基本介紹
- 書名：種子的力量:書香校園建設的研究與實踐
- 出版社：湖南美術出版社
- 頁數：307頁
- 開本：16
- 作者：帥曉梅
- 出版日期：2012年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7535658563
內容簡介,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
《種子的力量:書香校園建設的研究與實踐》由湖南美術出版社出版。
圖書目錄
上編“書香校園”的區域推進
第一章 書香校園：播種改變生命質地的種子
一 發現種子的意義
二 堅信行動的力量
三 靜聽花開的聲音
第二章 教師讀書：過一種有意義的職業生活
一 老師，您讀書了嗎
二 一場集體的閱讀盛宴
三 聚焦常態閱讀
四 那些關鍵事件中的關鍵要素
第三章 班級讀書會：小毛蟲的蝴蝶夢
一 班級讀書會的教師角色
二 班級讀書會的支持系統
三 班級讀書會的實施策略
四 班級讀書會的評價體系
五 班級讀書會的課型探索
下編“書香校園”的學校實踐
第四章 書香校園是這樣煉成的
一 滿園書香關不住
二 閱讀悅讀越讀
三 課程，讓閱讀走向百花深處
四 打造參差多態的閱讀共同體
第五章 穿越師生生命的書香故事
一 教師自讀：心裡有座歡樂谷
二 師生伴讀：共度閱讀好時光
三 親子共讀：書香里的媽媽
第六章 一樣的書香，不一樣的風景
一 閱讀先鋒，點亮未來
二 白鶴展翅，童心飛翔
三 清水流遠，潤物生花
四 國學經典，大雅講壇
五 魅力八達，美麗天台
六 農村娃娃讀書郎
第七章“六年影響一生”閱讀規劃
一 學習目標及指導策略
二 閱讀內容建議
三 班級讀書活動建議
四 閱讀測評建議
參考文獻
後記 無限相信“種子的力量”
第一章 書香校園：播種改變生命質地的種子
一 發現種子的意義
二 堅信行動的力量
三 靜聽花開的聲音
第二章 教師讀書：過一種有意義的職業生活
一 老師，您讀書了嗎
二 一場集體的閱讀盛宴
三 聚焦常態閱讀
四 那些關鍵事件中的關鍵要素
第三章 班級讀書會：小毛蟲的蝴蝶夢
一 班級讀書會的教師角色
二 班級讀書會的支持系統
三 班級讀書會的實施策略
四 班級讀書會的評價體系
五 班級讀書會的課型探索
下編“書香校園”的學校實踐
第四章 書香校園是這樣煉成的
一 滿園書香關不住
二 閱讀悅讀越讀
三 課程，讓閱讀走向百花深處
四 打造參差多態的閱讀共同體
第五章 穿越師生生命的書香故事
一 教師自讀：心裡有座歡樂谷
二 師生伴讀：共度閱讀好時光
三 親子共讀：書香里的媽媽
第六章 一樣的書香，不一樣的風景
一 閱讀先鋒，點亮未來
二 白鶴展翅，童心飛翔
三 清水流遠，潤物生花
四 國學經典，大雅講壇
五 魅力八達，美麗天台
六 農村娃娃讀書郎
第七章“六年影響一生”閱讀規劃
一 學習目標及指導策略
二 閱讀內容建議
三 班級讀書活動建議
四 閱讀測評建議
參考文獻
後記 無限相信“種子的力量”
後記
“相信種子，相信歲月”，這是美國人亨利·梭羅說過的一句話，用它來形容我們的書香校園建設是再恰切不過了。
九年前，我們開始了播種，在校園裡、在老師和孩子們的心上播下了無數顆閱讀的種子，這些種子歷經歲月的沉澱，生根、發芽、開花、結果，已然給我們帶來了期待中的歡愉和驚喜。同時，我們的這項成果也獲得了全國小語會課題成果一等獎，湖南省第三屆基礎教育教學成果二等獎。
我想，是時候把我們九年來書香校園建設的所思所行做一個全面的梳理和總結了。
於是，有了您手中的這本書。它是繼2011年10月出版的《閱讀的力量》一書之後，另一本反映我們書香校園建設成果的書。
作為本書的作者，伴隨著書稿的即將付梓，我的內心除了些許如釋重負的輕鬆，更多的還是忐忑和不安，因為我不知道這本書是否當得起那么多人、那么多年所付出的辛勞和汗水，我不知道這本書是否如實呈現了我們書香校園建設的全景和風貌，我不知道這本書能否為下一階段、更大範圍內的書香校園建設提供一種可參考的樣本和借鑑。
