《美德階梯:史家國小的陽光公益》講述了小學生怎樣做公益？如何依託公益活動突破德育低效的瓶頸？小學生的公益實踐應當秉承怎樣的公益精神？史家國小的一系列公益活動正在努力嘗試回答這些新問題。《美德階梯:史家國小的陽光公益》揭示了全國第一個在民政部社會工作協會註冊的小學生公益社團——史家國小陽光公益社誕生的過程，描述了依託陽光公益社，史家國小開展的內容豐富、意義深遠的公益實踐。史家國小學生的愛心足跡遍布養老院、兒童福利院、腦癱中心、燒傷中心、科技館、美術館等地，他們援建的什邡學校已經投入使用，他們捐助的流動圖書館至今行駛在玉樹的公路上……他們的公益行動引起社會各界的強烈反響，引發了一系列的“愛心連鎖”，以小手拉大手的方式讓需要幫助的人受益。
基本介紹
- 書名：美德階梯:史家國小的陽光公益
- 作者：洪偉 張婉
- 出版日期：2012年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787802348318
- 外文名：The Moral Education in Shijia Primary School
- 出版社：中國發展出版社
- 頁數：182頁
- 開本：16
- 品牌：中國發展出版社
內容簡介,專業推薦,媒體推薦,名人推薦,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
《美德階梯:史家國小的陽光公益》實踐證明：小學生雖然沒有經濟來源，但是一樣可以做公益；小學生做公益不但可以取得令人驚喜的社會效益，還能發揮最佳的德育效果，做到”知行統一”，陽光公益社為學生的全面和諧發展搭建了寬廣的平台。
專業推薦
媒體推薦
史家國小的教育在歷屆學校領導、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現了首都教育改革的精神風貌，豐富了素質教育的深刻內涵，積累了學校和諧發展的實踐經驗，體現了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家國小教育成就的生動寫照，我非常高興看到這套書的出版，並向史家國小的全體同仁致以崇高的敬意。
——陶西平 國家總督學顧問、中國教育學會副會長
和諧教育之所以能夠引領史家國小20年高速發展，並且成為學校鮮明的辦學特色，主要在於其教育理念的先進性和教育實踐的自覺性。一所學校的先進，首先表現在教育思想的先進上。
——卓立 史家國小終身名譽校長
《和諧教育叢書》是史家國小在全面梳理、系統總結20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力於不斷豐富學校發展的準確素材和科學依據，持續積累教育改革的實踐成果和現實經驗，從而為我國教育事業的繁榮和發展提供精神滋養。
——王歡 史家國小校長
——陶西平 國家總督學顧問、中國教育學會副會長
和諧教育之所以能夠引領史家國小20年高速發展，並且成為學校鮮明的辦學特色，主要在於其教育理念的先進性和教育實踐的自覺性。一所學校的先進，首先表現在教育思想的先進上。
——卓立 史家國小終身名譽校長
《和諧教育叢書》是史家國小在全面梳理、系統總結20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力於不斷豐富學校發展的準確素材和科學依據，持續積累教育改革的實踐成果和現實經驗，從而為我國教育事業的繁榮和發展提供精神滋養。
——王歡 史家國小校長
名人推薦
史家國小的教育在歷屆學校領導、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現了首都教育改革的精神風貌，豐富了素質教育的深刻內涵，積累了學校和諧發展的實踐經驗，體現了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家國小教育成就的生動寫照，我非常高興看到這套書的出版，並向史家國小的全體同仁致以崇高的敬意。
——陶西平 國家總督學顧問、中國教育學會副會長
和諧教育之所以能夠引領史家國小20年高速發展，並且成為學校鮮明的辦學特色，主要在於其教育理念的先進性和教育實踐的自覺性。一所學校的先進，首先表現在教育思想的先進上。
——卓立 史家國小終身名譽校長
《和諧教育叢書》是史家國小在全面梳理、系統總結20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力於不斷豐富學校發展的準確素材和科學依據，持續積累教育改革的實踐成果和現實經驗，從而為我國教育事業的繁榮和發展提供精神滋養。
