第四次教育革命

內容簡介

本書描述了隨著教育的發展，世界歷史上所經歷的四次教育革命，以及每次教育革命所帶來的社會變革。通過對前三次教育革命的深入分析，闡述了我們應如何改變傳統的教育理念、教育方式，以使教育對象更好地適應社會變革。本書認為，人工智慧與人類教師相比，能做到更加公正和公平，能促使每個學生根據自身所需*大限度地學習知識、收穫成長，真正實現個性化教育。未來，知識的學習不再是棘手的問題，在人工智慧的陪伴下，終身學習成為可能。通過人工智慧，每個人都可以隨時隨地擁有*好和*個性化的教育資源，定製化的教育和學習將逐漸取代傳統的教育模式。

作者簡介

安東尼·塞爾登 Anthony Seldon

歷任英國白金漢大學副校長、惠靈頓公學校長、布萊頓學院校長。國際積極教育聯盟主席，英國當代歷史研究中心創始人，皇家莎士比亞劇團以及多個公益教育組織的負責人，英國首相榮譽顧問。因其在教育和現代政治、歷史的突出貢獻，被授予爵士榮譽稱號。

推薦序一
推薦序二
推薦序三
推薦序四
前言
第1章前三次教育革命
第一次教育革命：有組織的學習，必要的教育
第二次教育革命：學校和大學的到來——制度化教育
大學
第三次教育革命：印刷與世俗化，大眾化教育
第2章什麼是教育？什麼是受過教育的人？
什麼是教育？
教育是如何發生的？
教育的目的是什麼？
教學和學習有哪些階段？
何謂受過教育的人？
第3章傳統教育的五大難題
未能克服根深蒂固的社會階層固化問題
教育制度僵化
教師因行政而不堪重負
大班教學抑制學習的個性化和學習的廣度
教育的同質化和缺乏個性化
第4章什麼是智力？——工業時代的狹隘視野
關於我們稱之為智力的主觀性的思考
智力“測量”的起源
機器智慧型
集體智慧
更多形式的智慧型：EQ，CQ，SQ和NQ
“國家”情報
智力研究中的爭議：優生學
智力研究中的爭議：鐘形曲線
摒棄思想的主權
重溫加德納的多元智慧型理論
第5章人工智慧及其發展歷史
一個嘗試性的定義
人工智慧簡史
計算機與克服枯燥的工作
關於編程和語言的簡述
人工智慧研究的前沿：DeepMind公司
虛擬現實、增強現實與混合現實
即將到來的還有什麼呢？
第6章人工智慧在英美國家的發展
當下人工智慧的發展現狀
教育技術的早期歷史
人工智慧誕生之前：回溯到2012年
人工智慧在教育領域的初探索
對十個教育階段的回顧
2012年以來人工智慧對教育的影響
並不需要機器人
為什麼人工智慧沒有對學校產生更大的影響？
第7章人工智慧在中國小的發展前景
未來的學校：回顧“中國小之旅”
未來的前驅：尖端學校
改變勢在必行
教學模式的五個階段
是所有的課程都適合人工智慧（虛擬現實、增強現實和混合現實）嗎？
社交、情感和特殊需求的學習
未來還需要老師嗎？
未來還需要實體學校嗎？
智慧型學校
第8章未來的大學
為什麼是大學？
“大學之旅”
21世紀高校面臨的問題
第四次工業革命：未來公司需要的技能和素質
未來畢業生從事的工作有哪些？
“反機器人”的大學教育
推動高等教育變革的是什麼？
未來大學的類型
第二代和第三代大學的解體
智慧型大學
第9章人工智慧給教育帶來的好處、機遇和風險
第四次教育革命的好處
重新審視未來的工作：樂觀派與現實派
人工智慧的潛在風險
機會
第10章人工智慧將解放還是弱化人類？
人工智慧時代的核心可能性
以人為本：四個方面
反烏托邦的四種可能性
技術樂觀主義者的烏托邦
人工智慧將解放人類?
第11章思考和建議
人工智慧帶來的五大威脅
四種可能的危險
五種行動方案
五種回應
專門針對教育機構的五項行動
五項教育福利
五個主要國家/集團
四項終極反思
結論：三個大思想家的觀點以及總結

第四次教育革命

基本介紹

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