程式設計中的循環結構

循環結構的程式設計是面向過程的程式設計課程的核心部分，掌握好循環結構的程式設計技術對學好此類課程至關重要。本文重點介紹了“C語言程式設計”中循環結構程式。

基本介紹

• 中文名：程式設計中的循環結構
• 外文名：Cycle in the design of program structure
• 教學對象：：大學一年級
• 科目：C語言程式設計

說明

此教學設計任務由南京曉莊學院現代教育技術課程老師yqiong參與教師-維基星光計畫進行wiki教學而發布。此詞條為範例詞條，由蘇文志選定主題並負責、參與現代教育技術課程的所有同學協作共同完成！

《程式設計中的循環結構》-基本信息

科目：C語言程式設計教學對象：大學一年級
課時：2教學環境：計算機網路教室

學習者特徵分析

在前面的學習中，學生已經經歷了利用計算機使用和掌握了程式設計中選擇結構，感悟了程式設計是其中的關鍵環節，對程式設計已經產生一定興趣，但由於在程式設計過程中，會出現重複的進行一些相同功能語句的編寫 ，為了讓程式設計簡潔、方便、易懂，為其開設了循環結構課程。

學習內容分析

本節課的教學內容是高等教育出社版《C語言程式設計》第3章第4節《循環型程式設計》，是在前面學習基本數據類型、常量、變數、函式、表達式等程式設計語言和程式順序結構和選擇機構的基礎上，學習程式的循環結構，其中包含“while結構”、“do....while結構”、“for結構”和“循環結構的中途退出與重複周期的中途退出”。

教學目標分析

知識與技能

掌握C語言的循環語句的格式、功能、執行過程；能夠利用循環選擇語句編寫簡單的循環結構的程式；

過程與方法

通過任務引導學生經歷分析問題、設計算法、編寫程式、調試程式等用計算機解決問題的過程，讓學生初步學會使用循環語句來實現控制項結構。
進一步掌握程式調試運行的方法。

情感態度與價值觀

程式設計選取的題目都是生活中遇到的例子，加強學生利用本學科解決日常生活中的問題的意識。
通過解決生活中的實筆法問題，體驗成功的快樂。

主要學習內容

掌握重要的循環結構，能用while、do......while、for結構及break、continue語句，在程式中解決減少重複語句的問題。

循環的必要性

先看個例子：

int result1,result2,result3;
int result4,result5;
result1 = 1 * 10;
printf("1 × 10 = %d \n",result1);
result2 = 2 * 10;
printf("2 × 10 = %d \n",result2);
result3 = 3 * 10;
printf("3 × 10 = %d \n",result3);
result4 = 4 * 10;
printf("4 × 10 = %d \n",result4);
result5 = 5 * 10;
printf("5 × 10 = %d \n",result5);

如果不止到5，而是到100呢，或是各大的值，會發現有太多重複語句，可用循環結構來解決。使程式簡潔、方便。

教學重點與難點

重點：

理解C語言循環語句的格式、功能、執行過程。

難點：

在理解條件語句的基礎上，如何利用計算機來解決生活中的實際問題。

教學策略的選擇與設計

本節課主要採用了講授法，小組合作式，自主探究學習方法，任務驅動法，強化練習法，交流討論法等。
從學生日常生活問題入手，快速自然的引導學生走進主題，明確本節課的學習目標，引發學生積極思考；講授新課內容，以醒目的方式將循環語句的格式、功能和執行過程呈現給學生；以小組合作的方式，在討論與探究中完成任務；把滑鼠還給學生，自己動手實踐，通過商場打折問題驅動學生完成任務，課程安排形成循序漸進的梯度，充分挖掘學生潛力；展示評價環節，讓學生在交流討論中明確條件選擇語句的執行流程及使用方法，逐步建構規範合理的利用計算機解決日常生活中問題的意識。在結束環節，以課後作業強化練習法結束本節課，使學生對條件語句的暫時記憶轉化為長期記憶。

教學過程與媒體資源

創設問題情境，激發學生學習興趣

教師活動：教師出示一份上一屆學生多媒體技術套用水平測試成績單，讓學生觀察成績等級一欄有什麼特點：
學生活動：學生觀察成績單得出結論：等級只有兩種，通過與不通過。思考用什麼辦法輸出不通過的同學姓名。
設計意圖：用一份成績單吸引學生注意力，讓學生根據等級輸出，能引起學生學習興趣。
成績等級只有兩種，可以用簡單的循環語句解決，不會令學生產生胃難情緒。
媒體資源：幻燈片，茂名市第十中學多媒技術套用成績單。

