《耕學載道:校長能力的五項修煉》是黃飛創作的關於介紹學校管理的專著。黃飛，棗莊市舜耕中學校長，中學高級教師，全國優秀校長、中國教育改革傑出貢獻人物、中國青年政治學院客座教授、山東省物理學會理事、“50年50人”棗莊先模人物。自2007年任職舜耕中學校長以來，堅持用文化引領學校發展，積極構建以“舜德弘遠、耕學載道”為校訓的學校文化理念體系，精心扣‘造最具文化底蘊的學校。
基本介紹
- 書名：耕學載道:校長能力的五項修煉
- 類型：教育
- 出版日期：2013年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787302317319
- 作者：黃飛
- 出版社：清華大學出版社
- 頁數：248頁
- 開本：16
- 品牌：清華大學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《耕學載道:校長能力的五項修煉》是“文化力書系”系列之一。包括了變革時代校長的挑戰；變革時代校長的挑戰；前瞻的能力；避免陷入“行政漩渦”；在校園之外尋找資源等內容。
作者簡介
黃飛，棗莊市舜耕中學校長，中學高級教師，全國優秀校長、中國教育改革傑出貢獻人物、中國青年政治學院客座教授、山東省物理學會理事、“50年50人”棗莊先模人物。黃飛同志自2007年任職舜耕中學校長以來，堅持用文化引領學校發展，積極構建以“舜德弘遠、耕學載道”為校訓的學校文化理念體系，精心扣‘造最具文化底蘊的學校。舜耕中學被評為“全國教育系統先進集體”，學校成功經驗被《人民教育》、《中國教育報》、中央電視台等多家媒體報導，全國教育同仁紛紛前來學校考察與學習。黃飛同志從最基層的老師做起，把“教育家型校長”作為不懈追求，逐漸形成了其獨特的個人魅力，他的教育實踐也受到越來越多教育同仁的關注。
圖書目錄
第一章變革時代校長的挑戰
最偉大的資源——教育
時代呼喚教育變革，教育變革促進時代前進
如果只能改革一件事，就改教育
校長是教育改革的真正“發動機”
教育要讓懂教育的人來辦
教育者的誓言
“教育家型”校長的修煉路徑
第二章前瞻的能力
做面向未來的教育
前瞻性的四個維度
往後四十年看教育
第三章變革時代校長的挑戰
“畫圖”的幾個要點
構築學校之“魂”
文化凝聚“磁場效應”
卓越文化是如何煉成的？
健體，喚起學生的精氣神
激勵，為學生成長導航
讀書，豐厚學生的底蘊
儀式，獨特的文化形式
名師是“永恆工程”
磨礪課堂，充盈教師的教學智慧
“教育理想”是名師支點
研讀經典，讓教師站在巨人的肩膀上
榜樣示範，凝聚群體的力量
教學做結合
避免陷入“行政漩渦”
授權，讓年級成為管理實體
第四章討論的能力
回歸學校“原點”
閉著耳朵“聽”
閉著嘴巴“說”
杜絕“一言堂”
搭建家校合作橋樑
在校園之外尋找資源
第五章激發主動的能力
做自己的主人
主動是人性的本質
激發主動的四個原則
激發主動的三個關鍵突破口
認識自我，培養興趣
規劃自我，樹立理想
調控自我，養成習慣
把住習慣的“脈”
第六章適應矛盾的能力
在泥沼中尋找快樂
正視矛盾，才能解決矛盾
向水學習
附錄
構建文化育人新機制
文脈豐厚志耕天下——探秘山東省棗莊市舜耕中學
最偉大的資源——教育
時代呼喚教育變革，教育變革促進時代前進
如果只能改革一件事，就改教育
校長是教育改革的真正“發動機”
教育要讓懂教育的人來辦
教育者的誓言
“教育家型”校長的修煉路徑
第二章前瞻的能力
