等位分是一種經過換算後的用來評測考生高考成績的分數。等位分只是供考生和家長報考時用來參考的一種成績水平評測分數，並不影響高考成績。
基本介紹
- 中文名：等位分
- 來源：標準分
- 換算途徑：《高考指南》智慧型版
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標準分
由於高考是一種選拔性考試，高校招生的原則是按考生分數從高到低進行排位錄取的，因此考生的位次比考試分數更能說明情況。如：王同學某年考了700分，但全省其他考生都考了701分，王同學仍是最後一名，沒有任何錄取機會；而李同學某年考了10分，但其他考生都考了9分，李是第一名，所有的學校隨他選（當然這只是一個極端的例子）。
為了使不同年度的高考分數能夠直接進行比較，避免由於考試難度變化帶來的分數起伏，作為高考標準改革的一部分，我國陸續在廣東、海南等省的高考分數報告中使用了標準分制度。標準分是教育測量學理論的概念，是利用統計學的方法分析、解釋考生分數的科學工具。它是通過計算每位考生原始分數在全省考生該分數的百分比，再根據常態分配曲線進行轉換之後，經放大處理後得出的數字，標準分反映了考生在全省中所處的位次情況，可以在不同考生群體、不同的考試間進行對比。
常態分配曲線表示了考生成績的分布狀態，成績分布的高峰位於正中央，並向左右兩側逐漸下降，分值範圍為100～900分。在常態分配曲線圖（如下圖）中橫軸代表標準分，最低分為100分，最高分為900分，中間位置則為500分，縱軸則代表對應分數上的考生人數，整個圖表示了考生成績的分布情況。
在大規模標準化考試中，中等成績的考生所占全部考生比例遠遠高於高分和低分考生所占比例，這與常態分配規律是相符合的。
等位分
標準分表明的是分數的位次情況，但僅考慮了考生群體自身和試題難度的變化因素，沒有考慮高校招生計畫數與考生總人數的聯繫等外部因素的變化情況，在指導志願填報時，也具有一定的局限性。
在標準分的基礎上，根據招生計畫和考生人數對各年的標準分進行修正，進一步消除因計畫和考生人數變動帶來的誤差，其精準性更高。修正後的標準分即為“等位分”。
等位分優點
自高考實行看分數填志願以來，考生的高考成績和高校往年的實際錄取分數成了高考填報志願的重要依據。但因每年高考的試題難度不同，參加考試的考生人數不同，各高校在本省的招生計畫數也不同，各年的高考分數不能直接相互比較。比如，2005年的600分和2004年的600分在位次百分比上就不等值，不能簡單地直接劃等號。
過去大多數人的作法往往是靠估計，如看某高校往年的錄取分數比當年控制分數線高多少，再看自己的分數比省控線高多少，將兩個數值相互比較，以此判讀高校的歷年錄取數據。這種方法很簡單，但憑感覺的成分太大，僅僅是壓縮了分值區域，並沒有改變分數不能對比的實質。就好比2005年超過省控線20分與2004年超過省控線20分不能劃等號一樣。
等位分排除了因考試難度差異、招生計畫、考生人數等變動因素所帶來的干擾，使得考生可以很方便地直接將當年的考試分數對應位置與歷年進行對比。如：A同學2010年理科高考得分501分，換算等位分為D621.4分，而2009年488的原始分換算的等位分也是D621.4分。也就是說，2010年理科的501分和2009年488分所處位置是一樣的，考生可以以這些分數去參考當年學校的錄取情況。
作為一項研究成果，僅供參考。
查詢舉例
王同學2011年理科高考成績568分，超過本一批線49分，最心儀的大學是四川大學。王同學通過等位分查詢系統將高考成績換算成等位分，查得568在本一批次的等位分為D691.5分，查詢《高考指南》理科本一批四川大學在川招生錄取數據，該校2010年、2009年的實錄線等位分分別為D668.1分、D659.9分，均比王同學的高考成績對應的等位分低。如果填報四川大學，王同學被錄取的機會相對比較大。此外，王同學還參考了四川大學批線上第一志願報考率、專業實錄線及專業平均分等相關數據，最終確定四川大學信息安全作為目標專業。通過等位分分布圖解讀，可以更直觀的理解等位分。
圖表說明：該院校/專業近三年錄取的所有考生分數均已通過等位分系統進行了等值換算，橫軸代表考生高考成績對應的等位分位置，縱軸代表考生人數，圖中的每一個點都代表著某個等位分的考生人數，紅線是參評考生當年實際分數轉化的等位分數。該圖表示在近三年錄取的考生中，低於參評考生等位分的考生人數占近三年錄取人數的81%。
以上例子只是說明將高考成績換算成同一標準系下的恆定分值以後，可以直接進行不同年度的縱向對比分析，使對比分析結果更加準確、客觀，有效消除了如考試難度、招生計畫、考試人數等變動因素對比較結果的干擾。
通過大量數據分析比較，可以看出“等位分分析法”比“線差分析法”精準性更高。比如，2010年的501分和2009年的488分與2010年、2009年省控線的差值分別為60分和52分，兩者之間的誤差為8分。而採用“等位分分析法”，這兩個分數換算成等位分都是D621.4分，兩者所處的位置則是一致的。查閱《高考指南》歷史數據，西南交通大學理科本科第二批2010年和2009年的實錄線分別是506分和494分，採用“線差分析法”，這兩年該校實錄線與省控線的差值分別為65分和58分，兩者相差7分之多。而採用“等位分分析法”，西南交通大學理科本二批2010年和2009年實錄線對應的等位分分別為628.8分和630.1分，兩者所代表的成績位次非常接近。高考成績一分之差可能決定考生是否上線，採用“線差分析法”評估高考成績可能存在較大誤差。從位次的概念來分析高考成績，“等位分分析法”的誤差率大大小於“線差分析法”，評估高考成績更具優越性。
建議
考生填報志願考慮的因素是多方面的，等位分只是作為志願填報的參考因素之一，請考生全面分析學校和專業的歷史數據及自身情況，謹慎填報。
