《自律的培養和不良行為的預防與矯正》是2016年8月1日華中科技大學出版社出版的圖書，作者是George Bear et.al 。
基本介紹
- 中文名：自律的培養和不良行為的預防與矯正
- 作者：George Bear et.al
- 出版社：華中科技大學出版社
- ISBN：9787560976143
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書包括三個關鍵部分：（1）發展自律；（2）通過有效的課室管理來預防不良行為；（3）修正不良行為。
圖書目錄
第一章培養自律/1
培養自律和運用自律：國民教育的兩個重點/3
什麼是自律/5
自律是責任及自我控制/6
自律是自治/8
自律是一種品德/9
自律是一種情緒智力或社會情感學習/11
為什麼培養自律應該成為教育的首要目標/12
自律能夠促進積極的人際關係和良好的校園環境/13
自律能夠改善學業成績/13
自律有助於積極的自我價值和情緒健康/14
自律的發展：需要全面的課堂紀律管理/15
第二章作為懲罰的紀律問題與爭議/28
對懲罰的一般批判/29
什麼是懲罰？/31
零容忍/34
懲罰的使用限制/40
鑒於其諸多的局限性，為什麼懲罰還如此受歡迎？/44
執行小建議/51
第三章關鍵問題：關於學生管理與個性陶冶思考方式的變遷/61
早期管理課堂的方法/63
對嚴格的專制方法的挑戰和替代方案的選擇/65
相同的途徑不一樣的方法/68
通過控制班級人數和壓力來改善課堂紀律/70
品格教育/74
糾正和預防不良行為的更“先進的”方法/79
第四章關鍵問題：學校暴力的原因，學生的合法權利，品格教育存在的問題/86
行為問題的增多和品格教育的減少/87
對品格教育的忽視和對提升課堂紀律的重視/91
恢復控制的教室/98
第五章目標、鼓勵和合理的結果——德瑞克斯的班級紀律模型/116
德瑞克斯的學說與哲學/118
培養自律以及預防和矯正不良行為的策略/121
對德瑞克斯班級紀律模型的批評/129
目錄第六章責任的選擇與面對：格拉斯的班級紀律模型/135
教育(teachings)和格拉斯現實療法的哲學/137
兒童的心理需要/137
選擇和責任/138
發展自律品質的策略及預防、矯正不良行為的策略/139
糾正紀律問題的策略/143
運用紀律，但不用體罰/145
控制理論：格拉斯關於現實療法最近的版本/146
關於格拉斯現實療法的評論/147
第七章明確訓導法：從“被動控制”到“主動控制”/152
1976年版本的明確訓導法/154
明確訓導法中的“控制”技術/155
矯正不良行為，將名字寫在黑板上，制定紀律違反等級制度/156
用罐子裡的彈珠或其他獎勵強化好的行為/157
尋求校長和家長的幫助/158
關於明確訓導法1976年模型的評論/159
明確訓導法的1992年與2001年版本：更為積極/160
明確訓導法的積極行為管理/160
清晰的規則/161
支持性的反饋/162
實施要點/162
行為矯正/164
關於1992年版本與2001年版本的評論/164
第八章社會及道德問題的解決與自律的發展/168
自律中的社會認知成分/170
第一步意識到存在一個社會或道德的問題/172
第二步決定應該做什麼/174
第三步從競爭性的價值觀、目標及方法中做出選擇/177
第四步做出所決定的事情/179
提升社會和道德問題解決的策略和技術/181
使用模仿的建議/184
第九章情緒的能力與自律/208
培養自律的情緒目標/212
社會認可/214
實施技巧/216
培養自律和應對技巧/220
培養情緒能力(或有效班級紀律管理)的策略和技術/223
套用提醒/230
第十章通過有效的課堂管理預防問題行為/240
有效課堂管理的指導研究/242
有效班級管理的策略和技術/248
第十一章不良行為矯正中的行為替代技術/272
不良行為矯正中的權威管理/274
套用行為分析/276
強化的基本原理/278
行為代替技巧/284
行為報告卡片/287
行為要素/288
應急契約/290
應急小組/291
自我管理技巧/294
第十二章不良行為矯正中的行為減少策略/302
選擇行為減少策略的指導性原則/303
強制性的層次結構/305
一級水平：正向減少策略/307
二級水平：溫和的強制策略/311
三級水平：中等強制策略/318
四級水平：重度強制策略/325
發展行為干預計畫/327
第十三章處理嚴重的、長期的不良行為：針對性及特殊性教育/335
對嚴重的及長期的不良行為的一般處理方法：休學及開除/337
紀律及有殘障的學生/341
對於殘障學生的休學及開除處理/348
第504號職業康復法案/351
補習及常規意義上的教師/352
學校安保工作與校園安全/355
