美國兒童早期閱讀教學研究：以康州大哈特福德地區為個案

內容簡介

為了支持家長的合作，幼稚園還向家長敞開大門，積極鼓勵家長參與到幼稚園的閱讀教學中，和兒童一起分享知識和經驗。“我有一個孩子的家長是英語老師，她喜歡詩歌，她到幼稚園來教孩子們讀詩歌，這對孩子們來說是全新的詩，他們不知道詩的韻律，很多的詩歌是沒有韻律的，他們發現聽這樣的詩歌很有趣，能增加孩子們文化方面的知識。他們對我的影響很大。教書給我帶來的益處，就家長而言，我儘量的從他們身上獲益。有幾年我教的班級文化的差異性不是很大。有一些家長采教孩子外語。有些年班級文化的差異性特別大，有家長來教西班牙語、俄語，日語、漢語，他們會教這些國家的文化，孩子們很需要了解這些。我既看今年我要教哪些孩子，也會了解孩子家長的情況以及如何使他們參與到教學活動中來。他們的背景對我的影響很大。”（AKH教師錄像訪談，2009/4/13）“家長有空的時候，就到班級簽個到給孩子們讀書。還有的家長來班級教孩子們做飯。比如班級組織‘我和我家人’活動，有家長來自義大利，他帶來了義大利的國旗，他給大家講述義大利人的日常生活，分享義大利的傳統，等等。很多家長喜歡參與到我們學校的活動中來，有些家長可能沒有時間，但會通過為學校捐贈一些東西來為學校做一些貢獻。他們是學校的一部分，我們學校的大門是永遠為家長敞開的。”
（HPS教師錄像訪談，2009/4/23）.從以上的介紹和分析可以看出，家庭和幼稚園是兒童生活學習的主要場所，對兒童的發展都有重要的影響，家庭與幼稚園合作共同營造積極的學習氣氛和適宜的閱讀環境，為兒童提供豐富的讀寫刺激，可以使兒童的閱讀學習更具有一致性和連續性，同時家園合作也為教師與家長，家長與家長之間搭建了分享、交流閱讀教學經驗的平台，家長可以從教師那裡學習到先進的閱讀教學理念和方法，教師也會更加了解家長的期望，而家長對幼稚園閱讀教學活動的廣泛參與會激發家長的參與感和責任感，使他們更加關注兒童閱讀能力的發展。因此，家園合作是保證早期閱讀教學取得積極效果的重要保障。……

美國兒童早期閱讀教學研究：以康州大哈特福德地區為個案

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