基本介紹
- 中文名：義務教育常用詞表（草案）
- 作者：組編：教育部語言文字信息管理司，主編：蘇新春
- 題材：中國小漢語詞語、教學參考資料
- 出版時間：2019年5月
- 出版社：商務印書館
- 出版地：北京
- 頁數：346 頁
- ISBN：9787100171793
- 類別：詞表
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- CIP核字號：2019043527
成書過程,研製背景,研製過程,內容說明,書籍目錄,編寫特點,文化特色,社會評價,編寫人員,作者簡介,
成書過程
研製背景
《義務教育語文課程標準（2011年版）》對國小和國中的語文教學中辭彙的學習和使用有明確要求。現行各種教材也設有名稱不同而功能相同的“識字組詞”“字詞積累”“讀一讀，寫一寫”“詞語比較”等辭彙學習欄目，但對辭彙學習的數量一直沒有明確要求。不同教材之間的辭彙狀況差異很大，調查報告顯示不同教材之間的共有詞只有40%，生詞的共用部分比例更低。長期以來，中國小語文教學界對常用詞表的出台表示出了很高的期盼，葉聖陶、呂叔湘、張志公等前輩學者以及一線教師，都表達了對學習性詞表研製的期待。語文教學界也曾有過研製學習性詞表的嘗試，但因各種原因或是沒有公布，或是沒有進入中國小實際教學中。從20世紀中期起，有關政府部門、相關單位陸續研製、公布的漢語詞表有20多種。這些詞表主要分為三類：一是對外漢語教學用詞表，二是中文信息處理用詞表，三是面向社會一般套用的通用詞表。由於義務教育學習性詞表有其獨特的性質與功能，決定了它不可能照搬面向社會大眾的一般套用的通用性詞表。
為了加強義務教育階段語文教學的科學性與針對性，提高中國小語文教學水平，為中國語文套用及有關語文教育政策的制定提供科學依據，促進漢語規範化和國語推廣，推行漢語國際教育，服務中文信息處理及辭書編纂等工作，國家語委決定開展基礎教育常用詞表的研製，並先後設立了兩個課題：“基礎教育學習性詞表的研製”（編號YB125-29，2011年）、“基礎教育學習性詞表的分級、驗證及推廣”（編號HQ135-1，2016年），均由廈門大學國家語言資源監測與研究教育教材中心承擔，主持人為蘇新春教授。
研製過程
詞表研製工作經歷了兩個階段。第一階段為2011年10月至2016年3月。所做的工作主要有：一、確定中小學生學習性詞表的性質與特點；二、探索基礎教育語文與其他學科教材的語言狀況、特點及規律，包括當前使用的新課標語文教材，歷史、地理、數學、物理、化學等學科教材，之前使用的義務教育語文教材，以及中國香港、中國台灣地區的語文教材；三、比較不同詞表的研製方法，分析各自的價值、作用、特點及對詞表的影響；四、比較兒童閱讀與辭彙套用、中國小校辭彙教學與測試等方面的數據。第二階段為2016年3月至2017年8月。所做的工作主要有：一、詞目的調整；二、詞語的分級；三、到中國小進行學生識讀測試。
內容說明
《義務教育常用詞表（草案）》共有音序詞目15114個，義類詞目17092個。多義詞的不同義項如有明顯難易差別的則標為不同的詞級。詞級分為四級，分別對應第一學段（國小1—2年級）、第二學段（國小3—4年級）、第三學段（國小5—6年級）、第四學段（國中1—3年級）。一級詞目有2001條，二級詞5503條，三級詞5975條，四級詞3613條。按詞長統計，單字詞目1651條，雙字詞目10498條，三字詞目387條，四字詞目2578條。《義務教育常用詞表（草案）》包括“音序表”與“義類表”。“音序表”為主表。所有詞條按音序排列。每個詞條後帶有5個信息：（1）詞語，（2）拼音，（3）詞級，（4）詞性，（5）義類碼。義類碼由數目字和字母組成，據此可以查詢到它在“義類表”中的語義類屬。多義詞則對各個義項分別標註讀音、詞性與義類。多義詞的多個義項如讀音相同，則列於同一個詞目之下。拼音依據《漢語拼音正詞法基本規則》，具體參考了《現代漢語詞典（第7版）》。《現代漢語詞典》未收的詞語，也依照《現代漢語詞典》的注音原則標註了拼音。
“義類表”為輔表。參照的語義分類系統為《現代漢語分類詞典》。《現代漢語分類詞典》按五級語義層劃分，收錄現代漢語通用詞83000餘條。《義務教育常用詞表（草案）》的詞語在其中能關聯到的詞條有18200多個，經人工干預甄別，排除了不太適合中小學生學習的難僻義項，另增加了若干常用義項。詞語後的數字表示詞級。同一個五級類中的詞語按詞級排序，詞級低的排前，詞級高的排後；詞級相同的，按詞語的音節數的多少排序。“義類表”的作用在於將詞條按語義的相同相近或相關就近排列，“以類顯義”，“就近關聯”，以方便辭彙的教學、掌握與拓展。