——王歡 史家國小校長
——陶西平 國家總督學顧問、中國教育學會副會長
和諧教育之所以能夠引領史家國小20年高速發展，並且成為學校鮮明的辦學特色，主要在於其教育理念的先進性和教育實踐的自覺性。一所學校的先進，首先表現在教育思想的先進上。
——卓立 史家國小終身名譽校長
《和諧教育叢書》是史家國小在全面梳理、系統總結20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力於不斷豐富學校發展的準確素材和科學依據，持續積累教育改革的實踐成果和現實經驗，從而為我國教育事業的繁榮和發展提供精神滋養。
——王歡 史家國小校長
圖書目錄
第1篇 和諧公益
第1章 行德育之善 盡和諧之美/3
和諧德育為學生成長奠基/4
讓善與美成為人生的底色/6
公益教育詮釋“五大和諧”/8
學思知行合一的德育方法/12
第2章 撒愛心陽光 聚公益力量/15
全國第一個小學生公益社團/15
校長寄語“做愛心陽光小公民”/19
一批有志願精神的教師全員參與/20
學生家長助力陽光公益社誕生/21
第3章 搭實踐平台 展學生風采/23
簡潔標誌增強凝聚力/23
制度規範增加持久力/25
面向全體學生保持吸引力/27
注重活動內涵增加號召力/28
結合教育全局擴大影響力/31
第2篇 愛心故事
第4章 情系玉樹 共享陽光/37
地震無情，人間有愛/37
省下一元錢，奉獻百分情/39
45萬捐款，實現孩子心愿/40
愛心喚陽光，相聚夢成真/43
小結：讓學生成為公益活動的主體/46
第5章 呵護生命 創造奇蹟/48
愛心接力/48
守望相助/49
慷慨解囊/51
學會珍惜/52
創造奇蹟/54
小結：讓愛心故事成為教育資源/55
第6章 傳承公益 愛灑晨光/57
獎學金贈母校 畢業生獻愛心/57
援助晨光中心 走近腦癱兒童/59
再赴腦癱中心 書信結下摯友/62
援建有界護欄 播撒無邊愛心/64
小結：讓愛心延續讓公益傳承/67
第3篇 社會責任
第7章 牽手涿鹿 愛心連鎖/71
一張照片引發捐鞋之舉/71
帶著新鞋重返山區國小/73
公益行動引來社會關注/74
小結：發揮陽光公益的輻射作用/76
第8章 圖書漂流 智慧分享/78
知識因分享而美麗/78
“圖書漂流”化身“誠信試紙”/80
各界人士見證圖書起航/81
愛心因分享而動人/83
小結：傳遞書香 凝結智慧/85
第9章 小講解員 大放異彩/88
大器“玩”成/88
有“私”奉獻/90
精心準備/91
隆重登場/93
收穫頗豐/95
小結：做一名有含金量的志願者/98
第10章 精彩班級 愛心綻放/99
義務指路獻智慧/99
太陽村里送溫暖/102
尊老敬老引孝心/104
小結：精彩班級讓愛心延伸/106
第4篇 環保行動
第11章 飲水思源 感恩丹江/111
提出問題/111
展開調研/112
第一階段：飲水思源/114
第二階段：節水護水/116
第三階段：感恩行動/118
小結：創新讓環保理念走得更遠/120
第12章 巧用狗糞 花吐芬芳/123
做生活的有心人/123
實踐出真知/125
困難與智慧並存/127
小結：處處留心皆育人/130
第5篇 共同成長
第13章 學生成長：一縷投進生命的陽光/137
敲開封閉的心門/137
體會生命的意義/139
贈人玫瑰，手有餘香/141
珍惜現有，感恩生活/142
走出狹小天地成就自我/143
陽光公益伴隨孩子成長/146
第14章 教師發展：方法與理念雙提升/149
公益精神提升教師素質/149
公益活動啟發教育方法/152
公益陽光點燃教育激情/155
公益平台促進專業發展/157
第15章 社會影響：愛心陽光輻射四方/159
引起社會各界高度關注/159
愛的陽光輻射四方/160
第16章 未來展望：陽光史家再創輝煌/163
短短兩年成績可喜/163
均衡發展攜手並進/164
再創國際化新平台/166
附 錄 史家國小陽光公益社章程/171
後記 /177
跋 不斷拓展史家教育的精神空間/181
第1章 行德育之善 盡和諧之美/3
和諧德育為學生成長奠基/4
讓善與美成為人生的底色/6
公益教育詮釋“五大和諧”/8
學思知行合一的德育方法/12
第2章 撒愛心陽光 聚公益力量/15
全國第一個小學生公益社團/15
校長寄語“做愛心陽光小公民”/19
一批有志願精神的教師全員參與/20
學生家長助力陽光公益社誕生/21
第3章 搭實踐平台 展學生風采/23