但願它沒有讓您失望。
無論如何，一路走來，我內心都充滿感激。
感謝全國小語會理事長、人民教育出版社國小語文教材主編、德高望重的崔巒老師，他不僅一直關注我的專業發展，還欣然為本書作序，他的鼓勵和肯定讓我充滿力量。
感謝湖南省教科院人力資源所副所長、特級教師劉建瓊教授在本書成書過程中對我的悉心指導和幫助。感謝《湖南教育》報刊社黃耀紅博士和陳敏華女士對我們的書香校園建設的關注和支持。
感謝株洲市教育局鐘燕局長，市教科院吳劉光明院長、丁文平副院長多年來對書香校園建設工作的大力支持。
感謝書香團隊的核心成員：楊飛霞、易群、周靜、譚超艷……她們在區域推進書香校園建設中發揮了不可替代的重要作用，在本書的審校中也付出了辛勤的勞動。感謝所有為本書提供了素材和案例的學校和老師，是他們的分享才使得這本書有了更為充實的內容。
感謝和我一起經歷了整個閱讀推廣歷程的所有人，他們是教研員、校長、教師、學生、家長，是你、我、他…… 他們使我確信，在閱讀推廣這件事情上，我從來就“不是一個人在戰鬥”。
還要特別感謝市小語會常務副理事長、九方國小校長梁麗虹，無論是在書香校同建設的實踐中還是在本書的撰寫中，她都無私貢獻了其出色的才華和智慧。市小語會副理事長、先鋒國小校長劉建輝也是如此，她們是真正的愛書人，也是閱讀推廣之路上堅定的同行者。
當然，還要感謝我的家人，一直以來，無論我做什麼，他們總是無條件地支持我，使我能夠全心投入其中。
書完稿了，但書香校園建設卻沒有終點。
還是那句話，“相信種子，相信歲月”。
長路未央，我們將一直在路上。
帥曉梅
2012年10月5日
九年前，我們開始了播種，在校園裡、在老師和孩子們的心上播下了無數顆閱讀的種子，這些種子歷經歲月的沉澱，生根、發芽、開花、結果，已然給我們帶來了期待中的歡愉和驚喜。同時，我們的這項成果也獲得了全國小語會課題成果一等獎，湖南省第三屆基礎教育教學成果二等獎。
我想，是時候把我們九年來書香校園建設的所思所行做一個全面的梳理和總結了。
於是，有了您手中的這本書。它是繼2011年10月出版的《閱讀的力量》一書之後，另一本反映我們書香校園建設成果的書。
作為本書的作者，伴隨著書稿的即將付梓，我的內心除了些許如釋重負的輕鬆，更多的還是忐忑和不安，因為我不知道這本書是否當得起那么多人、那么多年所付出的辛勞和汗水，我不知道這本書是否如實呈現了我們書香校園建設的全景和風貌，我不知道這本書能否為下一階段、更大範圍內的書香校園建設提供一種可參考的樣本和借鑑。
但願它沒有讓您失望。
無論如何，一路走來，我內心都充滿感激。
感謝全國小語會理事長、人民教育出版社國小語文教材主編、德高望重的崔巒老師，他不僅一直關注我的專業發展，還欣然為本書作序，他的鼓勵和肯定讓我充滿力量。
感謝湖南省教科院人力資源所副所長、特級教師劉建瓊教授在本書成書過程中對我的悉心指導和幫助。感謝《湖南教育》報刊社黃耀紅博士和陳敏華女士對我們的書香校園建設的關注和支持。
感謝株洲市教育局鐘燕局長，市教科院吳劉光明院長、丁文平副院長多年來對書香校園建設工作的大力支持。
感謝書香團隊的核心成員：楊飛霞、易群、周靜、譚超艷……她們在區域推進書香校園建設中發揮了不可替代的重要作用，在本書的審校中也付出了辛勤的勞動。感謝所有為本書提供了素材和案例的學校和老師，是他們的分享才使得這本書有了更為充實的內容。
感謝和我一起經歷了整個閱讀推廣歷程的所有人，他們是教研員、校長、教師、學生、家長，是你、我、他…… 他們使我確信，在閱讀推廣這件事情上，我從來就“不是一個人在戰鬥”。
還要特別感謝市小語會常務副理事長、九方國小校長梁麗虹，無論是在書香校同建設的實踐中還是在本書的撰寫中，她都無私貢獻了其出色的才華和智慧。市小語會副理事長、先鋒國小校長劉建輝也是如此，她們是真正的愛書人，也是閱讀推廣之路上堅定的同行者。