做面向未來的教育
前瞻性的四個維度
往後四十年看教育
第三章變革時代校長的挑戰
“畫圖”的幾個要點
構築學校之“魂”
文化凝聚“磁場效應”
卓越文化是如何煉成的？
健體，喚起學生的精氣神
激勵，為學生成長導航
讀書，豐厚學生的底蘊
儀式，獨特的文化形式
名師是“永恆工程”
磨礪課堂，充盈教師的教學智慧
“教育理想”是名師支點
研讀經典，讓教師站在巨人的肩膀上
榜樣示範，凝聚群體的力量
教學做結合
避免陷入“行政漩渦”
授權，讓年級成為管理實體
第四章討論的能力
回歸學校“原點”
閉著耳朵“聽”
閉著嘴巴“說”
杜絕“一言堂”
搭建家校合作橋樑
在校園之外尋找資源
第五章激發主動的能力
做自己的主人
主動是人性的本質
激發主動的四個原則
激發主動的三個關鍵突破口
認識自我，培養興趣
規劃自我，樹立理想
調控自我，養成習慣
把住習慣的“脈”
第六章適應矛盾的能力
在泥沼中尋找快樂
正視矛盾，才能解決矛盾
向水學習
附錄
構建文化育人新機制
文脈豐厚志耕天下——探秘山東省棗莊市舜耕中學
序言
少年時代，我曾喜歡閱讀一些關於哲學的書。其中哲學家康德的那一句名言至今依然迴蕩在我的心中：“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們在我心靈中喚起的驚奇和敬畏就會日新月異，不斷增長，這就是我頭上的星空和心中的道德定律。”
依然記得那些難忘的夏夜，十幾歲的少年獨自躺在天台上，聽著蛙聲，仰望著那海水一般湛藍、浩瀚的星空，閃爍的星辰猶如蕩漾在水面上的點點波光，如此深沉而美麗。那是非常神奇的一種感受：既有對廣袤宇宙的敬畏和驚嘆，又有在宇宙中生命是如此渺小和短暫的感傷，甚至還夾雜著一種“飄飄何所似，天地一沙鷗”的孤獨……但更多的是躊躇滿志，那一次又一次星空下的思考，似乎在我的生命中注入了精神的能量，播下了理想和信仰的種子，儘管那時候還並不非常清晰自己將來會成為一個什麼樣的人，但暗暗下了決心，一定要造就一番自己的事業！
後來，因為際遇和人生的安排，我走上了講壇，從事著“太陽底下最光輝的事業”一乾就是三十幾年。平凡的日子看似簡單的工作，一點一滴，拾掇起來，回首當年星空下那個躊躇滿志的少年，心中竟然也了無遺憾，如山崗上那輪靜靜的滿月。
有一次，讀到了溫家寶總理所作的一首詩歌《仰望星空》：
我仰望星空，
它是那樣寥廓而深邃；
那無窮的真理，
讓我苦苦地求索、追隨。
我仰望星空。
它是那樣莊嚴而聖潔；
那凜然的正義，
讓我充滿熱愛、感到敬畏。
我仰望星空，
它是那樣自由而寧靜：
那博大的胸懷，
讓我的心靈棲息、依偎。
我仰望星空，
它是那樣壯麗而光輝； 那永恆的熾熱，
讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。
溫家寶總理在同濟大學的一次演講中曾經這樣對一群大學生講道：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。
總理的話語，深深地震撼了我，激起了我少年時代的回憶，我終於明白自己為什麼會了無遺憾了。我們教育界同樣最需要的就是“仰望星空，腳踏實地”的人，我願意做其中的一個。
2007年7月我正式上任舜耕中學校長，當時的舜耕中學是一個非常年輕的學校，儘管朝氣蓬勃，但是力量還非常弱小，它的發展面臨著重重困難。然而我沒有向上級部門提出任何條件，而是滿懷信心地對自己說：“給我三年時間，我讓舜耕中學再上一個新台階。”如今，五年的時間一晃而過，舜耕中學從辦學理念、管理水平、校園文化、教育質量等方面呈現出強勢的、持續的發展態勢，成為魯南地區社會關注、家長滿意的名校。這一切都離不開全校師生對“卓越舜耕”的不斷追求。
