《科學童話系列：楊紅櫻作品精選導讀》是2012年4月1日浙江少年兒童出版社出版的圖書，作者是楊紅櫻。
基本介紹
內容簡介,作者簡介,目錄,序言,
內容簡介
《科學童話系列:楊紅櫻作品精選導讀(品藏版)》由楊紅櫻著。楊紅櫻的科學童話寫作經歷為她後來的小說創作提供了豐厚的積累。科學童話的寫作使她的語言表達能力、故事架構能力、想像誇張能力得到充分的鍛鍊。科學童話寫作中涉及的大量知識信息也滲透在今後的小說創作中。 《科學童話系列:楊紅櫻作品精選導讀(品藏版)》適合少年兒童閱讀。
《科學童話系列:楊紅櫻作品精選導讀(品藏版)》濃縮作家近三十年豐厚的作品精華，給予孩子心靈的關愛和人性的關懷。恣意的想像，脈脈的溫情，透徹的解讀，帶領我們一起尋找童真，呵護童心，回歸童年。
作者簡介
楊紅櫻，四川省作家協會副主席，成都市文聯副主席，曾做過國小老師、兒童讀物編輯、兒童刊物主編，享受國務院特殊津貼的“有突出貢獻的專家”。19歲開始發表兒童文學作品，現已出版童話、兒童小說五十餘種。已成為暢銷品牌圖書的有：《楊紅櫻童活系列》、《楊紅櫻校園小說系列》、《淘氣包馬小跳系列》、《笑貓日記系列》，總銷量超過3000萬冊。曾獲中宣部“五個一工程”獎、中國出版政府獎提名獎、中華優秀出版物獎、全國優秀兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等獎項。作品被澤成英、法、德、韓、越等多語種在全球出版發行。在作品中堅持“教育應該把人性關懷放在首位”的理念，在中國小校產生了廣泛的影響，多次被少年兒童評為“心中最喜愛的作家”
目錄
《駱駝爸爸講故故事》
穿救生衣的種子
導讀：種子與生命
無情鳥
導讀：小杜鵑不懂得感恩
犀牛和犀牛鳥
導讀：互惠的共生
綠色衛士
導讀：和諧生態
藏松果
導讀：小松鼠的小松林
夢屋
導讀：希望是美麗生活的開始
最後的晚餐
導讀：有趣的食物鏈
連環大案
導讀：可怕的生態失衡
旅鼠行動
導讀：悲壯的旅鼠
狂貓跳海
導讀：水是生命之源
《尋找美人魚》
小蛙人和鯽魚波卡
導讀：跟隨小蛙人游大海
海底煙幕戰
導讀：調皮的自衛戰
鯨魚家族
導讀：認識鯨魚
海豚救鯨群
導讀：透明的情感
尋找美人魚
導讀：距離的美感
故鄉河
導讀：大馬哈魚的生命旅程
最後的悲歌
導讀：魚的思鄉
愛河長流
導讀：用生命去愛
不速之客北極熊
導讀：“大熊”與“小人”的友誼
南極企鵝城
導讀：告別大海，再見小蛙人
《貓頭鷹開宴會》
湖在天邊
導讀：幻影的美麗
小密點兒和小黃點兒
導讀：小小動物的快樂世界
毛腿沙雞
導讀：聰明的沙雞
失去的樂園
導讀：可惡的灰伯勞
沙漠運動會
導讀：做生活的強者
尋找野馬群
導讀：消失的野馬
再見野駱駝
導讀：玲兒的期盼我們的期待
深度訪談
獲獎記錄
創作年表
穿救生衣的種子
導讀：種子與生命
無情鳥
導讀：小杜鵑不懂得感恩
犀牛和犀牛鳥
導讀：互惠的共生
綠色衛士
導讀：和諧生態
藏松果
導讀：小松鼠的小松林
夢屋
導讀：希望是美麗生活的開始
最後的晚餐
導讀：有趣的食物鏈
連環大案
導讀：可怕的生態失衡
旅鼠行動
導讀：悲壯的旅鼠
狂貓跳海
導讀：水是生命之源
《尋找美人魚》
小蛙人和鯽魚波卡
導讀：跟隨小蛙人游大海
海底煙幕戰
導讀：調皮的自衛戰
鯨魚家族
導讀：認識鯨魚
海豚救鯨群
導讀：透明的情感
尋找美人魚
導讀：距離的美感
故鄉河
導讀：大馬哈魚的生命旅程
最後的悲歌
導讀：魚的思鄉
愛河長流
導讀：用生命去愛
不速之客北極熊
導讀：“大熊”與“小人”的友誼
南極企鵝城
導讀：告別大海，再見小蛙人
《貓頭鷹開宴會》
湖在天邊
導讀：幻影的美麗
小密點兒和小黃點兒
導讀：小小動物的快樂世界
毛腿沙雞
導讀：聰明的沙雞
失去的樂園
導讀：可惡的灰伯勞
沙漠運動會
導讀：做生活的強者
尋找野馬群
導讀：消失的野馬
再見野駱駝
導讀：玲兒的期盼我們的期待
深度訪談
獲獎記錄
創作年表
序言
放飛兒童的精神與夢想——序“楊紅櫻作品精選導讀”叢書
王泉根
