《第六顆鑽石》，出自於《九年義務教育六年制國小教科書 語文（人教版）四年級上練習冊》。《第六顆鑽石》是人教版四年級上冊練習冊中的一篇文章。
因而，主要是讓學生自學為主，致力於讓學生自己質疑，自己解決問題，從而得到情感的提升。
基本介紹
- 中文名：第六顆鑽石
- 外文名：The Sixth Diamond
- 出處：國小教科書 語文四年級上練習冊
- 意義：讓學生自己質疑，自己解決問題
文章內容,教學設計,文章賞析,
文章內容
經過嚴格的考試，我在一家出售珠寶的商店當上了臨時售貨員。這是我找到的第一份工作。
兩星期下來，我聽到部門經理對老闆說：“她是個好孩子，我建議留用她……”
然而，就在第15天，出事了。那天下午，有個衣衫不整、又高又瘦的人老是在櫃檯邊溜達。從他蒼白憂鬱的臉龐可以看出，他是一個失業者。
這時，部門經理吩咐我取個珠寶盒。盒子放在高處，要爬上一架小小的扶梯才夠得著。我在下來時，一不小心，衣袖帶翻了一個盛著鑽石的托盤，我趕緊伸手抓住盤子，但還是有六顆鑽石滾落在地。
部門經理走了過來。“趕快撿起來，”他說，“放回去。”
我迅速從地上拾起五顆鑽石，卻怎么也找不到第六顆了。我找遍了牆角和櫃底，就是找不到！“怎么辦？”我焦躁不安，像瘋了一般到處亂翻。驀地，我想起了那個人：“準是他拿了鑽石。”因為鑽石最有可能滾到他剛才站著的地方。這時，他正向外走。
當他就要推門出去時，我喊道：“對不起，先生！請等一下！”
他轉過身來，“你有事嗎？”他臉上肌肉直抽動，表情很不自然。我想起母親常對我說，大人都是心地善良的。於是，我看著他的眼睛說：“這是我的第一份工作。您知道，現在工作很難找，請多多關照。”
他也看了看我，臉上浮現出友善的微笑。“是的，工作的確是很難找。”他回答，“我能肯定，你在這裡幹得不錯，祝你好運！”他伸出手握住了我的手。略一停頓，他鬆開了手，推門離開了珠寶店。
我伸開手，第六顆鑽石正躺在手心。
教學設計
教學目標：
1．閱讀文章，一邊讀一邊想，學習從課文的字裡行間體會人物的思想感情。
2．能從課文內容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。
教學步驟：
（一）導入
這節課我們學習《第六顆鑽石》。
理解鑽石：經過琢磨的金剛石，是一種貴重首飾。
（二）學生自學文章
1．學生自學。
①標出各自然段序號。
②自讀文章，了解文章的內容。
③一邊讀，一邊想：文中哪些地方給你印象最深。
（三）反饋
1.明確：這篇文章講述了一個人與人之間互相理解、互相尊重的故事。一個珠寶店的售貨員，不小心把六顆鑽石掉到地上，一個失業的、貧窮的人撿了一顆，在售貨員理解和尊重的感召下，那人把鑽石還給了她。
2．指名讀一讀給自己留下印象最深的句子。說—說自己的理解。
理解下列詞語的含義
臨時：暫時，短期。
來之不易：得來的不容易。
憂鬱：憂傷，愁悶。
吩咐：口頭指派或命令。
急躁不安：著急而煩躁，不安寧。
關照：關心照顧。
3．把兩個人的對話多讀幾遍。體會當時他們是怎么想的。
鑽石準是那個人拿的，“我”要追回。當看到“他臉上的肌肉直抽動，表情很不自然更證實了這一點。”“我”想到了母親的那句話，“大人都是心地善良的。”“我”希望能夠用自己的真誠的話語和善良的心換取他對我的信任，同時又不傷他的自尊，又傳遞了對他的信任。那個人會想：售貨員已經猜到是自己拿的了，很心虛，當售貨員看著他的眼睛說的那番話，他很有同感，現在工作很難找，而且售貨員很尊重他。她是一個心地善良的好姑娘，我不能給她添麻煩。
4．談一談對“人大都是心地善良的”這句話的理解。
（四）有感情地朗讀文章
（五）總結
學了本課之後，你有什麼啟發？
教案點評：
讓學生標出自然段序號，朗讀文章，了解文章內容，邊讀邊思考：文章哪些地方給自己留下的印象最深。
