給教師的20把鑰匙-教師應掌握的教育學方法

內容簡介

《給教師的20把鑰匙:教師應掌握的教育學方法》在教育學研究成果的基礎上論述了新教育觀，並在調查的基礎上論述了優秀教師的素質和優秀學生的素質。怎樣才能培養優秀教師和優秀學生的素質呢？《給教師的20把鑰匙:教師應掌握的教育學方法》提供了給教師選用的20把鑰匙，包括增強研究能力的鑰匙、發展教師專業的鑰匙、提升教學水平的鑰匙、改進學習方法的鑰匙。

編輯推薦

《給教師的20把鑰匙:教師應掌握的教育學方法》主要根據教育學的理論，採用近五年來，在教師培訓中較為有效的教育模式：“經驗—故事”培訓模式、“問題—思考”培訓模式、“問卷—反思”培訓模式、“案例—建構”培訓模式。供教師們選擇、思考、嘗試、創新。

作者簡介

查有梁，1942年生於成都。1963年畢業於西南師範大學。先後在成都七中、成都市教育科學研究所、中國科學院成都分院、四川省社會科學院從事教學與研究。曾任四川省智力開發與專門人才研究所所長，現任四川省社會科學院學術委員會副主任、研究員。全國教育科學規劃領導小組教育理論組成員(1986～2002)，中國教育學會教育學分會學術顧問，同務院政府特殊津貼獲得者，四川省學術和技術帶頭人，四川省有突出貢獻的優秀專家，中央教育科學研究所兼職研究員，北京師範大學、華中科技大學等十多所高等院校兼職教授，被北京、天津、廣州、深圳、石家莊等地教育研究部門聘為顧問。1991年獲得韓素音中國/西方科學交流基金會的資助，於1992～1993年應邀到美國哈佛大學、美國加利福尼亞大學聖迭戈分校做高級訪問學者。出版專著有：《控制論、資訊理論、系統論與教育科學》、《教育人才素質研究》、《系統科學與教育》、《大教育論》、《教育模式》、《教育建模》、《物理教學論》、《課堂模式論》、《牛頓力學的橫向研究》、《牛頓力學與星際航行》、《世界傑出天文學家落下閎》、《恩格斯與物理學》、《傑出數學家秦九韶》、《新教學模式之建構》等。發表詩集兩本：《教育詩：童心》、《教育詩：創新》。主編“學科教學建模叢書”(10本)，“中學學科英語叢書”(5本)等。發表論文100多篇。

第1章新世紀的教育觀
1.1 和平發展教育的功能觀
1.2 終身素質教育的目的觀
1.3 科學人文教育的價值觀
1.4 和諧教育的多種釋義
第2章中國優秀教師、優秀學生的素質調查
2.1 調查問卷的設計思路
2.2 優秀教師的素質調查
2.3 優秀學科教師的素質調查
2.4 優秀班主任的素質調查
2.5 優秀主任的素質調查
2.6 優秀校長的素質調查
2.7 優秀學生的素質調查
2.8 學習優秀學生的素質調查
第3章教師要認識使命“善於學習”
3.1 提高思維能力：系統思維(K1)
3.2 案例：系統思維的套用
3.3 教師的生命與使命(K2)
3.4 40年教學的20條經驗(K3)
3.5 給教師提供的問卷(K4)
第4章教師要重視交流“相互學習”
4.1 教師回答的20個問題
4.2 不斷提高專業水平(K5)
4.3 不斷提高師德水平(K6)
4.4 認識優秀教師素質(K7)
4.5 認真改進教育策略(K8)
4.6 靈活選擇教學原則(K9)
4.7 建構模式，超越模式(K10)
第5章教師要改進教學“系統學習”
5.1 整體備課，縱橫聯繫(K11)
5.2 教學生動，如坐春風(K12)
5.3 即時反饋，有針對性(K13)
5.4 認識學生，教學研並進(K14)
5.5 心中有數，注重實效(K15)
5.6 健康第一，真善美統一(K16)
第6章教師要引導學生“學會學習”
6.1 學生通用的學習方法(K17)
6.2 互補整合的學習方法(K17)
6.3 回答中學生提出的問題(K18)
6.4 回答大學生提出的問題(K18)
第7章 “校本學習”以及教師“成才之道”
7.1 學習的層次
7.2 “校本學習”的案例分析
7.3 “校本學習”的基本模式(K19)
7.4 建構學校教育模式需要“校本學習”(K19)
7.5 從教師的心聲領悟教師成才
7.6 百年樹人與十年樹人(K20)
7.7 成才之道的三條規律(K20)
第8章教師要學會自己建構教學模式
8.1 從一節課中學習教學建模
8.2 教學建模的10條建議
8.3 教學策略的16條建議
8.4 新課程標準，新教學模式
8.5 教學建模：理念操作化
8.6 案例：國中數學的“四象限”教學模式
8.7 案例：發揚詩教功能
8.8 課堂教學審美設計
後記

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