楊紅櫻的名字已成為新世紀中國兒童文學的一根標桿、一個符號、一道風景。她的作品發行量累計超過4000萬冊，多部作品簽約全球多語種著作權，創下中國當代兒童文學走向世界的奇蹟；她所創造的“馬小跳”、“笑貓”等形象，受到孩子們發自內心的廣泛喜愛，楊紅櫻本人也因此受到孩子們明星一般的追捧。在少兒出版、發行界，楊紅櫻則被視為“救市”的財神。前不久在江西南昌舉行的全國少兒圖書交易會上，有一位書店總經理憂心忡忡地這樣說：“楊紅櫻三年不寫書，我們賣什麼？”一語譁然，讓無數少兒出版人為之心悸。
人們不禁要問：楊紅櫻究竟靠什麼掀起了一場新世紀中國原創兒童文學看不見的風暴？靠什麼拉動了中國少兒出版業的槓桿？對此，人們可以從不同角度加以探討。作為一名職業兒童文學教學研究工作者，我願從兒童文學自身的規律，從兒童閱讀那些最基本、最核心的層面，來加以剖析。
我認為楊紅櫻之所以能獲得成功，其秘訣就是一句話：全心全意為兒童服務，具體地說就是認準“為小學生年齡段服務的童年文學”不動搖。
一
兒童閱讀有一條黃金定律：“什麼年齡段的孩子看什麼書。”雖然大家都在為兒童寫作，為兒童出版，為兒童服務，但如果沒有具體、明確的服務對象，則會事倍功半，甚至吃力不討好，適得其反。什麼是兒童？對“兒童”最權威最科學的界說是1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的規定：“兒童系指十八歲以下的任何人。”但十八歲以下的兒童是一個由不同年齡段的孩子組成的綜合體，因此，兒童文學的具體接受對象實際上是包括了從三至六歲的學齡前的幼兒和到十六七歲的“準青年”。
由於各個年齡段孩子的身心特徵、思維特徵、社會化特徵存在著極大的差異，對各自所需的文學在題材內容、藝術形式、表現手法乃至語言運用等方面都有著不同的要求，因此兒童文學必須適應不同年齡階段的少年兒童主體結構的同化機能，必須在各個方面契合“階段性”讀者對象的接受心理與領悟能力，這就是“什麼年齡段的孩子看什麼書”。深了，孩子看不懂，對閱讀產生排斥、畏懼心理，逃避閱讀，討厭讀書；淺了，孩子則會產生逆反心理。“我都這么大了．還看這些？”認為是把自己當成弱智、低能兒。所以，兒童文學的“度”最難把握。茅盾曾不無感慨地說：“兒童文學最難寫，試看自古至今，全世界有名的作家有多少，其中兒童文學作家卻只有寥寥可數的幾個。，’原因就在這裡。
據此，兒童文學審美創造也有一條自身的黃金定律，這就是根據不同年齡段少年兒童年齡特徵的差異性，將廣義的兒童文學細分為三個層次：為幼稚園小朋友服務的“幼年文學”，為小學生年齡段服務的“童年文學”，為中學生年齡段服務的“少年文學”。對此，楊紅櫻有著相當清醒的理解與把握，她說：“小孩子一天一個樣，五歲和四歲、六歲和五歲都不一樣，小孩子的認知程度也就不一樣。”這就要求兒童文學作家必須“具備一定的兒童心理學和兒童教育學的專業素養，才能顧及不同年齡特徵孩子的認知程度、接受程度。”
三個層次構成了兒童文學的統一性與完整性，缺一不可，各有其充分的美學價值與藝術地位。但三個層次中的核心層次、主體文學則是為小學生年齡段服務的童年文學。這不僅因為從六七歲到十二三歲的小學生年齡段的孩子是構成“兒童”的主體，而且他們實質上是兒童文學、兒童讀物潛在的主體讀者群與最大的少兒圖書消費群體。
第一，與中學生相比，應試教學的壓力對他們還不大，他們還有大量的課餘時間可以自由閱讀；第二，當今中國小語文教學改革與“新課標”的實施，要求小學生要有數百萬字的課外閱讀量，由此敞開了兒童文學直接進入校園的渠道；第三，小學生比之幼稚園小朋友，他們已經長大，可以自己選擇、自己購買喜歡的圖書；第四，更重要的是，小學生年齡段的孩子正處於長知識、長身體的黃金時期，是記憶力最強、想像力最豐富、求知慾最旺盛、精力最充沛的時期，是人生“多夢的時期”，是一生中最佳的讀書時期。
因此，如何做好做大做強為小學生年齡段服務的童年文學，自然成了兒童文學原創生產與圖書出版的重中之重。實際上，當下一些牛氣沖天的少兒出版社的暢銷品牌無一不是衝著小學生、做著童年文學的，如浙江少年兒童出版社的“冒險小虎隊系列”，二十一世紀出版社的“鄭淵潔童話系列”，安徽少年兒童出版社的“虹貓藍兔七俠傳系列”，明天出版社的“笑貓日記系列”、接力出版社的“淘氣包馬小跳系列”，等等。人民文學出版社的“哈利·波特系列”的主要讀者也多為小學生。童年文學應當居於整個少兒文學創作與出版的核心地位，這是符合兒童文學供需關係與生態特徵的。
