《窗前的氣球》出自於人民教育出版社二年級上冊讀本。
基本介紹
- 中文名：窗前的氣球
- 出處：人民教育出版社二年級上冊讀本
- 學習目標：認字、朗讀、懂得珍惜友情
- 教學建議：識字寫字、朗讀感悟、實踐活動
- 教學示例：識字遊戲，氣球用途遊戲
- 課文含義：童心無無價，童年真摯的感情
原文,課本教案,教材簡說,學習目標,教學建議,教學設計舉例,資料袋,
原文
科利亞病了，住進了醫院。他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什麼呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。他覺得真沒意思。
突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來看，準是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
課本教案
教材簡說
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了夥伴們的身邊。傳染病房把科利亞和夥伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小夥伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？
窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，淨化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想像的大門，飛向真情的天空。
童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。
學習目標
1．認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
教學建議
（一）識字寫字
1．自讀課文，畫出不認識或易讀錯的字，再出示有關生字，使生字學習與課文語境、學生實際緊密結合起來。
2．採用多種方式認讀生字。如，學習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
兒歌鞏固識字：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你快快康復早回家。
3．指導認字。識字與識詞相結合，先識字，後識詞，或先識詞，後識字。鼓勵學生髮現識字方法，讓學生體驗成功的快樂。
4．用遊戲的形式鞏固識字，積累辭彙。
5．指導寫字。
本課要求寫的字半包圍結構的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點放在指導學生寫好半包圍結構的字上。
“周”字和以前學過的“問、間”等字一樣，屬於上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。“床、病”二字偏旁儘管不同，但很相似，同屬於左上包圍結構的字。書寫要領如下：（1）上橫要短，左撇要長。（2）被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應當提醒學生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學生髮現：凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
（二）朗讀感悟
1．讀通課文，整體把握課文內容。學生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2．在朗讀中體會課文的感情。
重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟。
（1）窗前的氣球代表了什麼？
（2）同學們通過這個氣球，想對科利亞說什麼？
（3）科利亞看到這個氣球，心裡會想什麼？
注意學生試讀和教師範讀相結合，讓學生通過朗讀體會課文的思想感情。
朗讀第二段，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情。
朗讀第四段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情。要讓學生體會到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯想到的，是一幅多么美好的畫面!
朗讀第五段，要細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創舉”而會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房裡的孤單開心地笑……要讓同學們自己去想像，自己去發現，自己去討論，在讀中去體會。
3．讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。
（三）實踐活動
1．按照課文中的故事情節，演一演。也可以對故事情節進行適當改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
2．氣球的妙用。發揮想像，說說氣球還有什麼巧妙的用處。
教學設計舉例
片斷一：鞏固識字遊戲
1．小組搶字組詞遊戲：四人為一組，一套生字卡分散擺放在課桌上，四個人各站一角；主持人負責讀生字，各組搶生字卡，先搶到並能組詞的得分，先搶到未能組詞的，去請教別人。
2．生字角色扮演遊戲：選生字，做頭飾，把字寫在頭飾上；全班朗讀或小組朗讀，朗讀至該生字處，扮演者站出來大聲讀三遍；扮演生字角色的學生任意抽同學讀生字、組詞。扮演者問：“你看我是誰？”被點中者：“你是×，你的夥伴是××。”（例如：扮演“拴”的同學走到一位同學面前，問：你看我是誰？答：你是“拴”，你的夥伴是“拴住”。）
片斷二：實踐活動“氣球的妙用”
1．教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學做遊戲。如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
2．提問激趣：氣球除了可以用來遊戲之外，它們還能用來做什麼？鼓勵學生的創見，讓學生在競爭中學習。（可能出現的答案：裝飾房間、會場；做廣告，做信號，傳遞訊息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽……）
資料袋
《老師住院了》
動物幼稚園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課後，動物們向醫院走去。小狐狸佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動物們來到醫院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐狸佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳!”動物們這才想起了佳佳。
小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在後邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動物們全不吭聲了，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應該幫助佳佳。”
“對，我們應該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來，向門外走去：“我們去接佳佳!”
“對，我們去接佳佳!”動物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了？”
“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。
動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”
