自學·議論·引導教學論

內容簡介

《自學·議論·引導教學論》理論與實踐緊密結合，學術性與可操作性兼具，對於廣大中國小教師和教育研究者，均有重要參考價值。

第一章自學·議論·引導教學產生的背景/001

第一節改革開放新時期對教育的新要求/001

第二節國際數學課程改革、研究的推動/003

第三節對我國國中數學教育中存在問題的反思/005

一、課程理念偏狹/006

二、教學內容陳舊/013

三、教學方法落後/016

第四節對中學數學教學基本任務的認識/017

一、中學數學教學的基本任務不只是“授之以魚”，而是要“授之以漁”/018

二、中學數學教學的根本目標是促進學生的發展/019

三、數學教學在促進學生髮展的同時必將促進教師自身的發展/024

第二章自學·議論·引導教學的探究歷程/026

第一節學法與教法/026

一、課題“學生自學數學能力及其培養”的實驗研究/027

二、課題“自學·議論·引導教學法的創建和實驗”的實驗研究/027

三、實驗檢析、驗證與推廣/029

第二節學程與教程/040

一、課題“最佳化學習過程，改善教學結構”的實驗研究/040

二、課題“學程導進技藝研究”的實驗研究/052

第三節主體與學力/058

一、課題“主體性教育研究”的實驗研究/058

二、關於學力的研究/076

第四節風格與流派/088

一、教學風格：“這一個”的歷練總結/088

二、教學流派：一個蔚為壯觀的教師共同體/l03

第三章自學·議論·引導教學的核心理念/109

第一節核心理念：以學生為主體，在師生合作中學會學習，學會自主發展/109

第二節以生為本：自學·議論·引導教學核心理念的教育觀分析/111

一、“以生為本”是“以人為本”思想在學校教育中的具體體現/112

二、“以生為本”才能落實學生主體地位/112

三、“以生為本”是自學·議論·引導教學的立根之基/114

四、“以生為本”不等於“唯生是瞻”，放棄教師的作用/114

第三節旨在學力：自學·議論·引導教學核心理念的價值觀分析/116

一、我們的“學力”是一個超越“雙基”、策應“四基”的概念/ll7

二、培養與發展學力的教學才是真正有價值的教學/119

三、尊重學生的主體地位，教學就必然凸顯學力並促其發展/120