楊紅櫻的可敬之處、聰明之處就在於此。雖然楊紅櫻從十九歲就開始發表作品，寫過幼兒文學、科幻讀物，但她最投入、最忘我、最花精力與智慧的就是童年文學。這一方面既與她曾經擔任過七年國小語文教師、七年少兒讀物編輯，對孩子們精神成長的需求有著刻骨銘心的了解有關；另一方面更與她認準的兒童文學觀、兒童文學創作理念密切相關。她所創作的校園小說“淘氣包馬小跳系列”、人文童話“笑貓日記系列”，以及《男生日記》、《女生日記》、《漂亮老師和壞小子》等成長小說系列，《尋找美人魚》等科學童話系列，其核心讀者就是面向小學生。
楊紅櫻是全心全意地而不是半心半意、三心二意地為小學生年齡段的孩子們服務的，她深情地說：“我對兒童心理學和兒童教育學有深入研究，我懂得孩子的心理特徵。孩子閱讀時，幾乎會把自己放進一個角色中，好的兒童書就是要滿足他們的想像力，滿足他們的求知慾，滿足他們心靈成長的需要。要讓孩子們愛上閱讀，這是童書作家的責任。我寫馬小跳其實就是寫給小學生看的。”“我最大的願望就是破解童心。有小讀者來信說：這個願望，你已經實現了。我將小讀者的這些話視為對我的最高褒獎。”
二
或許有人會說，童年文學的重要性與出版價值這是顯而易見的，圈內人誰不想這么做？但為什麼似乎只有楊紅櫻做大做強了呢？這其中的奧秘又是什麼？我認為，如果要說楊紅櫻在童年文學方面已經積累了成功經驗的話，倒不如說她是迎難而上，在重重困難甚至是在嘲笑與蔑視中走出了一條屬於她自己的路。因為，事實是：在兒童文學三個層次的審美創造中，童年文學最難寫，而且在以往最少有人願意寫。
我們先來看幼年文學。幼年文學表面上是為了幼兒，實際上是寫給大人(家長、教師)看的。由於幼兒處於啟蒙時期，還沒有形成獨立閱讀能力，因而幼年文學主要是通過“親子共讀”的方式由家長和老師講讀給幼兒聽，這是一種以“聽”為特色的聽賞文學。幼年文學首先是由大人閱讀接受，再經由大人的挑選、理解、過濾之後，轉述給幼兒。從這個角度說，幼年文學的“度”是比較容易把握的。
同樣，少年文學的“度”也比較容易把握。少年文學以中學生為主體接受對象，中學生已有相當程度的文學閱讀鑑賞能力，他們正在快速地成長與成熟，他們的關注興趣、閱讀興趣正在向成人社會與成人文學靠攏。事實上，已有不少中學生的書包里放的是成人文學作品了。因而少年文學的審美創造整體上已與成人文學相互融通。作家主體意識的訴求、創作手法的多樣化、人物形象的典型化，使少年文學最易在兒童文學三個層次中呈現出“純文學”與“深度文學”的特色。
比較而言，童年文學的“度”最難把握，最難寫。因為這是提供給已有一定文學閱讀能力但又處於“初級階段”的小學生接受的文學。小學生接受文學的最大特點是“自主性”——自己選擇、自己閱讀、自己理解。與幼稚園小朋友相比，他們已不需要大人在一旁陪讀，已有自我閱讀的能力與讀完一部長篇作品後的成就感。但與中學生相比，他們的文學修養與閱讀理解能力畢竟還很有限，他們的思維特徵還處於對現實和幻想不是分得很清楚的階段，社會化程度還相當低。他們的可塑性最大，也是最淘氣、最需要大人操心的時期，正如四川民間俗語所說，“七(歲)嫌八不愛九臭十難聞”。
小學生年齡段孩子的這些特點決定了童年文學寫作的難度：深了不行，淺了更不行；完全是虛構幻想，不靠譜，完全是現實生活的投影，又不易理解。同時，在兒童文學圈內，又長期存在著視童年文學為“平庸”、“膚淺”的偏見，認為難以呈現作家的深度主體意識。然而，童年文學對於小學生的意義又非同一般，如果這一時期的孩子不喜歡文學閱讀，從不看童話，那就會討厭讀書，害怕作文，甚至終生排斥閱讀。
楊紅櫻深諳童年文學的箇中三昧及其所承載的巨大的文化價值與教育意義，她是以一種徹底的奉獻精神來對待小學生的文學需求的。她對童年文學創作有著極高的要求：“我對於自己的要求是：如果有下一本的話，一定要比前一本寫得好，絕不硬寫，所以寫作的時候我常有如履薄凍的感覺。”“我寫的書是給孩子看的，書中塑造的人物形象或者動物形象，比如馬小跳，比如笑貓，還有書中的故事，能成為他們童年的記憶，書中的內涵能成為他們成長的力量，對我而言，這就是一部成功的作品。”