簡潔標誌增強凝聚力/23
制度規範增加持久力/25
面向全體學生保持吸引力/27
注重活動內涵增加號召力/28
結合教育全局擴大影響力/31
第2篇 愛心故事
第4章 情系玉樹 共享陽光/37
地震無情，人間有愛/37
省下一元錢，奉獻百分情/39
45萬捐款，實現孩子心愿/40
愛心喚陽光，相聚夢成真/43
小結：讓學生成為公益活動的主體/46
第5章 呵護生命 創造奇蹟/48
愛心接力/48
守望相助/49
慷慨解囊/51
學會珍惜/52
創造奇蹟/54
小結：讓愛心故事成為教育資源/55
第6章 傳承公益 愛灑晨光/57
獎學金贈母校 畢業生獻愛心/57
援助晨光中心 走近腦癱兒童/59
再赴腦癱中心 書信結下摯友/62
援建有界護欄 播撒無邊愛心/64
小結：讓愛心延續讓公益傳承/67
第3篇 社會責任
第7章 牽手涿鹿 愛心連鎖/71
一張照片引發捐鞋之舉/71
帶著新鞋重返山區國小/73
公益行動引來社會關注/74
小結：發揮陽光公益的輻射作用/76
第8章 圖書漂流 智慧分享/78
知識因分享而美麗/78
“圖書漂流”化身“誠信試紙”/80
各界人士見證圖書起航/81
愛心因分享而動人/83
小結：傳遞書香 凝結智慧/85
第9章 小講解員 大放異彩/88
大器“玩”成/88
有“私”奉獻/90
精心準備/91
隆重登場/93
收穫頗豐/95
小結：做一名有含金量的志願者/98
第10章 精彩班級 愛心綻放/99
義務指路獻智慧/99
太陽村里送溫暖/102
尊老敬老引孝心/104
小結：精彩班級讓愛心延伸/106
第4篇 環保行動
第11章 飲水思源 感恩丹江/111
提出問題/111
展開調研/112
第一階段：飲水思源/114
第二階段：節水護水/116
第三階段：感恩行動/118
小結：創新讓環保理念走得更遠/120
第12章 巧用狗糞 花吐芬芳/123
做生活的有心人/123
實踐出真知/125
困難與智慧並存/127
小結：處處留心皆育人/130
第5篇 共同成長
第13章 學生成長：一縷投進生命的陽光/137
敲開封閉的心門/137
體會生命的意義/139
贈人玫瑰，手有餘香/141
珍惜現有，感恩生活/142
走出狹小天地成就自我/143
陽光公益伴隨孩子成長/146
第14章 教師發展：方法與理念雙提升/149
公益精神提升教師素質/149
公益活動啟發教育方法/152
公益陽光點燃教育激情/155
公益平台促進專業發展/157
第15章 社會影響：愛心陽光輻射四方/159
引起社會各界高度關注/159
愛的陽光輻射四方/160
第16章 未來展望：陽光史家再創輝煌/163
短短兩年成績可喜/163
均衡發展攜手並進/164
再創國際化新平台/166
附 錄 史家國小陽光公益社章程/171
後記 /177
跋 不斷拓展史家教育的精神空間/181
後記
《和諧教育叢書》是史家國小在全面梳理、系統總結20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力於不斷豐富學校發展的準確素材和科學依據，持續積累教育改革的實踐成果和現實經驗，從而為我國教育事業的繁榮和發展提供精神滋養。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出：“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”史家人認為，基礎教育要致力於每個孩子稟賦的發揮、個性的舒展和生命的綻放，就是要秉承中華五千年文化，攜手世界五大洲文明，最佳化並協調各種教育因素，使學校真正成為孩子成長的樂園。孩子健康快樂成長，永遠是史家教育的出發點和歸宿。面對孩子不斷發展、持續更新的教育需求，史家人總是能夠將其創造性地轉化為和諧育人體系新的增長點。史家教育強調用和諧的方法培養“全面和諧發展”的人，並把和諧育人具化為“人與人的和諧”“人與知識的和諧”“人與自身的和諧”“人與社會的和諧”“人與自然的和諧”五個方面。當前，學校有效強化基礎教育的基礎性，把致力於孩子“全面和諧發展”進一步具化為“健康快樂成長”與“身心智趣發展”。並且，在五個和諧關係的基礎上逐步生成了史家“種子計畫”，即以培養“和諧的人”為目標，凸顯五大和諧支柱、強化五_大基本意識、提升五大核心能力、搭設五大特色課程、推進五大金牌項目、打造五大資源基地，成就一個“和諧的人”。史家和諧育人體系猶如一粒鮮活飽滿的種子深深植根於每個孩子的幼小心靈中，伴其一生，惠其一生。