新課探究—循環語句的格式

教師活動：
（1）分析問題：要解決這個問題，用我們上兩節課學的程式語句能解決嗎？因為只有兩種狀態，我們可以這樣設計，達不到60這個條件，就輸出其姓名。
（2）指導學生設計算法，
檢查學學生設計的算法，讓三個小組的代表到黑板前析書他們的算法設計，組織學生討論各組算法的合理性。
（3）編寫程式代碼：詳細講解程式代碼的編寫，通過程式介紹條件語句的兩種格式。
格式一：while（）

{

}

格式二：do

{

}while();

格式三：for( ; ; )
(4)調試程式，指導學生上機調試運行程式，將三種格式的循環語句都上機運行，加深學生對三種不同格式的循環語句的理解的。
學生活動：
（1）學生分析問題，然後試著設計算法。
（2）三組學生代表到黑板板書他們的算法設計。學生討論算法的可行性。
（3）學生仔細聽講，掌握條件語句的基本格式
（4）學生上機高度運行程式，體驗解決問題的快樂。
設計意圖：通過與學生分析問題，引導學生經歷分析問題，設計算法、編寫程式，高度程式的過程中，讓學生體驗解決問題的快樂。
媒體資源：幻燈，黑板，粉筆，計算機

拓展學習：

教師活動：
（1）布置自學：通過剛才的例題，我們知道了循環語句的格式與它的執行過程，可是我們都知道，一般說會考的成績都分四個等級，ABCD，我們怎樣解決這個問題？指導學生遵循分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行這個步驟學習IF多重分支選擇語句
（2）檢查學生自學情況
（3）請某小組代表介紹小組的學習情況，並演示程式運行效果。請其他小組評價該小組學習效果。
（4）小結該小組學習效果。
學生活動：
（1）學生以小組形式按分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行這個步驟學習IF多重分支選擇語句
（2）某小組代表講解自己小組的學習經驗，展示算法和程式代碼，並調試運行。
（3）學生對該小組學習形成、效果進行評價。
設計意圖:
（1）將學生的成績等級由兩個上他升到四個，選擇的數目增加，問題深，引起學生探索的興趣。
（2）通過循序漸進的方式，讓學生在已有科研部範圍內學習新知識，培養學生的自主學習能力。

存疑設懸念

教師活動：剛才用的是循環語句，我們用循環語句能解決簡單的循環問題，但是，如果我們要跳出循環，有沒有其他解決辦法呢？我們下節課會介紹。
設計意圖：留一個懸念給學生，能激發學生的求知慾，為下節課創造學習條件。

小結

教師活動：小結本課時所學的內容：C語言的循環語句，功能和執行過程。
學生活動：學生與教師一起小結本課時內容。
設計意圖：通過小結對本課時個總結，進一步鞏固本課時內容。

課後拓展：

師生活動：布置課外閱讀,有興趣的同學可以到下列網站進行學習，
設計意圖：提供好的網站讓有興趣的同學作進一步的學習。

教學評價

學生自評表：

知識評價：
我知道了條件語句的兩種形式。□
我掌握了用條件語句解決簡單問題的方法。 □
我能用條件語句編寫出解決與判斷有關問題的程式並用Qbasic實現算法。 □
學生課堂表現評價
認真、積極、自信、善於與人合作、思維的條理性、思維的創造性
□ □ □ □ □ □
能力評價：
和自己比，這節課我能拿個“ ”（A、B、C、D）。

教師評價：

評價我的學生 A（優秀）B（良好 C（合格 選答

學生對條件語句形式的理解 表達清晰 能基本描述 不能描述

學生練習的完成情況 全部能完成 大部分能完成 少部分完成

學生對討論交流的態度 非常投入 較積極 應付式

學生們小組合作情況 分工明確， 合作有效 有合作，但分工不盡合理
分工合作不合理

知識內容掌握程度評價：

（1）求555555的約數中最大的三位數是多少？

（2）把100～200之間的不能被3整除的數輸出！
（3）從鍵盤輸入一組數據，以0結束輸入，求數據和！

備註與反思

本課時從設定學生的成績等級出發，通過講授法、自主探究、小組合作學習法等，讓學生經歷分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行的過程，學習循環句的基本格式和運用。設定的問題簡單，能幫助學生克服胃難情緒論，又從最貼進學生的成績入手，提高學生的學習興趣。
在教學的實施過程中要注重個體差異，學生程式不一，接收能力也會不一，對學生的評價要求就不能一樣。當個別學生因能力問題不能及時完成學習任務時，也要根據學生的進度給予適當的肯定，以增加學生的自信。