當然，還要感謝我的家人，一直以來，無論我做什麼，他們總是無條件地支持我，使我能夠全心投入其中。
書完稿了，但書香校園建設卻沒有終點。
還是那句話，“相信種子，相信歲月”。
長路未央，我們將一直在路上。
帥曉梅
2012年10月5日
序言
高爾基說：熱愛書吧，這是知識的泉源！
吉姆·崔利斯說：閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。
——為了獲取知識、學會學習，需要大量閱讀。
培根說：書籍給人以樂趣，給人以光彩，給人以才幹。
林語堂說：讀書，可以得到一個幸福、美滿的人生。
——為了享受充實、幸福的人生，需要大量閱讀。
有專家說：一個人的精神發育史，就是這個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決於這個民族閱讀的推廣程度。
——為了提升國民的精神境界，培育民族精神，需要大量閱讀。
閱讀太重要了。拿語文學習來說，“三分靠課內，七分靠課外”。而課外語文學習，首要的是讀書，是落實《語文課程標準》的要求：“好讀書，讀好書，讀整本書”。
十年語文課改，最大的成功是對學生讀書意識的培育，是一些地區、一些學校開展了兒童閱讀，促進了學生語文素養的提高；十年語文課改，最大的遺憾是許多地區、許多學校尚未把兒童閱讀放到重要位置上，只抓考試的分數，不把推進兒童閱讀當作分內之責。
2012年4月公布的第九次全國國民閱讀調查結果顯示，2011年我國18～70周歲國民人均閱讀圖書4.35本，其中9～13周歲未成年人人均閱讀課外書7.24本。我國人均閱讀量僅為以色列入的7%。這反映了兩國國民閱讀量的巨大差距，而這絕不僅僅是閱讀量的差距！
我國在開展閱讀推廣的地區中，湖南省株洲市是佼佼者之一。您打開這本書，就會尋覓到這座城市進行書香校園建設的足跡。這足跡是堅實的，清晰的，一直向前的。這本書的每章每節、字裡行間，都在訴說著該市的書香校園建設具有以下鮮明特點。
有持久的動力。株洲教育人孜孜不倦地做著播種的工作。播下的是愛讀書的種子，是“閱讀立校”“閱讀立人”的種子，是改變每個生命質地的種子，以期經由“書香校園”的建設，帶動全市形成閱讀的風氣；經由“書香教師”“書香學生”的成長，帶動全民閱讀，以改變這座城市的精神。由此，我想到查爾斯·里德說的話：“播下一種思想，你將收穫一個行為；播下一個行為，你將收穫一種習慣；播下一種習慣，你將收穫一種性格；播下一種性格，你將收穫一種命運。”株洲的教育人，在全市小學生的心田裡播下閱讀的種子，也就播下了改變思想、行為、習慣、性格的種子，將來定會得到命運之神的眷顧，收穫一生的成功與幸福。這就是株洲教育人明知閱讀推廣難而樂此不疲的持久動力。
有前瞻的規劃。幾乎和新課程改革同步，株洲教育人於2004年啟動了“區域推進書香校園行動”。就書香校園建設來說，他們不是“摸著石頭過河”，而是有全盤的謀劃，逐漸形成了整體規劃、區域聯動、梯度推進的機制，先後經歷了“整體格局建構一培育‘書香點校’一實現整體發展”三個階段，將書香校園建設有條不紊地層層推進。就指導學生閱讀來說，制訂了“六年影響一生”的閱讀計畫，包括分年級的閱讀目標及指導策略，閱讀內容建議，班級讀書活動建議，閱讀測評建議等，將兒童閱讀引上有計畫、講規範、易操作的可持續發展之路。
有行動的榜樣。“牽牛要牽牛鼻子。”株洲教育入推進兒童閱讀，首先抓教師的閱讀。他們一方面通過教師“閱讀年”，營造閱讀氛圍，歡度閱讀節日；一方面加強引領，使全市教師明確為什麼讀，讀什麼，怎樣讀，並通過寫讀書徵文、舉行讀書交流會等形式，激勵教師進行深度閱讀。於是，教師閱讀蔚然成風，教師成為真正的閱讀者。“腹有詩書氣自華”，教師的那份自信、快樂，那種氣質、內涵，自然成了學生閱讀的榜樣。