史家和諧，是一個不斷發展、持續深化、全面開放的精神體系。新時期的基礎教育向史家教育提出了新目標、新任務、新要求，注入了新思想、新方法、新活力。進一步拓展史家教育的精神空問，進一步發揮史家和諧的先導、示範和激勵作用，已經成為全體史家人的追求與夢想。
史家的明天，將更加美好！
王歡
史家國小校長
2012年8月
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出：“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”史家人認為，基礎教育要致力於每個孩子稟賦的發揮、個性的舒展和生命的綻放，就是要秉承中華五千年文化，攜手世界五大洲文明，最佳化並協調各種教育因素，使學校真正成為孩子成長的樂園。孩子健康快樂成長，永遠是史家教育的出發點和歸宿。面對孩子不斷發展、持續更新的教育需求，史家人總是能夠將其創造性地轉化為和諧育人體系新的增長點。史家教育強調用和諧的方法培養“全面和諧發展”的人，並把和諧育人具化為“人與人的和諧”“人與知識的和諧”“人與自身的和諧”“人與社會的和諧”“人與自然的和諧”五個方面。當前，學校有效強化基礎教育的基礎性，把致力於孩子“全面和諧發展”進一步具化為“健康快樂成長”與“身心智趣發展”。並且，在五個和諧關係的基礎上逐步生成了史家“種子計畫”，即以培養“和諧的人”為目標，凸顯五大和諧支柱、強化五_大基本意識、提升五大核心能力、搭設五大特色課程、推進五大金牌項目、打造五大資源基地，成就一個“和諧的人”。史家和諧育人體系猶如一粒鮮活飽滿的種子深深植根於每個孩子的幼小心靈中，伴其一生，惠其一生。
史家和諧，是一個不斷發展、持續深化、全面開放的精神體系。新時期的基礎教育向史家教育提出了新目標、新任務、新要求，注入了新思想、新方法、新活力。進一步拓展史家教育的精神空問，進一步發揮史家和諧的先導、示範和激勵作用，已經成為全體史家人的追求與夢想。
史家的明天，將更加美好！
王歡
史家國小校長
2012年8月
序言
史家國小提出“和諧教育”的理念並進行了教育實踐的探索，已經歷20個年頭了。當我們回顧這20年走過的路程，我們看到在卓立和王歡兩位校長的帶領下，和諧教育展現出了蓬勃的生命力。
有專家曾生動地解讀“和諧”這兩個漢字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有飯吃——民生；“諧”是“言”加“皆”，就是人人都有發言權——民主。所以，建立和諧社會就是既重視民生，又發揚民主。
建立和諧社會，是為了實現多年來仁人志士所追求的理想，也是順應發生巨大變化的時代潮流。當今世界，人與自然的矛盾產生了生態危機，人與社會的矛盾產生了人文危機，人與人之間的矛盾產生了道德危機，人與自身的矛盾產生了心理危機，國家與國家的矛盾產生了安全危機，文化與文化之間的矛盾產生了價值觀危機。因此，應對複雜格局，理順社會關係，構建和諧氛圍，以促進人類社會的可持續發展，就成為當前社會主義現代化建設面臨的理論和實踐的重大課題。
和諧教育既是和諧社會的子系統，又是建設和諧社會的基礎工程。和諧教育應當體現在為每個人各盡所能、各得其所創造良好的條件，提供公平的機會；體現在為不同社會階層和利益群體之間的流動拓寬渠道；體現在促進人類的生產方式、生存方式、生活方式的合理轉變；體現在為創造全社會以和諧相處作為價值取向的文化氛圍奠定堅實的基礎。歸根結底，體現在將以人為本的科學發展觀及建立和諧社會的理念作為指導思想，使學校教育在和諧中求得發展，在發展中創造和諧。
卓立校長在20年前就提出了和諧教育的理念，體現了對當今世界形勢的清醒認識，體現了對社會的高度責任感，更體現了對教育功能的準確把握。這就使得史家國小的教育理念站在了時代的前沿。科學發展觀的提出為和諧教育的實踐提供了科學的指導思想。全面、協調和可持續發展的科學發展觀，是推動和諧社會建立的重要理論基礎，也是教育改革與發展的重要理論基礎。學校教育只有堅持全面、協調和可持續發展，才能促進學校的和諧發展。
史家國小的實踐證明，和諧的學校教育應當是重視全體學生全面素質提高的教育，不應當只重視一部分學生髮展而忽視另一部分學生的發展，不應當只重視學生考試成績的提高而忽視學生素質水平的提高，也不應當只重視學生共性的教育而忽視學生個性的教育。和諧的學校教育應當是公平的、民主的教育，通過樹立幹部與教師以人為本的服務意識，營造乾群之間的和諧、教師乏間的和諧、師生之間的和諧以及學生之間的和諧，形成學校公平與民主的體制架構與團結合作的文化氛圍。和諧的學校教育應當是開放的、社會廣泛參與的教育，通過形成家長、社區和社會的廣泛參與，使學校教育把為社會的發展服務與為人的發展服務緊密地結合起來，並在取得家長、社區和社會理解的同時，自覺地置身於其監督之下。
