與0-3歲嬰幼兒一起學習

內容簡介

《萬千教育學前·與0-3歲嬰幼兒一起學習：支持主動的意義建構者》分為三大部分。首部分旨在探索“嬰幼兒如何學習”。結合發展心理學和神經科學領域的發現，以及在教育和心理健康方面的實踐，首部分邀請讀者探討有關嬰幼兒如何建構意義的研究。基於傑羅姆·布魯納、T.貝里·布雷澤爾頓、彼得·福納吉（Peter Fonagy）和埃德·特羅尼克的研究，首章介紹了作為動態關係系統的嬰幼兒照護；第二章探討了嬰幼兒的大腦如何在關係中發展，採用了布魯斯·佩里（BrucePerry）研製的框架以及丹尼爾·西格爾（Daniel Siegel）研究中的概念；第三章從嬰幼兒的角度來探討知識，包括嬰幼兒如何通過文化視角進行學習，並為讀者“命名”嬰幼兒的學習提供了辭彙。芭芭拉·羅戈夫（Barbara Rogoff）、路易斯·德曼-斯帕克斯（Louise Derman-Sparks）和珍妮特...(展開全部) 《萬千教育學前·與0-3歲嬰幼兒一起學習：支持主動的意義建構者》分為三大部分。首部分旨在探索“嬰幼兒如何學習”。結合發展心理學和神經科學領域的發現，以及在教育和心理健康方面的實踐，首部分邀請讀者探討有關嬰幼兒如何建構意義的研究。基於傑羅姆·布魯納、T.貝里·布雷澤爾頓、彼得·福納吉（Peter Fonagy）和埃德·特羅尼克的研究，首章介紹了作為動態關係系統的嬰幼兒照護；第二章探討了嬰幼兒的大腦如何在關係中發展，採用了布魯斯·佩里（BrucePerry）研製的框架以及丹尼爾·西格爾（Daniel Siegel）研究中的概念；第三章從嬰幼兒的角度來探討知識，包括嬰幼兒如何通過文化視角進行學習，並為讀者“命名”嬰幼兒的學習提供了辭彙。芭芭拉·羅戈夫（Barbara Rogoff）、路易斯·德曼-斯帕克斯（Louise Derman-Sparks）和珍妮特·岡薩雷斯一梅納（Janet Gonzalez-Mena）的想法和見解為這一章提供了依據；受到義大利瑞吉歐·艾米莉亞學前教育項目中教師工作的啟發，第四章對“反思性計畫循環”（reflective planning cycle）進行了概述。在此基礎上，第二部分旨在探索“嬰幼兒學習什麼”，並介紹了社會性、情緒情感、認知、動作和語言發展等領域中的嬰幼兒研究，特別是T.貝里·布雷澤爾頓、埃德·特羅尼克、艾米·皮克勒（Emmi Pikler）、艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）、凱倫·溫（Karen Wynn）、帕特里夏·庫爾（Patricia Kuhl）的研究。從第五章至第九章，每章介紹一個嬰幼兒發展領域，同時強調其核心工作，即嬰幼兒建構意義的方式。第三部分著眼於如何把上述知識套用到高質量嬰幼兒照護機構及家庭託兒所的設計中。第十章介紹了嬰幼兒集體照護中的三個必要實踐，這些實踐的靈感來自耶里·珀爾（JereePawl）、J·羅納德·拉利和彼得·曼焦尼（Peter Mangione）的工作，也融人了伊莉莎白·瓊斯（Elizabeth Jones）、路易斯·托雷利（Louis Torelli）和貝弗·博斯（Bev Bos）等人的觀點；第十一章描述了如何規劃作為學習環境的遊戲空間；基於瑪格達·嘉寶（Magda Gerber）、艾米·皮克勒和埃琳·薩特（Ellyn Satter）的觀點，第十二章描述了如何制定尊重式的照護常規，讓嬰幼兒成為積極的參與者；第十三章探索了如何使用尊重式的對話幫助嬰幼兒學會協商衝突，體驗交朋友和維持友誼的樂趣。本章也探討了如何支持經歷過重大創傷事件的嬰幼兒。為了提高公眾對嬰幼兒學習重要性的認識，《萬千教育學前·與0-3歲嬰幼兒一起學習：支持主動的意義建構者》最後邀請大家以視覺敘事（visual narrative）的方式分享嬰幼兒學習的故事，“視覺敘事”這一概念改編自義大利瑞吉歐·艾米莉亞學前教育項目中的教師工作。作者簡介瑪麗·簡·馬圭爾—方（Mary Jane Maguire-Fong）美國加利福尼亞州河流學院教授、早期教育系主任，美國西部教育集團嬰幼兒照護項目成員，參與編寫了美國加利福尼亞州的《嬰幼兒課程框架》（Infant/Toddler　Curriculum　Framework）。譯者簡介羅　麗美國佛羅里達大學教育學院哲學博士，首都師範大學學前教育學院講師。主要研究方向：0—3歲嬰幼兒的保育和教育、學前教育評價。

與0-3歲嬰幼兒一起學習

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