經過多年探索，楊紅櫻已積累起了童年文學創作的新鮮經驗，她說：“我是一個堅持‘兒童本位’的作者，我努力想要追求的是在我的作品裡能夠把對兒童的性情培養、知識傳遞、有趣的故事有機融合在一起，兼容情商、智商、玩商這三方面的元素，其實這是一種高難度的寫作。”“好的兒童文學作品，必須具備在讀者心中立得起來的形象和引人入勝的故事。”“讓讀者品味出豐富的內涵，這是我一直堅持的觀點。”集中起來就是三點：一是要有好看的故事；二是要有記得住的人物形象；三是看了能感動。這些樸素實在的體驗，遠勝於那些(仗學理論教程))的滔滔宏論。
我們的文學作品，如果真有引人入勝、欲罷不能的情節，讀之難忘、鮮活豐滿的形象，感動人、感染人、感悟人的內涵，怎么會不受讀者的歡迎？怎么會不產生文學的精神燈火與生命營養的作用？問題是我們的文學似乎已經丟棄了文學之所以為文學的那些最基本最常態的東西，文學的滑坡乃至“死亡”也就難免了。
從整體上看，楊紅櫻童年文學的創作基調陽光、健朗、向上，作品風格明亮、幽默、曉暢，在引人入勝的故事情節中機智地恰到好處地融入一些易於為孩子們理解接受的立人、做事、為學的人生道理，啟人思悟，引人向上，導人向善。事實證明，這實在是童年文學創作的高明手法。
比如“淘氣包馬小跳系列”中的《巨人的城堡》，在極具童話氛圍、懸念迭出的精彩故事中，演繹了孩子們與有著嚴重心理障礙的“巨人”之間的溝通、同情與友誼，使人一讀難忘。楊紅櫻自己說：“《巨人的城堡》其實就寫到了後工業時代出現的問題是人的心理問題，而不是生理、生存問題。我寫東西，是要滋養孩子的心靈成長，要展現一個孩子完整的成長過程。凡是孩子成長中必須要接受的教育，我都要通過馬小跳的童心世界來展示出來。”
又比如“笑貓日記系列”中的《塔頂上的貓》：因為嫉妒塔頂上虎皮貓的成功，眾貓使盡了壞招：“我們上不去，別的貓也休想上去！就算有誰上去了，我們也要把她滅掉！”嫉妒產生的摩擦甚至仇恨，實在令人心悸。但塔頂上那隻高貴的、優雅的虎皮貓，在療救好自己的傷痛以後卻悄然地離開了塔頂，她不願成為被無數的花鷺圍繞著的耀眼人物，而對嫉妒她的同類，表現出了超然物外的極大寬容。“笑貓日記系列”所要表達與倡揚的正是這一類的精神：與人為善，人與人之間應有的理解、同情、友善、幫助、責任、道義，以誠相待，以心換心，建構起溫情脈脈的人性譜系，讓人性的光輝戰勝邪惡，照徹四方。
兒童文學的終極目標是要通過藝術的形象化途徑，在下一代心裡打下堅實的人之為人的人性基礎。楊紅櫻的童年文學正是努力踐行這一美學目的的精彩之作，或者說這正是楊紅櫻童年文學具有強大藝術魅力、令無數小讀者和他們身邊的大讀者愛不釋手的深層次的美學因素。
三
由於多種原因，長期以來我國兒童文學原創生產存在著“兩頭大、中間小”的局面，即服務中學生年齡段的“少年文學”與服務幼稚園小朋友的“幼年文學”，作家隊伍強大，作品產量質量可喜可觀，但服務小學生年齡段的“童年文學”，則是勢單力薄、佳作寥寥。使人欣慰的是，進入新世紀以來，一個多元共生、百花齊放、百鳥和鳴的兒童文學和諧格局正在形成。以楊紅櫻為代表的童年文學創作的異軍突起，有力而有效地改變了我國兒童文學“兩頭大、中間小”的藝術格局，童年文學原創生產與出版傳播正在日益做強做大，並極有希望成為我國少兒出版業的核心產品。但同時，我們也必須清醒地看到：當前童年文學創作出現了跟風、一窩風、同質化、臉譜化，甚至為利所驅胡編亂造的現象，更有甚者還有大量盜印楊紅櫻名字的偽書，這不僅是對楊紅櫻本人更是對童年文學的傷害，對此我們必須予以高度警覺。
我也注意到，有的評論文章不問青紅皂白，將這種低俗傾向歸咎於楊紅櫻，說楊紅櫻是這些平庸之作的始作俑者，起了不好的領頭作用。這對楊紅櫻顯然是極大的不公與污辱。《水滸傳》中的李鬼假冒李逵攔路搶劫，該打擊的應當是李鬼，口水顯然不應吐向李逵。在這裡我要呼籲：有關出版管理部門應當加大打擊盜版、偽書的力度，還兒童文學一個乾乾淨淨的身份。