書籍目錄
目錄 | 頁碼 |
|---|---|
《義務教育常用詞表（草案）》說明 | 1 |
音序表 | 1 |
義類表 | 229 |
義類表索引 | 332 |
《義務教育常用詞表（草案）》研製報告 | 338 |
編寫特點
《詞表》研製的理念有三點：一是緊扣“基礎教育”與學習性兩個特點，二是反映中小學生的“辭彙習得”規律，三是有助於提高掌握國家通用語言的能力。
文化特色
- 出版座談會
2019年5月31日，《義務教育常用詞表（草案）》出版座談會在商務印書館舉行。會議由教育部語言文字信息管理司指導，廈門大學、商務印書館主辦，國家語言資源監測與研究教育教材中心、中國語言資源開發套用中心承辦。來自全國各相關高校、科研機構、出版社的50餘位專家學者出席會議。
社會評價
商務印書館總經理於殿利：“《詞表》的出台標誌著我國面向中國小的漢語母語教學從此有了量化的標準，順應了時代之需。”
廈門大學副校長楊斌：“《詞表》的出版是廈門大學國家語言資源監測與研究教育教材中心、兩岸語言套用與敘事文化研究中心，在蘇新春教授牽頭下完成的重要成果，項目前後耗時8年，填補了我國義務教育常用詞表的空白，具有重要的學術價值和套用價值，也是廈門大學引以自豪的學術成果。”
北京市景山學校國小語文特級教師劉長明：“《詞表》是相當全面的一本語言文字綜合普及性教材，能夠細化提高中國小語文教師的專業功底。同時，它對於一線語文教師的日常教學有參考、指導、輔助、促進作用，對於編寫語文教材中的導學系統以及編寫教輔材料也有重要的參考指導價值。”
北京市第八十中學語文特級教師王岱：“《詞表》有利於語文教學加強科學性。詞表對教材的編者、對教材的審訂者、對語文老師有很大作用，對語文教學提出了更規範的要求，對接受了義務教育國中畢業的孩子應該掌握哪些漢字、辭彙提供了參考。”
中國社會科學院語言研究所詞典編輯室主任杜翔：“不同於通用型的《現代漢語詞典》，正在編寫的《現代漢語詞典（學生版）》主要讀者對象是學生，特別需要有一個權威、科學、全面的詞表。《詞表》的研製為《現代漢語詞典（學生版）》提供了方法的借鑑：一是分類分級，二是體現辭彙的習得規律。《詞表》是學生版收詞的案頭必備重要依據。”
北京語言大學教授李宇明：“《詞表》的出台體現了國家語委為教育服務的主動意識，體現了大學和語言學者主動為基礎教育付出的努力。《詞表》後續還有兩個重要工作：一是《詞表》本身要進一步豐富、完善，二是《詞表》的理念和具體成果如何套用到語文教育實踐中去。圍繞《詞表》的探討應讓我們思考語文教學真正的目標和意義，是讓中國的孩子能夠在語文教育的關懷下過好未來語言生活。”
教育部教材局巡視員申繼亮：“《詞表》是非常有價值、有意義的一項工作成果。”
教育部語言文字套用管理司、語言文字信息管理司司長田立新：“《詞表》既是國家語委科研和規範標準研製的一項重要成果，也是語言文字工作服務教育事業發展的一個重要的具體實踐。”
編寫人員
職務 | 姓名 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
組編 | 教育部語言文字信息管理司 | ||||
主編 | 蘇新春 | ||||
學術顧問 | 傅永和 | 李行健 | 陸儉明 | 李宇明 | 申繼亮 |
顧之川 | 王鐵琨 | 王岱 | |||
審讀 | 王立軍 | 吳格明 | |||
研製人 | 蘇新春 | 李行健 | 孫園園 | 張永偉 | 侯瑞芬 |
白冰 | 吳格明 | 盧丹丹 | 顧之川 | 楊書松 | |
鄭澤芝 | 李磊 | 王玉剛 | 龍東華 | 呂峽 | |
鄭維宇 | 李安 | 杜晶晶 | 周美玲 | 田靜 | |
周東傑 | 銀晴 | ||||
作者簡介
蘇新春，廈門大學中文系教授、博士生導師，國家語言資源監測與研究教育教材中心主任、兩岸語言套用與敘事文化研究中心主任。主要從事漢語辭彙理論、辭彙與文化、辭彙計量、辭書語言、教育教材語言等方面的研究。已出版的著作有《漢語詞義學》《文化的結晶——詞義》《漢字語言功能論》《當代中國辭彙學》《漢字文化引論》《詞義文化的鉤沉探賾》《漢語辭彙計量研究》《現代漢語分類詞典》等。
