義務教育數學課程學段劃分研究

內容簡介

本書基於跨學科的研究思路，通過“對各個國家、地區中國小學段劃分情況的國際比較研究，中國小階段學齡兒童生理、心理發展特徵的文獻學梳理，中國小一線教師對學段劃分認同度的問卷調查，基於項目反應理論的中小學生數學核心素養測試”四個方面的綜合性研究工作，給出對義務教育數學課程學段劃分與學制改革、數學課程內容安排和教學實踐方面的相關建議。本書既可作為數學課程與教學論研究方向專業研究參考書，也可作為中國小一線教師數學教學參考書。

圖書目錄

第一章緒論 1

一、研究背景 1

(一)義務教育數學課程標準(實驗稿)中“學段”問題的提出 2

(二)義務教育數學課程標準修訂過程中對“學段”問題的處理 2

(三)本研究問題的提出 4

二、概念界定 4

(一)“學段”概念的語源學、語義學探析 4

(二)“學段”概念在教育、心理學中的運用 7

三、研究意義 7

(一)理論價值 8

(二)實踐意義 8

四、研究設計 9

(一)研究思路 9

(二)研究方法 11

第二章中國小學段劃分的國際比較研究 15

一、我國中國小學段劃分情況 15

(一)中國大陸 15

(二)中國香港 18

(三)中國澳門 18

(四)中國台灣 19

二、其他國家中國小學段劃分情況舉隅 19

(一)美國 20

(二)俄羅斯 21

(三)英國 21

(四)法國 22

(五)加拿大 22

(六)澳大利亞 23

(七)芬蘭 23

(八)德國 24

三、中國小學段劃分國際比較研究的啟示 25

(一)國際比較研究的理性思考 25

(二)學段劃分比較研究的結論 26

(三)對中國小學段劃分的啟示 27

第三章中小學生的生理和心理發展特徵研究 33

一、中小學生的生理髮展特徵 33

(一)中小學生生理髮展的基本特徵 33

(二)中小學生生理髮展的階段性 34

二、中小學生的心理發展特徵 37

(一)發展心理學中的漸變論與階段論 37

(二)皮亞傑的兒童認知發展階段論 42

(三)皮亞傑兒童認知發展階段論面臨的批判和挑戰 46

(四)新皮亞傑主義對兒童認知發展階段理論的完善 48

(五)後皮亞傑主義的領域特殊性和模組性理論研究 51

(六)智力測驗與智力結構 53

義務教育數學課程學段劃分研究

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