基本介紹
- 中文名：秦海地
- 國籍：中華人民共和國
- 民族：漢族
- 出生地：河北安平
- 職業：校長
- 信仰：共產主義
簡介,二中速度,天下第一操,教育理念,
簡介
秦海地，男，河北安平人，中共黨員，衡水市第二中學黨委書記、校長，中學高級教師，河北省特級教師，衡水市第五屆人大常務委員會委員，享受國務院政府特殊津貼。1983年7月于衡水市鐵路中學（現更名為衡水市第十三中學）任教，1993年4月至1999年4月任衡水市第十三中學黨總支書記，1999年4月至2004年12月任衡水市第十三中學校長， 2004年12月任衡水市第二中學校長、副書記，2012年12月起任衡水市第二中學校長、書記。
秦海地
秦海地曾榮獲“全國五一勞動獎章”、“全國‘十一五’教育科研先進工作者”、“全國優秀教育工作者”、“全國百名優秀中學校長”、“全國百強特色學校十佳傑出校長”、“河北省有突出貢獻的中青年專家”、“第六批河北省省管優秀專家”、“河北省五一勞動獎章”、“河北省創先爭優優秀共產黨員”、“河北省為民服務創先爭優行業服務標兵”等二十餘項榮譽及稱號，個人事跡曾被《中華兒女》、《中華英才》、《中國教育報》、《青年心理·人民教師》等報導，被推選為《中國小管理》、《中國小校長》和《基礎教育參考》等國家級教育期刊的封面人物。編著《原生態教育——我與衡水二中》（首都師範大學出版社）、《思緒的痕跡——一位中學校長的管理心語》（首都師範大學出版社）；主編《我的教育故事》（河北教育出版社）、《名師大課堂 數學》（長征出版社）等；擔任中國小校長培訓教材系列叢書之《校長與教師專業發展》（河北大學出版社）副主編；曾在《中華兒女》、《中國教育報》、《中國教師報》、《基礎教育參考》、《中國小校長》、《河北教育》、《數理化學習》等報刊雜誌發表論文20餘篇；主持兩項國家級課題的研究工作，其中教育部“十一五”重點課題《高中階段提高課堂教學實效性教學策略研究》獲全國教育科學規劃領導小組二等獎。
2010年，秦海地《我的“校長管理心語”》系列文章（共九篇，五萬餘字）在《中國教育報》刊發，從不同視角、不同層面講述了其在教育戰線奮戰三十年、特別是任校長十幾年的心得體會以及對於教育、教學管理的獨到見解。文章發表後，得到社會各界讀者一致好評。
他提出“原生態教育”理念，主張關注和尊重生命個體的教育。他認為：以人為本是教育的核心，教師應以愛為教育之基，針對教育對象的時代背景和成長階段，以自然有效的引導和鼓勵激發教育對象的內在潛質，使其養成良好習慣，成為人格健全、素質全面的人。
他是學校發展的領航人，投身教育的實幹家。自1983年至今他始終堅持在教育一線，忠誠於人民的教育事業，模範地履行教師職責，勤於職守、樂於奉獻。2004年底他臨危受命，調任衡水市第二中學校長，帶領他的團隊開始了艱苦的二次創業，用短短几年時間將原本屬於全市拖尾校的衡水二中打造成為了全國著名高中學校，樹立了“低進優出”辦學品牌，讓眾多原本文化或專業成績平平的學生，走進清華、北大、浙大、央美、北體等國家頂尖高等學府，創造了廣受社會讚譽的“教育神話”。
二中速度
始建於1996年的衡水二中，在2003年時剛剛成為一所省級示範性中學，尚處於艱難的爬坡階段。當時，學校硬體設施差，校園環境差，生源質量差，師資隊伍差，管理秩序差，是全市的拖尾學校，急需二次創業。2004年12月4日，秦海地臨危受命，出任衡水二中校長。