現代中國兒童文學已經走過了百年歷史，作品可謂汗牛充棟，但容易被孩子們記得住的、為大人耳熟能詳的人物形象大概只有十多個，如稻草人、大林和小林、神筆馬良、寶葫蘆和王寶、小兵張嘎。楊紅櫻出手不凡，短短數年間，就將“馬小跳”和“笑貓”這兩個形象牢牢地矗立在了中國兒童文學的藝術版圖、中國孩子們的精神世界中，而且漂洋過海，被英國哈珀·柯林斯集團購走了全球出版發行的英文、法文著作權。我們完全可以這樣說：“馬小跳”和“笑貓”已成為中國兒童文學與少兒出版的民族品牌，我們應當像保護智慧財產權那樣，維護好我們民族自己的具有原創意義的兒童文學品牌與形象。
前不久，我寫了一篇題為《我心目中的新世紀十位中國兒童文學作家》的文章，這十位活躍在新世紀少兒文壇的作家按年歲排序是：孫幼軍、金波、張之路、高洪波、曹文軒、秦文君、沈石溪、黃蓓佳、鄭春華、楊紅櫻。楊紅櫻最為年輕，她正處於文學創作的盛年，中國兒童文學無疑應對她提出更高的期待，她的童年文學創作還有很大的藝術發展空間與審美張力。
我在這篇文章中對楊紅櫻有過下面百餘字的評價，現在把它轉錄過來，作為本文的總結：“楊紅櫻是中國兒童文學三個層次(少年文學/童年文學/幼年文學)中童年文學創作的傑出代表。堅守‘兒童本位’的寫作立場，選擇‘兒童視角’的敘事方式，傾注‘兒童情結’的詩性關懷，踐行‘兒童話語’的審美追求，嚮往‘兒童教育’的理想形態，使楊紅櫻的作品水乳大地般地浸透到孩子們的心田，她所創造的‘馬小跳’與‘笑貓’己成為新世紀中國兒童文學的品牌。一個兒童文學作家，難道還有比受孩子們衷心歡迎和喜愛更為榮耀、幸福的事嗎？現代中國兒童文學的歷史，由於楊紅櫻的出現，已被重新改寫。楊紅櫻的創作證明：真正兒童本位的兒童文學不但是屬於中國兒童的，也是屬於世界兒童的。”
一貫注重打造文學精品與讀者接受意識的浙江少年兒童出版社經過精心設計、精心選擇、精心編制，出版了“楊紅櫻作品精選導讀”叢書，同時邀請國內一批熟諳楊紅櫻作品的文學博士撰寫導讀。目前，這套書又將進一步最佳化、升級為“品藏版”，更令人期待。這是一套真正意義上的經典性、可讀性、時代性兼具的新世紀兒童文學原創佳作，我由衷地祝賀這套叢書的出版！祝福千百萬少年兒童擁有美好的感動人的文學精品！
王泉根
楊紅櫻的名字已成為新世紀中國兒童文學的一根標桿、一個符號、一道風景。她的作品發行量累計超過4000萬冊，多部作品簽約全球多語種著作權，創下中國當代兒童文學走向世界的奇蹟；她所創造的“馬小跳”、“笑貓”等形象，受到孩子們發自內心的廣泛喜愛，楊紅櫻本人也因此受到孩子們明星一般的追捧。在少兒出版、發行界，楊紅櫻則被視為“救市”的財神。前不久在江西南昌舉行的全國少兒圖書交易會上，有一位書店總經理憂心忡忡地這樣說：“楊紅櫻三年不寫書，我們賣什麼？”一語譁然，讓無數少兒出版人為之心悸。
人們不禁要問：楊紅櫻究竟靠什麼掀起了一場新世紀中國原創兒童文學看不見的風暴？靠什麼拉動了中國少兒出版業的槓桿？對此，人們可以從不同角度加以探討。作為一名職業兒童文學教學研究工作者，我願從兒童文學自身的規律，從兒童閱讀那些最基本、最核心的層面，來加以剖析。
我認為楊紅櫻之所以能獲得成功，其秘訣就是一句話：全心全意為兒童服務，具體地說就是認準“為小學生年齡段服務的童年文學”不動搖。
一
兒童閱讀有一條黃金定律：“什麼年齡段的孩子看什麼書。”雖然大家都在為兒童寫作，為兒童出版，為兒童服務，但如果沒有具體、明確的服務對象，則會事倍功半，甚至吃力不討好，適得其反。什麼是兒童？對“兒童”最權威最科學的界說是1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的規定：“兒童系指十八歲以下的任何人。”但十八歲以下的兒童是一個由不同年齡段的孩子組成的綜合體，因此，兒童文學的具體接受對象實際上是包括了從三至六歲的學齡前的幼兒和到十六七歲的“準青年”。
由於各個年齡段孩子的身心特徵、思維特徵、社會化特徵存在著極大的差異，對各自所需的文學在題材內容、藝術形式、表現手法乃至語言運用等方面都有著不同的要求，因此兒童文學必須適應不同年齡階段的少年兒童主體結構的同化機能，必須在各個方面契合“階段性”讀者對象的接受心理與領悟能力，這就是“什麼年齡段的孩子看什麼書”。深了，孩子看不懂，對閱讀產生排斥、畏懼心理，逃避閱讀，討厭讀書；淺了，孩子則會產生逆反心理。“我都這么大了．還看這些？”認為是把自己當成弱智、低能兒。所以，兒童文學的“度”最難把握。茅盾曾不無感慨地說：“兒童文學最難寫，試看自古至今，全世界有名的作家有多少，其中兒童文學作家卻只有寥寥可數的幾個。，’原因就在這裡。