有得力的措施。在書香校園創建上，體現了“一化三引領”，即兒童閱讀課程化。引領學校將書香校園建設作為學校發展的基本思路、重要舉措；引領教師將課外書納入語文學習範疇，建設書香班級；引領家長與孩子共讀，建設書香家庭。落實了“一重點三原則”，即以圖書館建設為重點，遵循開放性、互動性、情境性原則，使書香校園建設得到持續有序、生動活潑的開展。在書香班級建設上，以班級讀書會為主要載體，遵循“興趣第一、兒童本位”的原則，堅持以讀整本書為主的閱讀策略，採取“讀讀、說說、聊聊”的閱讀方法，落實“持續激勵”的評價措施，使所有學生享受閱讀的愉悅，分享閱讀的收穫，體驗閱讀的成功。
取得可信的成果。九年篳路藍縷，九年辛勤耕耘，靜聽花開的聲音，呼吸百花的芬芳。九年里，株洲教育人在書香校園的建設中，創建了豐富多樣的閱讀課程，開發了多套校本閱讀教材，完善了班級讀書會的教學形式，拓寬了教師閱讀、師生同讀、親子共讀的閱讀途徑，制定了“書香校園”“書香班級”“班級讀書會”的評價標準，一批城市、鄉村“書香校園”創造了各具特色的讀書經驗，更可喜的是培育了成千上萬具有書香氣質的師生，不僅提升了株洲語文教育教學的質量，而且使整個株洲市瀰漫著書香，浸潤著文化，為建設“書香株洲”“文化株洲”鋪上了濃濃的底色。
株洲市書香校園建設的研究與實踐，使我感受到“種子”的力量，書籍的力量，使我產生了回到童年、親近閱讀的願望。
株洲市書香校園建設開展得扎紮實實、有聲有色，不能不提到一位領頭人、本書的作者帥曉梅老師。她以一種教育工作者的使命感和責任感，提著“閱讀”之燈，在三千多個日子裡，穿行於株洲的山山水水、城市與阡陌之間。是她的敬業與執著，推進了株洲市書香校園建設工程；是她的勤奮與才華，催生了這本書的問世。當下，帥曉梅提著“閱讀”之燈，正在和株洲廣大師生一起，繼續行走在建設書香校園的路上。我們已經聽到花開的聲音，我們相信前方有更美的風景值得期待！
我希望能有更多更多相信閱讀力量的人加入到閱讀推廣大軍中來，為了億萬兒童的今天和明天，更為了偉大祖國的未來，請懷揣聖潔的心，帶上這本書，走上閱讀推廣之路吧。
只要上路，我們想要的，都會來1
2012年國慶節
(作者系中國教育學會國小語文教學研究會理事長、教育部課程教材研究所研究員，人民教育出版社編審，人教版國小語文教材主編)
吉姆·崔利斯說：閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。
——為了獲取知識、學會學習，需要大量閱讀。
培根說：書籍給人以樂趣，給人以光彩，給人以才幹。
林語堂說：讀書，可以得到一個幸福、美滿的人生。
——為了享受充實、幸福的人生，需要大量閱讀。
有專家說：一個人的精神發育史，就是這個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決於這個民族閱讀的推廣程度。
——為了提升國民的精神境界，培育民族精神，需要大量閱讀。
閱讀太重要了。拿語文學習來說，“三分靠課內，七分靠課外”。而課外語文學習，首要的是讀書，是落實《語文課程標準》的要求：“好讀書，讀好書，讀整本書”。
十年語文課改，最大的成功是對學生讀書意識的培育，是一些地區、一些學校開展了兒童閱讀，促進了學生語文素養的提高；十年語文課改，最大的遺憾是許多地區、許多學校尚未把兒童閱讀放到重要位置上，只抓考試的分數，不把推進兒童閱讀當作分內之責。
2012年4月公布的第九次全國國民閱讀調查結果顯示，2011年我國18～70周歲國民人均閱讀圖書4.35本，其中9～13周歲未成年人人均閱讀課外書7.24本。我國人均閱讀量僅為以色列入的7%。這反映了兩國國民閱讀量的巨大差距，而這絕不僅僅是閱讀量的差距！
我國在開展閱讀推廣的地區中，湖南省株洲市是佼佼者之一。您打開這本書，就會尋覓到這座城市進行書香校園建設的足跡。這足跡是堅實的，清晰的，一直向前的。這本書的每章每節、字裡行間，都在訴說著該市的書香校園建設具有以下鮮明特點。
