老齡化社會的老年素質教育

摘要

關於老年素質教育的一些思考（代序）
從1983年我國第一所老年大學誕生至今，中國的老年教育已經走過了30年的發展歷程。30年來，各地老年教育工作者們積極探索，努力實踐，為中國老年教育的發展奠定了常青基業。我在1993年兼任上海市老幹部大學校長，時至今日，從事老年教育工作已經20多年了。20年來，在中國老年大學協會的指導下，在各省老年教育同仁先進辦學經驗的啟示下，我對老年教育辦學指導思想的認識在不斷地提高，逐步地深化。這裡我重點談一個問題，即：老年教育的本質是素質教育，老年學校應該將素質教育擺在非常重要的位置。
我想從三個方面和大家談談我對老年素質教育的一些思考。
一、老年教育“姓教”是老年素質教育醞釀提出的立足點
1982年，中共中央出台“關於建立幹部退休制度的決定”，廢除了幹部領導職務終身制，幹部制度進行了重大改革。可以說，老年教育就是在這樣的情況下，應廣大離退休老同志對學習的自發要求而發展起來的。所以在老年教育發展的初期，老年教育的目的主要是著眼於讓老年人度過一個愉快的晚年。比如中國老年大學協會曾經提出老年大學20字的辦學宗旨“增長知識，豐富生活，陶冶情操，促進健康，服務社會”；上海市老幹部大學在建校初也提出了“探求健身之道，增長新鮮知識，豐富精神生活，陶冶高尚情操，保持光榮晚節，貢獻革命餘熱”的辦學宗旨。在這樣的辦學宗旨指導下，老年教育事業和老年大學工作都得到了健康發展。但總體而言，這些辦學宗旨更加著眼於使老年人能擁有一個豐富、愉快的晚年生活，對健康快樂的理念考慮得更多一點。
然而，經過30年的發展，隨著對老年教育的認識逐漸深入，隨著老年教育寫入國家中長期教育改革發展規劃綱要，以及新修訂的《老年人權益保障法》提出要“把老年教育納入終身教育體系”，“老年教育是教育體系的一個組成部分”，越來越成為廣大老年教育工作者的共識。我自己也越來越明確一個理念，即老年教育應該姓“教”。我對這句話的理解，也經歷了一個認識過程，主要有兩個方面：首先，我認為老年教育不只是有幾門課，有個場地，請個教師，學員沒什麼意見就行了。老年教育既然姓“教”，就要按照教育規律辦事，在課程設定上要注意科學化，在教學管理上要注意規範化，要有教學大綱、教學計畫、教材和教學質量評估，在教學方法上要因材施教、教學相長等，以此來提高教學質量。其次，近年來，我逐步認識到，老年教育“姓教”，不僅僅指在老年教育教學的日常工作中要遵循教育的規律，更為重要的是，從辦學的宗旨上老年教育也應該確立“教育就是育人”的基本理念。“育人”就要求把“以德為先”“以提高學員的綜合素質”作為我們工作的基本目標。也就是提倡要開展老年素質教育，要有目的、有計畫、有組織地提升和完善老年學員的思想道德素質、身心健康素質、科學技術素質、藝術人文素質以及實踐能力素質，自覺地將素質教育的要求貫穿於辦學全過程。《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010～2020）》中指出，“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。我想，這句話同樣也適用於老年教育。
當然，我們提出老年素質教育，並不是說現在的辦學中沒有素質教育成分。在整個老年教育的辦學過程中，客觀上就體現了素質教育的效果，尤其是心理素質、健康素質、文化素質等。但是，我感到，我們並沒有將老年素質教育提升到辦學目標的高度，沒有用素質教育的理念來指導辦學的全部工作。實際上，有沒有在辦學目標層面上明確素質教育的地位，其辦學實踐的效果是不一樣的。是不是可以這么說，從總體上來講，老年素質教育過去是處於一種自髮狀態。我們現在提出開展老年素質教育，把素質教育作為辦學宗旨，並且在上海還專門成立了老年學校素質教育指導中心來推動這項工作，這標誌著老年素質教育已經由自發階段發展到自覺階段，尤其是從辦學理念和指導思想上，實現了一次飛躍。自覺階段就意味著我們在老年教育中確立了素質教育的價值導向，老年素質教育的發展將更有規劃、有目標、有組織地得到推動，老年素質教育的發展將更有成效並充滿創造力！