據此，兒童文學審美創造也有一條自身的黃金定律，這就是根據不同年齡段少年兒童年齡特徵的差異性，將廣義的兒童文學細分為三個層次：為幼稚園小朋友服務的“幼年文學”，為小學生年齡段服務的“童年文學”，為中學生年齡段服務的“少年文學”。對此，楊紅櫻有著相當清醒的理解與把握，她說：“小孩子一天一個樣，五歲和四歲、六歲和五歲都不一樣，小孩子的認知程度也就不一樣。”這就要求兒童文學作家必須“具備一定的兒童心理學和兒童教育學的專業素養，才能顧及不同年齡特徵孩子的認知程度、接受程度。”
三個層次構成了兒童文學的統一性與完整性，缺一不可，各有其充分的美學價值與藝術地位。但三個層次中的核心層次、主體文學則是為小學生年齡段服務的童年文學。這不僅因為從六七歲到十二三歲的小學生年齡段的孩子是構成“兒童”的主體，而且他們實質上是兒童文學、兒童讀物潛在的主體讀者群與最大的少兒圖書消費群體。
第一，與中學生相比，應試教學的壓力對他們還不大，他們還有大量的課餘時間可以自由閱讀；第二，當今中國小語文教學改革與“新課標”的實施，要求小學生要有數百萬字的課外閱讀量，由此敞開了兒童文學直接進入校園的渠道；第三，小學生比之幼稚園小朋友，他們已經長大，可以自己選擇、自己購買喜歡的圖書；第四，更重要的是，小學生年齡段的孩子正處於長知識、長身體的黃金時期，是記憶力最強、想像力最豐富、求知慾最旺盛、精力最充沛的時期，是人生“多夢的時期”，是一生中最佳的讀書時期。
因此，如何做好做大做強為小學生年齡段服務的童年文學，自然成了兒童文學原創生產與圖書出版的重中之重。實際上，當下一些牛氣沖天的少兒出版社的暢銷品牌無一不是衝著小學生、做著童年文學的，如浙江少年兒童出版社的“冒險小虎隊系列”，二十一世紀出版社的“鄭淵潔童話系列”，安徽少年兒童出版社的“虹貓藍兔七俠傳系列”，明天出版社的“笑貓日記系列”、接力出版社的“淘氣包馬小跳系列”，等等。人民文學出版社的“哈利·波特系列”的主要讀者也多為小學生。童年文學應當居於整個少兒文學創作與出版的核心地位，這是符合兒童文學供需關係與生態特徵的。
楊紅櫻的可敬之處、聰明之處就在於此。雖然楊紅櫻從十九歲就開始發表作品，寫過幼兒文學、科幻讀物，但她最投入、最忘我、最花精力與智慧的就是童年文學。這一方面既與她曾經擔任過七年國小語文教師、七年少兒讀物編輯，對孩子們精神成長的需求有著刻骨銘心的了解有關；另一方面更與她認準的兒童文學觀、兒童文學創作理念密切相關。她所創作的校園小說“淘氣包馬小跳系列”、人文童話“笑貓日記系列”，以及《男生日記》、《女生日記》、《漂亮老師和壞小子》等成長小說系列，《尋找美人魚》等科學童話系列，其核心讀者就是面向小學生。
楊紅櫻是全心全意地而不是半心半意、三心二意地為小學生年齡段的孩子們服務的，她深情地說：“我對兒童心理學和兒童教育學有深入研究，我懂得孩子的心理特徵。孩子閱讀時，幾乎會把自己放進一個角色中，好的兒童書就是要滿足他們的想像力，滿足他們的求知慾，滿足他們心靈成長的需要。要讓孩子們愛上閱讀，這是童書作家的責任。我寫馬小跳其實就是寫給小學生看的。”“我最大的願望就是破解童心。有小讀者來信說：這個願望，你已經實現了。我將小讀者的這些話視為對我的最高褒獎。”
二
或許有人會說，童年文學的重要性與出版價值這是顯而易見的，圈內人誰不想這么做？但為什麼似乎只有楊紅櫻做大做強了呢？這其中的奧秘又是什麼？我認為，如果要說楊紅櫻在童年文學方面已經積累了成功經驗的話，倒不如說她是迎難而上，在重重困難甚至是在嘲笑與蔑視中走出了一條屬於她自己的路。因為，事實是：在兒童文學三個層次的審美創造中，童年文學最難寫，而且在以往最少有人願意寫。
我們先來看幼年文學。幼年文學表面上是為了幼兒，實際上是寫給大人(家長、教師)看的。由於幼兒處於啟蒙時期，還沒有形成獨立閱讀能力，因而幼年文學主要是通過“親子共讀”的方式由家長和老師講讀給幼兒聽，這是一種以“聽”為特色的聽賞文學。幼年文學首先是由大人閱讀接受，再經由大人的挑選、理解、過濾之後，轉述給幼兒。從這個角度說，幼年文學的“度”是比較容易把握的。
