基本介紹
- 書名：職業教育教材設計
- 作者：鄧澤民、侯金柱
- ISBN：9787113144159
- 類別：圖書
- 頁數：276頁
- 定價：46 元
- 出版社：中國鐵道出版社
- 出版時間：2012-03-01
- 開本：16開
- 套系名稱：職業教育設計系列叢書
- 版次：2-2
- 適用專業：職業教育
圖書信息,內容簡介,圖書目錄,
圖書信息
出版社：中國鐵道出版社
出版時間：2012-03-01
作者：鄧澤民、侯金柱
頁數：276頁
ISBN：9787113144159
開本：16開
內容簡介
本書在對職業教育課程理論、學習理論、教學理論和傳播理論進行系統研究的基礎上，提出了職業教育教材觀是職業教育課程觀、學習觀、教學觀和傳播觀“四觀”統一的思想。在此思想的指導下，制定了職業教育教材設計的專業整體規劃、學習動機發展、職業活動導向、以能力為本位、媒體有效運用原則；形成了基於職業能力和特質的職業教育教材設計模式，運用這種新的教材設計模式，主要對職業活動教材，即“做中學”的教材，進行了設計，提出了技術、服務和藝術三大專業類教材設計的參考方案，設計了職業教育教材設計評價的指標體系。
本書可供職業教育課程研究人員、職業教育課程設計人員、職業院校教學管理人員、教師參考，也可作為職業教育專業研究生、本科生的教材。
圖書目錄
上篇 職業教育教材理論基礎
第一章 職業教育課程理論 3
第一節 職業教育課程目標的確定 4
一、課程目標確定的依據 4
二、課程目標確定的過程 10
第二節 職業教育課程內容的篩選 26
一、課程內容篩選的原則 26
二、課程內容篩選的方法 27
第三節 職業教育課程內容的組織 29
一、課程內容組織的原則 29
二、課程體系的結構設計 31
三、課程體系的確定方法 32
第二章 職業教育學習理論 33
第一節 學習的本質 33
一、學習的定義 33
二、學習的分類 34
三、學習的組織 35
第二節 學習的動機 36
一、學習動機及其作用 36
二、學習動機發展規律 37
三、學習動機影響因素 40
第三節 學習的過程 44
一、知識的學習過程 44
二、技能的形成過程 47
三、品性的養成過程 56
四、素質的形成——知識、技能、品性的遷移、
整合與類化 58
第三章 職業教育教學理論 63
第一節 職業教育教學目標的確定 63
一、教學目標及其功能 63
二、教學目標結構的設計 65
三、教學目標確定的方法 68
第二節 職業教育教學過程設計 70
一、從興趣發展考察教學過程 70
二、從職業活動考察教學過程 72
三、從能力形成考察教學過程 73
第三節 職業教育教學組織設計 84
一、技能教學的組織 84
二、任務教學的組織 86
三、項目教學的組織 87
四、崗位教學的組織 89
第四節 職業教育教學方法的選擇 90
一、過程導向的行動教學 91
二、情景導向的行動教學 96
三、效果導向的行動教學 109
四、多個導向的行動教學 113
第四章 職業教育傳播理論 119
第一節 職業教育傳播模型 119
一、職業教育傳播的模型 119
二、教育傳播的一般規律 120
第二節 職業教育信息的呈現 121
一、信息呈現與符號 121
二、信息呈現與媒體 124
中篇 職業教育教材設計編寫
第五章 職業教育教材的基本概念 127
第一節 教材的定義與分類 127
一、教材的定義 127
二、教材的分類 127
第二節 教材的功能與特徵 131
一、教材的功能 131
二、教材的特徵 132
第三節 教材的設計與發展 134
一、教材的設計 134
二、教材的發展 134
第六章 職業教育教材設計的基本原則 137
第一節 專業整體規劃原則 137
第二節 職業活動導向原則 138
一、過程導向原則 138
二、情景導向原則 139
三、效果導向原則 139
第三節 學習動機發展原則 140
一、學習目標先行原則 140
二、學習興趣誘發原則 140
第四節 以能力為本位原則 141
一、具備能力形成的條件原則 141
二、遵循能力形成的過程原則 141
第五節 教學策略組合原則 142
一、教學程式的選擇 142
二、教學方法的選擇 143
三、教學媒體的選擇 143
四、教學組織的選擇 145
第六節 媒體有效運用原則 146
一、共同經驗原理 146
二、抽象層次原理 146
三、重複作用原理 147
四、最小代價原理 149
五、信息來源原理 149
六、知覺組織原理 149
第七章 職業教育教材設計的基本模式 151
第一節 教材的規劃 151
一、專業職業面向分析 151
二、明確職業資格要求 152
三、專業職業活動分析 152
四、確定專業課程體系 154
第二節 教材的定位 155
一、理論知識課程教材定位 156
二、技術方法課程教材定位 156
三、職業活動課程教材定位 156
第三節 教材的設計 157
一、教材目標設計 158
二、教材內容篩選 159
三、教材結構設計 162
第四節 教材的編寫 200
一、編寫教材編寫提綱 200
二、確定信息呈現形式 201
三、確定教材語言特色 205
第五節 教材的編審 208
一、教材的編輯 208
二、教材的審定 213
下篇 職業教育教材分析評價
第八章 教材評價的基本概念 219
第一節 教材評價的意義 219
一、教材評價的定義 219
二、教材評價的作用 220
第二節 教材評價的原則 220
第三節 教材評價的標準 221
一、教材評價標準的基礎 221
二、教材評價標準的確定 222
第九章 教材評價的基本模式 225
第一節 明確評價目的 225
一、教材評價目的 225
二、教材適用評價 225
三、教材評價條件 226
第二節 建立指標體系 226
一、指標體系建立的原則 226
二、評價指標體系的建立 228
第三節 獲取評價信息 232
一、獲取價值主體信息 233
二、獲取價值客體信息 233
第四節 作出價值判斷 234
一、評價成員構成 234
二、價值分析判斷 234
附錄A 《Access 資料庫》教材目標能力圖表 239
附錄B 《計算機常用工具軟體》教材目標能力圖表 241
附錄C 《ASP動態網頁設計》教材目標能力圖表 243
附錄D 《Visual FoxPro 6.0程式設計》教材目標能力圖表 245
附錄E 《中級財務會計》教材目標能力圖表 247
附錄F 《C語言程式設計》教材目標能力圖表 251
附錄G 《顯示器原理與維修》教材目標能力圖表 253
參考文獻 255
後記 258