二、促進社會文明和諧是老年素質教育工作開展的歸宿點
中國已經進入老齡化社會。據統計，2013年，全國60歲及以上人口有2.02億，占總人口的14.8%；上海市60歲及以上戶籍老年人口有387.62萬人，占戶籍人口總數的27.1%，已經超過1/4。老年人群已經成為社會不可忽視的重要力量，他們自身素質的提高對和諧社會的構建和社會文明進步具有不可替代的重要作用。而各個老年學校中的老年學員又是老年人群中相對比較活躍的群體，他們身體相對健康，求知慾高，積極要求獲得進步、提高。我們提出開展老年素質教育，其實非常契合學員的內在需求，並對這種需求形成進一步的引導和激勵，使他們意識到自己還有提高素質、不斷完善的必要和可能，從而更加自覺地投入到學習中，有效提升自身綜合素質。這樣，我們的老年學員就可以凝聚起一股正能量，對整個社會都會產生積極影響。同時，這樣也使得老年教育對個人的價值與對社會的價值統一了起來，對老年教育的可持續發展具有深遠意義。我們曾對6439名老年學員展開調查，統計結果顯示，93%的學員認為老年人有必要不斷提高自身素質，88%的學員認為有必要在老年學校中開展素質教育。可以看出，開展老年素質教育實際上得到了老年學員的認可。
當然，我們在實際工作中也遇到一些思想的阻力。比如，有少數學員就有一些疑問，說“現在提老年素質教育是不是說我們的素質不夠高啊”？我們要知道，這裡所說的素質教育是指完善性的素質教育。老年人自身的素質是一個綜合性的概念，它涉及思想道德、文明禮儀、修身養性、文化藝術、科學技能等多個方面。然而因為個人的閱歷、接受的教育、職業的背景等方面的差異，我們的老年人也有許多有待完善的方面。可以說，學習是一項終身的事業，人的一生就是不斷自我完善的過程。老年人只有不斷完善自身素質才能跟上時代步伐，成為社會的積極力量，為構建和諧社會作出貢獻。所以說，我們提出老年大學要加強素質教育，絕非標新立異，也非小題大做，而是由教育的本質和社會的需要所決定的。即使是我們的老幹部，也存在一個緊跟社會形勢發展、不斷堅定理想信念、不斷提高對各種社會現象鑑別能力的問題等等。老幹部是老年人中的精英，他們應該成為社會主義核心價值觀的積極踐行者，還要對全社會發揮自身的表率作用。所以我一直認為，老幹部大學更加需要開展素質教育，而且還應該有更高的要求。2012年，我們上海市老幹部大學發動全校師生廣泛徵集校訓，經充分討論，最終提煉出“篤志、厚德、樂學、尚為”的八字校訓。這是學校辦學理念的集中體現，也是對老幹部學員所應具備素質的高度概括，激勵著我們的老幹部學員不斷完善自身，樹立起政治堅定、道德高尚、樂於學習、老有所為的老幹部形象。上海老年大學提出“長者風範”的理念，我認為也很好，它實際上是社會賦予老年人的一種要求和榮譽，是開展老年素質教育很好的一種方式。我認為我們的老年學員都應該以“樹長者風範，做風範長者”自覺要求自己。
三、探索創新是老年素質教育持續發展的關鍵點
雖然老年素質教育有一些自發性實踐，但是從老年教育發展理念和老年學校辦學目標的層面來看，老年素質教育還是一項全新的課題，並沒有現成的經驗可借鑑，需要我們自己不斷地探索和創新。我感到，老年素質教育的探索和創新需要注意三方面的問題。
首先，開展老年素質教育一定要注意老年素質教育與其他年齡段素質教育之間的區別。中國小教育是在塑造人。但是在老年教育中，我們面對的是個性成熟、性格穩定、理解能力強、社會閱歷豐富、世界觀和人生觀業已成型的老年學員。他們與青少年有很大的不同。老年人雖已“成型”但並未“定型”。我們要從老年學員的特點出發，在開展素質教育時，應該以“尊老敬老”為首要原則，不能強制，不能簡單說教，主要還是應該強調從正面進行引導，依靠教育教學滲透、校園文化薰陶、學員相互啟發、自我閱讀提高，以及在老有所為中的自我錘鍊等潛移默化的方式來開展，使學員從內心深處感覺到有不斷完善自我、加強自我修養的需要，把提高自身綜合素質變成學員自己的需求，做到“潤物細無聲”。就像習近平總書記在談到核心價值觀時所說的一樣，我們同樣也應該使素質教育的影響在老年學校中“像空氣一樣無所不在、無時不有”。當然，潛移默化的方式方法只是一個原則性的要求，具體到各級各類的老年學校，應該根據自身特色尋找素質教育工作的突破口，形成別具一格的開展素質教育的工作方式，為老年素質教育創造更多新鮮經驗。
