《自學·議論·引導教學論》內容豐富，全面回顧與梳理了作者數十年的教學和理論探究歷程，系統闡述了自學·議論·引導教學的核心理念、基本原理與操作要義，並收錄了呈現課堂教學實施情況的精彩課型和案例。
基本介紹
- 書名：自學·議論·引導教學論
- 類型：教育
- 出版日期：2013年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787107262982
- 作者：李庾南
- 出版社：人民教育出版社
- 頁數：488頁
- 開本：16
- 品牌：人民教育出版社
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《自學·議論·引導教學論》理論與實踐緊密結合，學術性與可操作性兼具，對於廣大中國小教師和教育研究者，均有重要參考價值。
圖書目錄
第一章自學·議論·引導教學產生的背景/001
第一節改革開放新時期對教育的新要求/001
第二節國際數學課程改革、研究的推動/003
第三節對我國國中數學教育中存在問題的反思/005
一、課程理念偏狹/006
二、教學內容陳舊/013
三、教學方法落後/016
第四節對中學數學教學基本任務的認識/017
一、中學數學教學的基本任務不只是“授之以魚”，而是要“授之以漁”/018
二、中學數學教學的根本目標是促進學生的發展/019
三、數學教學在促進學生髮展的同時必將促進教師自身的發展/024
第二章自學·議論·引導教學的探究歷程/026
第一節學法與教法/026
一、課題“學生自學數學能力及其培養”的實驗研究/027
二、課題“自學·議論·引導教學法的創建和實驗”的實驗研究/027
三、實驗檢析、驗證與推廣/029
第二節學程與教程/040
一、課題“最佳化學習過程，改善教學結構”的實驗研究/040
二、課題“學程導進技藝研究”的實驗研究/052
第三節主體與學力/058
一、課題“主體性教育研究”的實驗研究/058
二、關於學力的研究/076
第四節風格與流派/088
一、教學風格：“這一個”的歷練總結/088
二、教學流派：一個蔚為壯觀的教師共同體/l03
第三章自學·議論·引導教學的核心理念/109
第一節核心理念：以學生為主體，在師生合作中學會學習，學會自主發展/109
第二節以生為本：自學·議論·引導教學核心理念的教育觀分析/111
一、“以生為本”是“以人為本”思想在學校教育中的具體體現/112
二、“以生為本”才能落實學生主體地位/112
三、“以生為本”是自學·議論·引導教學的立根之基/114
四、“以生為本”不等於“唯生是瞻”，放棄教師的作用/114
第三節 旨在學力：自學·議論·引導教學核心理念的價值觀分析/116
一、我們的“學力”是一個超越“雙基”、策應“四基”的概念/ll7
二、培養與發展學力的教學才是真正有價值的教學/119
三、尊重學生的主體地位，教學就必然凸顯學力並促其發展/120
第四節和諧發展：自學·議論·引導教學核心理念的質量觀分析/122
一、全面發展的真諦是各方面的和諧發展/122
二、和諧發展既指個體的協調發展，也指群體之間互贏互惠/123
……
第四章 自學·議論·引導教學的基本原理/137
第五章自學·議論·引導教學的課堂實施/208
第六章自學·議論·引導教學實踐案例（上）/373
第七章自學·議論·引導教學實踐案例（下）/431
附錄專家點評李庾南自學·議論·引導教學法/482
後記/486
第一節改革開放新時期對教育的新要求/001
第二節國際數學課程改革、研究的推動/003
第三節對我國國中數學教育中存在問題的反思/005
一、課程理念偏狹/006
二、教學內容陳舊/013
三、教學方法落後/016
第四節對中學數學教學基本任務的認識/017
一、中學數學教學的基本任務不只是“授之以魚”，而是要“授之以漁”/018
二、中學數學教學的根本目標是促進學生的發展/019
三、數學教學在促進學生髮展的同時必將促進教師自身的發展/024
第二章自學·議論·引導教學的探究歷程/026
第一節學法與教法/026
一、課題“學生自學數學能力及其培養”的實驗研究/027
二、課題“自學·議論·引導教學法的創建和實驗”的實驗研究/027
三、實驗檢析、驗證與推廣/029
第二節學程與教程/040
一、課題“最佳化學習過程，改善教學結構”的實驗研究/040
二、課題“學程導進技藝研究”的實驗研究/052
第三節主體與學力/058
一、課題“主體性教育研究”的實驗研究/058
二、關於學力的研究/076
第四節風格與流派/088
一、教學風格：“這一個”的歷練總結/088
二、教學流派：一個蔚為壯觀的教師共同體/l03
第三章自學·議論·引導教學的核心理念/109
第一節核心理念：以學生為主體，在師生合作中學會學習，學會自主發展/109
第二節以生為本：自學·議論·引導教學核心理念的教育觀分析/111
一、“以生為本”是“以人為本”思想在學校教育中的具體體現/112
二、“以生為本”才能落實學生主體地位/112
三、“以生為本”是自學·議論·引導教學的立根之基/114
四、“以生為本”不等於“唯生是瞻”，放棄教師的作用/114
第三節 旨在學力：自學·議論·引導教學核心理念的價值觀分析/116
一、我們的“學力”是一個超越“雙基”、策應“四基”的概念/ll7
二、培養與發展學力的教學才是真正有價值的教學/119
三、尊重學生的主體地位，教學就必然凸顯學力並促其發展/120
第四節和諧發展：自學·議論·引導教學核心理念的質量觀分析/122
一、全面發展的真諦是各方面的和諧發展/122
二、和諧發展既指個體的協調發展，也指群體之間互贏互惠/123
……
第四章 自學·議論·引導教學的基本原理/137
第五章自學·議論·引導教學的課堂實施/208
第六章自學·議論·引導教學實踐案例（上）/373
第七章自學·議論·引導教學實踐案例（下）/431
附錄專家點評李庾南自學·議論·引導教學法/482
後記/486
