrapersonal intelligence）
指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性和意志，並在正確的自我意識和自我評價基礎上形成自尊、自律和自控的能力。
自我認知智慧型強的人，能自我了解、意識到自己內在的情緒、意思、動機、脾氣和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。會從各種回饋管道中了解自己的優劣，常靜思規劃人生目標，愛獨處，以深入自我的方式來思考。如小說家、律師、哲學家都充分表現出自我認知智慧型。
自然認知智慧型（Naturalist intelligence）
指辨別環境（不僅是自然環境，還包括人造環境）的特徵，並加以分類和利用的能力。這類人具有能認識植物、動物和其他自然環境（如雲和石頭）的能力，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。如生態學家、地質學家、動植物學家、農業科學家都充分表現出自然認知智慧型。
自然認知智慧型可進一步歸結為探索智慧型，包括對社會的探索和對自然的探索兩個方面。
八、學習去閱讀和從閱讀中學習
世界上沒有不愛聽故事的孩子。陪孩子一起看繪本，一起長大，可以說是最輕鬆、愉快的一種教養孩子的方式。配合以上多元智慧型的理論，即可歸納出孩子每個階段的閱讀重點。
插圖：
音樂智慧型（Musical intelligence）
指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為個人對音樂包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。
音樂智慧型強的人對節奏、音調、旋律或音色較具敏感性，在學習時是透過節奏旋律來思考。如作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器製造者和樂器調音師都充分表現出音樂智慧型。
人際智慧型（Interpersonal intelligence）
指與人相處和交往的能力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖並據此作出適宜反應的能力。
這類人對人的臉部表情、聲音和動作較具敏感性，能察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺。他們比較喜歡參與團體性質的活動，較願意找別人幫忙或教人如何做事，在人群中感到舒服自在。他們通常是團體中的領導者，靠他人的回饋來思考。如教師、律師、推銷員、公關人員、電話節目主持人、管理者、政治家都充分表現出人際智慧型。
自我認知智慧型（Intrapersonal intelligence）
指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性和意志，並在正確的自我意識和自我評價基礎上形成自尊、自律和自控的能力。
自我認知智慧型強的人，能自我了解、意識到自己內在的情緒、意思、動機、脾氣和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。會從各種回饋管道中了解自己的優劣，常靜思規劃人生目標，愛獨處，以深入自我的方式來思考。如小說家、律師、哲學家都充分表現出自我認知智慧型。
自然認知智慧型（Naturalist intelligence）
指辨別環境（不僅是自然環境，還包括人造環境）的特徵，並加以分類和利用的能力。這類人具有能認識植物、動物和其他自然環境（如雲和石頭）的能力，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。如生態學家、地質學家、動植物學家、農業科學家都充分表現出自然認知智慧型。
自然認知智慧型可進一步歸結為探索智慧型，包括對社會的探索和對自然的探索兩個方面。
八、學習去閱讀和從閱讀中學習
世界上沒有不愛聽故事的孩子。陪孩子一起看繪本，一起長大，可以說是最輕鬆、愉快的一種教養孩子的方式。配合以上多元智慧型的理論，即可歸納出孩子每個階段的閱讀重點。