校長秦海地
校長秦海地“置之死地而後生，夾縫求存煉傲骨。二中的兄弟姐妹們，身處教育強市——衡水，我們不存則亡。滄海橫流顯本色，超越途中見精神。我們二中人就是要用我們的錚錚鐵骨，不畏艱險，不懼強手，衝出低谷，跨越發展，用最短的時間把二中打造成全國名校。”第一次全體教師大會上，秦海地的“豪言壯語”當時被人們認為是“天方夜譚”。面對殘酷的辦學現實，秦海地帶領大家開始了新的創業之旅。從校園環境到課堂教學，從講課細節到課下幫援，全校開始了精耕細作般的管理和教學。也就是從那時起，學校辦公樓正式更名“勤耕樓”，取“勤耕不輟”之意。 衡水二中辦學歷史僅有十幾年，學校發展一年一大步，實現了連年跨越式發展，這不能不說是一個奇蹟。近幾年，學校的高考各項指標均位居全省前列。二中團隊創造的薄弱學校迅猛崛起的“二中速度”、“二中奇蹟”、“二中氛圍”、“二中狀態”，以及“原生態教育”、“快樂高考”等理念及其做法早已聲名遠播。
天下第一操
在衡水二中，跑操是學生的“必修課”。數以千計的學生從四面八方奔向操場，每個人都手捧書本大聲朗讀。然後，學生們組成了幾十個方陣，他們佇列整齊、步伐一致、口號震天，開始環操場跑操。2010年6月，河北省衡水市第二中學一段短短的跑操視頻，引發社會極大關注，瞬間紅遍大江南北，網站、報紙、廣播、電視等各路媒體紛紛報導轉載。這樣的跑操，很快被網友冠為“天下第一操”。
天下第一操
天下第一操創立跑操理念的，便是校長秦海地。在他看來，跑操受到如此關注，正是基於跑操背後蘊含的德育意義：“跑操跑出的不僅是衡水二中學生的好品質、好習慣，更是—種鬥志和激情！”
教育理念
秦海地說：“規矩到底是束縛了人的個性，還是成全了人的發展，這個問題也許並不是問題，因為我們早就有‘無規矩不成方圓’的共識。但在現實中，我們確實還是有不少人糾纏在這些問題中。而很多孩子學習基礎差就跟這種規矩感差有關，過少的規矩無法讓他們實現從自然人向社會人的成長，最後導致他們成為社會上的也是他們自己人生的失敗者。”
“我們提倡‘以人為本’，不是無原則地包容，不是只要表揚、不要批評，不是只講人情、不要原則。‘以人為本’離不開‘規矩’這一堅實的基礎，尤其是在學校負重前行、謀求崛起的過程中，更應該加強‘規矩’，讓孩子擔起該擔的擔子，才能使‘以人為本’具有足夠的支撐和依託。”
訪談秦海地文章
訪談秦海地文章秦海地說，態，古文字為“態”，乃“心上之能”。態，就是事物展現出來的由心智決定的能量場，其隨心智的變化而變化，其大無外，其小無內，變化無常，能量強大。“有什麼樣的心態，就有什麼樣的狀態，就有什麼樣的能量場，有什麼樣的能量場就能成就什麼樣的事業。”
秦海地說：“和尚撞鐘，有其聲未必有其韻，僅準時、響亮是不夠的，還要有穿透力和感召力，要能喚醒沉迷的眾生。教育也是這樣，有其形未必有其神。鐘易響，佛難學；形好仿，神難備。撞響鐘容易，心中有佛不易，並不是每一個僧人都能有佛心佛念。教育的外形本好模仿，而要做到神備，則需要紮實開展的真功夫、硬功夫。”
秦海地說：“我們的口號是一種暗示，它不僅暗示了很多優秀的心理品質，最難能可貴的是我們的口號基本上也是我們學校里學生的精神寫照。暗示和現實基本是渾然一體的，這種高度的重合就凝聚成了一個強大的磁場，你不管什麼樣的孩子，到了我們學校，就很自然地接受了這些東西，並最終擁有了眾多優秀心理品質。”