同樣，少年文學的“度”也比較容易把握。少年文學以中學生為主體接受對象，中學生已有相當程度的文學閱讀鑑賞能力，他們正在快速地成長與成熟，他們的關注興趣、閱讀興趣正在向成人社會與成人文學靠攏。事實上，已有不少中學生的書包里放的是成人文學作品了。因而少年文學的審美創造整體上已與成人文學相互融通。作家主體意識的訴求、創作手法的多樣化、人物形象的典型化，使少年文學最易在兒童文學三個層次中呈現出“純文學”與“深度文學”的特色。
比較而言，童年文學的“度”最難把握，最難寫。因為這是提供給已有一定文學閱讀能力但又處於“初級階段”的小學生接受的文學。小學生接受文學的最大特點是“自主性”——自己選擇、自己閱讀、自己理解。與幼稚園小朋友相比，他們已不需要大人在一旁陪讀，已有自我閱讀的能力與讀完一部長篇作品後的成就感。但與中學生相比，他們的文學修養與閱讀理解能力畢竟還很有限，他們的思維特徵還處於對現實和幻想不是分得很清楚的階段，社會化程度還相當低。他們的可塑性最大，也是最淘氣、最需要大人操心的時期，正如四川民間俗語所說，“七(歲)嫌八不愛九臭十難聞”。
小學生年齡段孩子的這些特點決定了童年文學寫作的難度：深了不行，淺了更不行；完全是虛構幻想，不靠譜，完全是現實生活的投影，又不易理解。同時，在兒童文學圈內，又長期存在著視童年文學為“平庸”、“膚淺”的偏見，認為難以呈現作家的深度主體意識。然而，童年文學對於小學生的意義又非同一般，如果這一時期的孩子不喜歡文學閱讀，從不看童話，那就會討厭讀書，害怕作文，甚至終生排斥閱讀。
楊紅櫻深諳童年文學的箇中三昧及其所承載的巨大的文化價值與教育意義，她是以一種徹底的奉獻精神來對待小學生的文學需求的。她對童年文學創作有著極高的要求：“我對於自己的要求是：如果有下一本的話，一定要比前一本寫得好，絕不硬寫，所以寫作的時候我常有如履薄凍的感覺。”“我寫的書是給孩子看的，書中塑造的人物形象或者動物形象，比如馬小跳，比如笑貓，還有書中的故事，能成為他們童年的記憶，書中的內涵能成為他們成長的力量，對我而言，這就是一部成功的作品。”
經過多年探索，楊紅櫻已積累起了童年文學創作的新鮮經驗，她說：“我是一個堅持‘兒童本位’的作者，我努力想要追求的是在我的作品裡能夠把對兒童的性情培養、知識傳遞、有趣的故事有機融合在一起，兼容情商、智商、玩商這三方面的元素，其實這是一種高難度的寫作。”“好的兒童文學作品，必須具備在讀者心中立得起來的形象和引人入勝的故事。”“讓讀者品味出豐富的內涵，這是我一直堅持的觀點。”集中起來就是三點：一是要有好看的故事；二是要有記得住的人物形象；三是看了能感動。這些樸素實在的體驗，遠勝於那些(仗學理論教程))的滔滔宏論。
我們的文學作品，如果真有引人入勝、欲罷不能的情節，讀之難忘、鮮活豐滿的形象，感動人、感染人、感悟人的內涵，怎么會不受讀者的歡迎？怎么會不產生文學的精神燈火與生命營養的作用？問題是我們的文學似乎已經丟棄了文學之所以為文學的那些最基本最常態的東西，文學的滑坡乃至“死亡”也就難免了。
從整體上看，楊紅櫻童年文學的創作基調陽光、健朗、向上，作品風格明亮、幽默、曉暢，在引人入勝的故事情節中機智地恰到好處地融入一些易於為孩子們理解接受的立人、做事、為學的人生道理，啟人思悟，引人向上，導人向善。事實證明，這實在是童年文學創作的高明手法。
比如“淘氣包馬小跳系列”中的《巨人的城堡》，在極具童話氛圍、懸念迭出的精彩故事中，演繹了孩子們與有著嚴重心理障礙的“巨人”之間的溝通、同情與友誼，使人一讀難忘。楊紅櫻自己說：“《巨人的城堡》其實就寫到了後工業時代出現的問題是人的心理問題，而不是生理、生存問題。我寫東西，是要滋養孩子的心靈成長，要展現一個孩子完整的成長過程。凡是孩子成長中必須要接受的教育，我都要通過馬小跳的童心世界來展示出來。”