因此，史家國小的教育在歷屆學校領導、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現了首都教育改革的精神風貌，豐富了素質教育的深刻內涵，積累了學校和諧發展的實踐經驗，體現了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家國小教育成就的生動寫照，我非常高興看到這套書的出版，並向史家國小的全體同仁致以崇高的敬意。
中國教育需要千萬個像卓立校長和王歡校長這樣的教育家，只有學校教育自覺地肩負起為全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處所必須承擔的歷史責任，讓教育更加和諧，才能使教育成為和諧社會的有力支柱。
陶西平
國家總督學顧問、中國教育學會副會長
2012年7月
有專家曾生動地解讀“和諧”這兩個漢字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有飯吃——民生；“諧”是“言”加“皆”，就是人人都有發言權——民主。所以，建立和諧社會就是既重視民生，又發揚民主。
建立和諧社會，是為了實現多年來仁人志士所追求的理想，也是順應發生巨大變化的時代潮流。當今世界，人與自然的矛盾產生了生態危機，人與社會的矛盾產生了人文危機，人與人之間的矛盾產生了道德危機，人與自身的矛盾產生了心理危機，國家與國家的矛盾產生了安全危機，文化與文化之間的矛盾產生了價值觀危機。因此，應對複雜格局，理順社會關係，構建和諧氛圍，以促進人類社會的可持續發展，就成為當前社會主義現代化建設面臨的理論和實踐的重大課題。
和諧教育既是和諧社會的子系統，又是建設和諧社會的基礎工程。和諧教育應當體現在為每個人各盡所能、各得其所創造良好的條件，提供公平的機會；體現在為不同社會階層和利益群體之間的流動拓寬渠道；體現在促進人類的生產方式、生存方式、生活方式的合理轉變；體現在為創造全社會以和諧相處作為價值取向的文化氛圍奠定堅實的基礎。歸根結底，體現在將以人為本的科學發展觀及建立和諧社會的理念作為指導思想，使學校教育在和諧中求得發展，在發展中創造和諧。
卓立校長在20年前就提出了和諧教育的理念，體現了對當今世界形勢的清醒認識，體現了對社會的高度責任感，更體現了對教育功能的準確把握。這就使得史家國小的教育理念站在了時代的前沿。科學發展觀的提出為和諧教育的實踐提供了科學的指導思想。全面、協調和可持續發展的科學發展觀，是推動和諧社會建立的重要理論基礎，也是教育改革與發展的重要理論基礎。學校教育只有堅持全面、協調和可持續發展，才能促進學校的和諧發展。
史家國小的實踐證明，和諧的學校教育應當是重視全體學生全面素質提高的教育，不應當只重視一部分學生髮展而忽視另一部分學生的發展，不應當只重視學生考試成績的提高而忽視學生素質水平的提高，也不應當只重視學生共性的教育而忽視學生個性的教育。和諧的學校教育應當是公平的、民主的教育，通過樹立幹部與教師以人為本的服務意識，營造乾群之間的和諧、教師乏間的和諧、師生之間的和諧以及學生之間的和諧，形成學校公平與民主的體制架構與團結合作的文化氛圍。和諧的學校教育應當是開放的、社會廣泛參與的教育，通過形成家長、社區和社會的廣泛參與，使學校教育把為社會的發展服務與為人的發展服務緊密地結合起來，並在取得家長、社區和社會理解的同時，自覺地置身於其監督之下。
因此，史家國小的教育在歷屆學校領導、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現了首都教育改革的精神風貌，豐富了素質教育的深刻內涵，積累了學校和諧發展的實踐經驗，體現了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家國小教育成就的生動寫照，我非常高興看到這套書的出版，並向史家國小的全體同仁致以崇高的敬意。
中國教育需要千萬個像卓立校長和王歡校長這樣的教育家，只有學校教育自覺地肩負起為全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處所必須承擔的歷史責任，讓教育更加和諧，才能使教育成為和諧社會的有力支柱。
陶西平
國家總督學顧問、中國教育學會副會長
2012年7月