通過對兩個人對話多讀幾遍體會當時他們是怎么想的。通過討論，從而對“人大都是心地善良的”這句話加深理解。使學生認識到做個心地善良的人，同時相信人大都是心地善良的。
5.你認為售貨員善良嗎？失業者善良嗎？從哪裡可以看出來？ 勾出兩人對話的句子，練讀。
（一）、抽讀。（糾正字音）
（二）、同桌分角色讀。調動情感體會思想感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等詞語進行體會。
（三）、同桌按照對話內容進行表演，體會“我”與失業者的思想感情。
6.兩人對話之後的結果怎么樣？（板書：躺在手心）
語言與動作應協調，師作指導。
拓展題(可以詢問教師）
（一）此事給“我”什麼啟示？
（二）“這是我的第一份工作。您知道，現在工作很難找，請多多關照。”這一句的弦外之意是什麼？
文章賞析
作者：大徐國小 倪黎霞
這篇文章沒有華麗的辭藻堆砌，沒有冗長的故事情節，沒有浪漫的情感抒發，有的只是淡得不能再淡的質樸情懷——善良！所以，在指導這篇課文時，我著力於讓學生體悟存在於人與人之間的這種善良之美。這一點是比較成功的。
本課的故事內容很簡單：講述的是一個人與人之間互相理解，互相尊重的故事。一個珠寶店的售貨員，不小心把六顆鑽石掉到地上，撿起五顆，一顆被一個失業的，貧窮的人撿了，在售貨員理解和尊重的感召下，那人把鑽石還給了她。
在鑽石失而復得的過程中，沒有爭吵，沒有責備，更沒有大打出手，只有人物之間的簡單對話及說話時的神情。所以引導學生抓住人物對話及其神情來體會人物的內心世界尤為重要。體會人物內心世界我是在學生質疑的基礎上進行引導的。
學生提出：“他臉上肌肉直抽動，表情很不自然”為什麼？我順勢引導讓學生體會失業者說這句話前，轉過身來那短短一霎那間的內心活動和售貨員也就是“我”看到失業者表情時的內心活動，目的是讓學生真正懂得失業者撿起鑽石時被生活所迫，和“我”對失業者的尊重與理解，致使這些小人物在學生心中活起來。後面安排的失業者還鑽石時的動作表演，為的是讓學生加深對這個動作的印象，從而更深切的體會小人物之間的這種鑽石般閃閃發亮的高貴品質——善良、尊重、理解，從而得到精感的升華。事實證明，學生的感悟能力一點也不遜色，只要給足他們讀的時間和適時的點撥，就會給你帶來驚喜。最後部分我安排了一個小練筆，是為了培養學生的發散思維，進行想像，也為了檢測一下學生對本課的理解是否到位，而事實證明學生的理解是深入的，母親的那句“人大都是心地善良的”話深深地烙在了學生的心裡。這才有學生在小練筆當中表現出來的同情“這么善良的人怎么會失業呢？”“真希望他能快點找到新工作”等。
從感情基調和人物的內心感悟上，我這節課應該是成功的，但也有些地方存在不足。比如導入部分，我採用的是質疑導入，在學生提出問題時，我沒有提煉有價值的問題加以引用，雖然在對學生質疑的反饋部分我問過“讀了課文你心中還有什麼疑問？”在見學生都解決的基礎上我就沒有對有價值的問題進行梳理，之間進入下一環節檢查就了，這樣感覺與下面脫節。其實，本課的導入，我可以用猜測閱讀，激發興趣的方法。同樣的先由課題進行猜想，課文會寫什麼，再與學完之後進行對照。這樣我就可以梳理一些有價值的問題引過來，那有些對本課沒用的問題如“第六顆鑽石長什麼樣？”等就不用浪費時間解決了，因為學完以後與自己猜想的一對照就明白了。
上完本課，胡老師告訴我：讀，既是手段又是方法。思考來，覺得確實如此，你有指向，有目標的讀，才能層層遞進讀出語文味，讀出內在的東西。這才可以達到事半功倍的效果。初讀時我應該明確讓學生先讀準字音，讀通讀順，再有感情的讀，明確每一個環節的目的。作為學生學習的組織者、引領者、合作者，應該明確每一環的設計意圖，才能在課堂上有的放矢。
上完本課，我收穫很多，使我懂得了預設問題和沒有預設問題之間怎樣聯繫和運用，還讓我懂得了學生的收穫與發展才是我們所要的。