又比如“笑貓日記系列”中的《塔頂上的貓》：因為嫉妒塔頂上虎皮貓的成功，眾貓使盡了壞招：“我們上不去，別的貓也休想上去！就算有誰上去了，我們也要把她滅掉！”嫉妒產生的摩擦甚至仇恨，實在令人心悸。但塔頂上那隻高貴的、優雅的虎皮貓，在療救好自己的傷痛以後卻悄然地離開了塔頂，她不願成為被無數的花鷺圍繞著的耀眼人物，而對嫉妒她的同類，表現出了超然物外的極大寬容。“笑貓日記系列”所要表達與倡揚的正是這一類的精神：與人為善，人與人之間應有的理解、同情、友善、幫助、責任、道義，以誠相待，以心換心，建構起溫情脈脈的人性譜系，讓人性的光輝戰勝邪惡，照徹四方。
兒童文學的終極目標是要通過藝術的形象化途徑，在下一代心裡打下堅實的人之為人的人性基礎。楊紅櫻的童年文學正是努力踐行這一美學目的的精彩之作，或者說這正是楊紅櫻童年文學具有強大藝術魅力、令無數小讀者和他們身邊的大讀者愛不釋手的深層次的美學因素。
三
由於多種原因，長期以來我國兒童文學原創生產存在著“兩頭大、中間小”的局面，即服務中學生年齡段的“少年文學”與服務幼稚園小朋友的“幼年文學”，作家隊伍強大，作品產量質量可喜可觀，但服務小學生年齡段的“童年文學”，則是勢單力薄、佳作寥寥。使人欣慰的是，進入新世紀以來，一個多元共生、百花齊放、百鳥和鳴的兒童文學和諧格局正在形成。以楊紅櫻為代表的童年文學創作的異軍突起，有力而有效地改變了我國兒童文學“兩頭大、中間小”的藝術格局，童年文學原創生產與出版傳播正在日益做強做大，並極有希望成為我國少兒出版業的核心產品。但同時，我們也必須清醒地看到：當前童年文學創作出現了跟風、一窩風、同質化、臉譜化，甚至為利所驅胡編亂造的現象，更有甚者還有大量盜印楊紅櫻名字的偽書，這不僅是對楊紅櫻本人更是對童年文學的傷害，對此我們必須予以高度警覺。
我也注意到，有的評論文章不問青紅皂白，將這種低俗傾向歸咎於楊紅櫻，說楊紅櫻是這些平庸之作的始作俑者，起了不好的領頭作用。這對楊紅櫻顯然是極大的不公與污辱。《水滸傳》中的李鬼假冒李逵攔路搶劫，該打擊的應當是李鬼，口水顯然不應吐向李逵。在這裡我要呼籲：有關出版管理部門應當加大打擊盜版、偽書的力度，還兒童文學一個乾乾淨淨的身份。
現代中國兒童文學已經走過了百年歷史，作品可謂汗牛充棟，但容易被孩子們記得住的、為大人耳熟能詳的人物形象大概只有十多個，如稻草人、大林和小林、神筆馬良、寶葫蘆和王寶、小兵張嘎。楊紅櫻出手不凡，短短數年間，就將“馬小跳”和“笑貓”這兩個形象牢牢地矗立在了中國兒童文學的藝術版圖、中國孩子們的精神世界中，而且漂洋過海，被英國哈珀·柯林斯集團購走了全球出版發行的英文、法文著作權。我們完全可以這樣說：“馬小跳”和“笑貓”已成為中國兒童文學與少兒出版的民族品牌，我們應當像保護智慧財產權那樣，維護好我們民族自己的具有原創意義的兒童文學品牌與形象。
前不久，我寫了一篇題為《我心目中的新世紀十位中國兒童文學作家》的文章，這十位活躍在新世紀少兒文壇的作家按年歲排序是：孫幼軍、金波、張之路、高洪波、曹文軒、秦文君、沈石溪、黃蓓佳、鄭春華、楊紅櫻。楊紅櫻最為年輕，她正處於文學創作的盛年，中國兒童文學無疑應對她提出更高的期待，她的童年文學創作還有很大的藝術發展空間與審美張力。
我在這篇文章中對楊紅櫻有過下面百餘字的評價，現在把它轉錄過來，作為本文的總結：“楊紅櫻是中國兒童文學三個層次(少年文學/童年文學/幼年文學)中童年文學創作的傑出代表。堅守‘兒童本位’的寫作立場，選擇‘兒童視角’的敘事方式，傾注‘兒童情結’的詩性關懷，踐行‘兒童話語’的審美追求，嚮往‘兒童教育’的理想形態，使楊紅櫻的作品水乳大地般地浸透到孩子們的心田，她所創造的‘馬小跳’與‘笑貓’己成為新世紀中國兒童文學的品牌。一個兒童文學作家，難道還有比受孩子們衷心歡迎和喜愛更為榮耀、幸福的事嗎？現代中國兒童文學的歷史，由於楊紅櫻的出現，已被重新改寫。楊紅櫻的創作證明：真正兒童本位的兒童文學不但是屬於中國兒童的，也是屬於世界兒童的。”
一貫注重打造文學精品與讀者接受意識的浙江少年兒童出版社經過精心設計、精心選擇、精心編制，出版了“楊紅櫻作品精選導讀”叢書，同時邀請國內一批熟諳楊紅櫻作品的文學博士撰寫導讀。目前，這套書又將進一步最佳化、升級為“品藏版”，更令人期待。這是一套真正意義上的經典性、可讀性、時代性兼具的新世紀兒童文學原創佳作，我由衷地祝賀這套叢書的出版！祝福千百萬少年兒童擁有美好的感動人的文學精品！