教育事業從表面上看確實不如政治、軍事、商業那么驚天動地，也沒有太多的風起雲湧，但我依然覺得自己從事的是世界上不平凡的事業。尤其是，看著我的學生一批批地成為這個時代最傑出的人才，看著我們學校一天天地在發展壯大，那種沉甸甸的收穫感和喜悅感，每一天都充溢在心間。
教育是中國的未來，作為一個教育者，說小一點，他的工作關係著成千上萬人的前途和命運，說大一點關係著國家的未來，所以我們教育者何其榮幸，責任又何其重大！
正因為如此，我們教育者不應當只關注自己腳下那“一畝三分地”，更應當胸懷未來，以教育家的目標鞭策自己。“仰望星空”，只有站得高，才能看得更遠。每一個從事教育的人，如果沒有一點教育理想，又如何支撐起教書育人這個為民族培養後備力量的重大使命呢？但每一天的工作卻又是瑣碎的、現實的，甚至有時候充斥著無奈，所以也需要“腳踏實地”，一點一滴地改變，慢慢來，急不得，慌亂不得。
高尚的理想、足夠的勇氣是必需的，但往往還很不夠。甚至有時候，強烈的信仰可能會蒙蔽人們的眼睛，使他們看不到對於那些務實、負責的行為來說相當關鍵的言行和細微的差別。理想就像是“仰望星空”之時的北極星，時刻提醒我們前進的方向，但到達目的是靠腳一步一步走出來的，每一天的教育管理工作是紛繁複雜而瑣碎的，這是事實。如果我們只顧著仰望星空，而不看腳下的路，勢必會摔跤，如果我們只顧著趕路而不看星空，勢必會迷失方向。
陶行知先生在他的一篇文章《半周歲的燕子磯國民學校》中描述了一個因實行“教學做合一”辦學理念從而煥發了勃勃生機的鄉村學校。陶先生在現場考察了該校之後，讚揚該校校長丁超“能就事實生理想，憑理想正事實。他有事實化的理想，理想化的事實”。雖然這位丁校長所做的仿佛都是一些很細微的事情：和同學們一起改造校內衛生、改造學校周邊環境，和學生自籌經費建立圖書館等等，正是這些細微的事情改變了學校和學生的風貌。在我看來，雖然這是1924年發生的事情，但“就事實生理想，憑理想正事實”，直至今天依然是我們校長應當遵循的宗旨。
所以，我對自己的要求是：既要仰望星空，又要腳踏實地；既要有理想，又能辦實事。教育家型校長不是一朝一夕練成的，我將花費一生的時間去磨練自己。
作者
2013年春於薛城
依然記得那些難忘的夏夜，十幾歲的少年獨自躺在天台上，聽著蛙聲，仰望著那海水一般湛藍、浩瀚的星空，閃爍的星辰猶如蕩漾在水面上的點點波光，如此深沉而美麗。那是非常神奇的一種感受：既有對廣袤宇宙的敬畏和驚嘆，又有在宇宙中生命是如此渺小和短暫的感傷，甚至還夾雜著一種“飄飄何所似，天地一沙鷗”的孤獨……但更多的是躊躇滿志，那一次又一次星空下的思考，似乎在我的生命中注入了精神的能量，播下了理想和信仰的種子，儘管那時候還並不非常清晰自己將來會成為一個什麼樣的人，但暗暗下了決心，一定要造就一番自己的事業！
後來，因為際遇和人生的安排，我走上了講壇，從事著“太陽底下最光輝的事業”一乾就是三十幾年。平凡的日子看似簡單的工作，一點一滴，拾掇起來，回首當年星空下那個躊躇滿志的少年，心中竟然也了無遺憾，如山崗上那輪靜靜的滿月。
有一次，讀到了溫家寶總理所作的一首詩歌《仰望星空》：
我仰望星空，
它是那樣寥廓而深邃；
那無窮的真理，
讓我苦苦地求索、追隨。
我仰望星空。