有持久的動力。株洲教育人孜孜不倦地做著播種的工作。播下的是愛讀書的種子，是“閱讀立校”“閱讀立人”的種子，是改變每個生命質地的種子，以期經由“書香校園”的建設，帶動全市形成閱讀的風氣；經由“書香教師”“書香學生”的成長，帶動全民閱讀，以改變這座城市的精神。由此，我想到查爾斯·里德說的話：“播下一種思想，你將收穫一個行為；播下一個行為，你將收穫一種習慣；播下一種習慣，你將收穫一種性格；播下一種性格，你將收穫一種命運。”株洲的教育人，在全市小學生的心田裡播下閱讀的種子，也就播下了改變思想、行為、習慣、性格的種子，將來定會得到命運之神的眷顧，收穫一生的成功與幸福。這就是株洲教育人明知閱讀推廣難而樂此不疲的持久動力。
有前瞻的規劃。幾乎和新課程改革同步，株洲教育人於2004年啟動了“區域推進書香校園行動”。就書香校園建設來說，他們不是“摸著石頭過河”，而是有全盤的謀劃，逐漸形成了整體規劃、區域聯動、梯度推進的機制，先後經歷了“整體格局建構一培育‘書香點校’一實現整體發展”三個階段，將書香校園建設有條不紊地層層推進。就指導學生閱讀來說，制訂了“六年影響一生”的閱讀計畫，包括分年級的閱讀目標及指導策略，閱讀內容建議，班級讀書活動建議，閱讀測評建議等，將兒童閱讀引上有計畫、講規範、易操作的可持續發展之路。
有行動的榜樣。“牽牛要牽牛鼻子。”株洲教育入推進兒童閱讀，首先抓教師的閱讀。他們一方面通過教師“閱讀年”，營造閱讀氛圍，歡度閱讀節日；一方面加強引領，使全市教師明確為什麼讀，讀什麼，怎樣讀，並通過寫讀書徵文、舉行讀書交流會等形式，激勵教師進行深度閱讀。於是，教師閱讀蔚然成風，教師成為真正的閱讀者。“腹有詩書氣自華”，教師的那份自信、快樂，那種氣質、內涵，自然成了學生閱讀的榜樣。
有得力的措施。在書香校園創建上，體現了“一化三引領”，即兒童閱讀課程化。引領學校將書香校園建設作為學校發展的基本思路、重要舉措；引領教師將課外書納入語文學習範疇，建設書香班級；引領家長與孩子共讀，建設書香家庭。落實了“一重點三原則”，即以圖書館建設為重點，遵循開放性、互動性、情境性原則，使書香校園建設得到持續有序、生動活潑的開展。在書香班級建設上，以班級讀書會為主要載體，遵循“興趣第一、兒童本位”的原則，堅持以讀整本書為主的閱讀策略，採取“讀讀、說說、聊聊”的閱讀方法，落實“持續激勵”的評價措施，使所有學生享受閱讀的愉悅，分享閱讀的收穫，體驗閱讀的成功。
取得可信的成果。九年篳路藍縷，九年辛勤耕耘，靜聽花開的聲音，呼吸百花的芬芳。九年里，株洲教育人在書香校園的建設中，創建了豐富多樣的閱讀課程，開發了多套校本閱讀教材，完善了班級讀書會的教學形式，拓寬了教師閱讀、師生同讀、親子共讀的閱讀途徑，制定了“書香校園”“書香班級”“班級讀書會”的評價標準，一批城市、鄉村“書香校園”創造了各具特色的讀書經驗，更可喜的是培育了成千上萬具有書香氣質的師生，不僅提升了株洲語文教育教學的質量，而且使整個株洲市瀰漫著書香，浸潤著文化，為建設“書香株洲”“文化株洲”鋪上了濃濃的底色。
株洲市書香校園建設的研究與實踐，使我感受到“種子”的力量，書籍的力量，使我產生了回到童年、親近閱讀的願望。
株洲市書香校園建設開展得扎紮實實、有聲有色，不能不提到一位領頭人、本書的作者帥曉梅老師。她以一種教育工作者的使命感和責任感，提著“閱讀”之燈，在三千多個日子裡，穿行於株洲的山山水水、城市與阡陌之間。是她的敬業與執著，推進了株洲市書香校園建設工程；是她的勤奮與才華，催生了這本書的問世。當下，帥曉梅提著“閱讀”之燈，正在和株洲廣大師生一起，繼續行走在建設書香校園的路上。我們已經聽到花開的聲音，我們相信前方有更美的風景值得期待！
我希望能有更多更多相信閱讀力量的人加入到閱讀推廣大軍中來，為了億萬兒童的今天和明天，更為了偉大祖國的未來，請懷揣聖潔的心，帶上這本書，走上閱讀推廣之路吧。
只要上路，我們想要的，都會來1
2012年國慶節
(作者系中國教育學會國小語文教學研究會理事長、教育部課程教材研究所研究員，人民教育出版社編審，人教版國小語文教材主編)