其次，開展老年素質教育要注重課程設定的全面性。老年素質教育的開展必須依賴相應的課程資源，除了常規的課程之外，尤其是那些可以涵養人的德行、啟迪人的智慧、豐富人的情感、滋潤人的心靈的課程，更加需要我們加大扶持力度，發揮其在老年素質教育方面的獨特作用。需要強調的是，雖然我們所談的素質的內涵是綜合性的，包括各個方面的素質，但是“綜合素質，德育為先”，思想道德素質仍然是我們必須重視的方面。在辦學的過程中我們要大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，倡導學員學習中華優秀傳統文化，引導學員積極踐行社會主義核心價值觀。體現在課程設定上，就是要多開設一些能使學員與時俱進、了解當前形勢的課程，多增加一些人文類的課程。這些課程可以用不同的形式來開設。比如，上海市老幹部大學從建校之初就一直有政治形勢課程、文史類課程。去年，我們新開設了一周時事綜述，本學期又開設了人文系列講座，都受到了學員的歡迎。總之，開展老年素質教育，要注重課程設定的全面性，尤其是要注意按需設定與引導性設定相結合，這樣才能使老年素質教育達到比較好的效果。
再次，我感到特別需要指出的是，課堂教學是開展老年素質教育的主渠道，它有專門的時間、空間，有專門的教師進行傳授和引導。所以一定要注重課堂教學在素質教育方面的重要作用。而教師在課堂教學中處於主導地位，教師的言行舉止，教師所選用的教材內容，教師所使用的教學方法等，都會對學員起到潛移默化的影響作用。這就要求我們一定要注意加強教師隊伍建設，積極引導教師結合自己所教課程的性質，將社會主義核心價值觀、素質教育的要求自覺貫穿於課堂教學全過程。比如攝影課，可以通過對拍攝題材的選擇，讓學員用影像感悟自然之美，發現生活之樂，抒發愛國之情；再比如聲樂班，可以通過教唱學員優秀歌曲向社會傳遞正能量。還有很多的課程都可以在提升學員的愛國主義精神、完善學員的道德觀念、增強其對真善美的感受力和表現力等方面對學員形成潛移默化的影響。去年，我們上海市老幹部大學聯合老年學校素質教育指導中心開展了“在各類課程教學中推進老年素質教育的探索和研究”的課題，我感到這項課題很有意義。我們應該切實加強教師隊伍建設，做好對教師的培訓工作、交流工作和總結表彰工作，強化教師在教學過程中開展素質教育的自覺意識。當然，我們老年教育領域大部分都是兼職教師，在這樣的情況下如何調動廣大教師的主觀能動性，讓他們積極投入到老年學校素質教育的實踐中來，仍然是需要我們持續探索的問題。
總體來說，作為一項工作，老年學校素質教育在上海才剛剛起步。開展老年學校素質教育意義重大。尤其是通過學習領會黨的十八大精神和最近黨中央提出的培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，更加堅定了我們開展老年學校素質教育的信念。目前，上海正在起草關於上海市老年學校素質教育的指導意見，不久將由上海市教委進行發布。我相信，這個指導意見頒布實施後將會對上海老年學校素質教育的發展起到一定推進作用。
做好老年學校素質教育這項工作要靠全國各省市地區兄弟老年大學的共同參與，希望廣大兄弟老年大學能攜起手來，共同參與老年素質教育的實踐，你們的探索和創新會為老年素質教育提供全新的視角和嶄新的啟示。相信在黨中央的正確領導下，在社會主義核心價值觀的引領下，老年素質教育的發展會更加深入，老年教育的明天會更加美好，老年教育的下一個30年一定會更加輝煌！
上海市老幹部大學名譽校長陳鐵迪
（2014年5月在中國老年教育發展高峰論壇上的發言）

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