它是那樣莊嚴而聖潔；
那凜然的正義，
讓我充滿熱愛、感到敬畏。
我仰望星空，
它是那樣自由而寧靜：
那博大的胸懷，
讓我的心靈棲息、依偎。
我仰望星空，
它是那樣壯麗而光輝； 那永恆的熾熱，
讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。
溫家寶總理在同濟大學的一次演講中曾經這樣對一群大學生講道：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。
總理的話語，深深地震撼了我，激起了我少年時代的回憶，我終於明白自己為什麼會了無遺憾了。我們教育界同樣最需要的就是“仰望星空，腳踏實地”的人，我願意做其中的一個。
2007年7月我正式上任舜耕中學校長，當時的舜耕中學是一個非常年輕的學校，儘管朝氣蓬勃，但是力量還非常弱小，它的發展面臨著重重困難。然而我沒有向上級部門提出任何條件，而是滿懷信心地對自己說：“給我三年時間，我讓舜耕中學再上一個新台階。”如今，五年的時間一晃而過，舜耕中學從辦學理念、管理水平、校園文化、教育質量等方面呈現出強勢的、持續的發展態勢，成為魯南地區社會關注、家長滿意的名校。這一切都離不開全校師生對“卓越舜耕”的不斷追求。
教育事業從表面上看確實不如政治、軍事、商業那么驚天動地，也沒有太多的風起雲湧，但我依然覺得自己從事的是世界上不平凡的事業。尤其是，看著我的學生一批批地成為這個時代最傑出的人才，看著我們學校一天天地在發展壯大，那種沉甸甸的收穫感和喜悅感，每一天都充溢在心間。
教育是中國的未來，作為一個教育者，說小一點，他的工作關係著成千上萬人的前途和命運，說大一點關係著國家的未來，所以我們教育者何其榮幸，責任又何其重大！
正因為如此，我們教育者不應當只關注自己腳下那“一畝三分地”，更應當胸懷未來，以教育家的目標鞭策自己。“仰望星空”，只有站得高，才能看得更遠。每一個從事教育的人，如果沒有一點教育理想，又如何支撐起教書育人這個為民族培養後備力量的重大使命呢？但每一天的工作卻又是瑣碎的、現實的，甚至有時候充斥著無奈，所以也需要“腳踏實地”，一點一滴地改變，慢慢來，急不得，慌亂不得。
高尚的理想、足夠的勇氣是必需的，但往往還很不夠。甚至有時候，強烈的信仰可能會蒙蔽人們的眼睛，使他們看不到對於那些務實、負責的行為來說相當關鍵的言行和細微的差別。理想就像是“仰望星空”之時的北極星，時刻提醒我們前進的方向，但到達目的是靠腳一步一步走出來的，每一天的教育管理工作是紛繁複雜而瑣碎的，這是事實。如果我們只顧著仰望星空，而不看腳下的路，勢必會摔跤，如果我們只顧著趕路而不看星空，勢必會迷失方向。
陶行知先生在他的一篇文章《半周歲的燕子磯國民學校》中描述了一個因實行“教學做合一”辦學理念從而煥發了勃勃生機的鄉村學校。陶先生在現場考察了該校之後，讚揚該校校長丁超“能就事實生理想，憑理想正事實。他有事實化的理想，理想化的事實”。雖然這位丁校長所做的仿佛都是一些很細微的事情：和同學們一起改造校內衛生、改造學校周邊環境，和學生自籌經費建立圖書館等等，正是這些細微的事情改變了學校和學生的風貌。在我看來，雖然這是1924年發生的事情，但“就事實生理想，憑理想正事實”，直至今天依然是我們校長應當遵循的宗旨。
所以，我對自己的要求是：既要仰望星空，又要腳踏實地；既要有理想，又能辦實事。教育家型校長不是一朝一夕練成的，我將花費一生的時間去磨練自己。
作者
2013年春於薛城
