《科學教學通論(L)》是2013年人民出版社出版的圖書，作者是袁維新。
基本介紹
- 中文名：科學教學通論(L)
- 作者：袁維新
- 出版時間：2013年9月1日
- 出版社：人民出版社
- ISBN：9787010124346
- 類別：中國小教師用書
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《科學教學通論》著重於當代科學教學領域研究的前沿與發展走向，較為系統地闡述了科學教學的理論基礎、教育價值和範式轉型，並從科學哲學和學習心理學觀點出發，探討了科學探究教學、科學概念教學、模型建構教學、科學本質教學、科學史教學、科學創造力教學和科學問題解決教學的原理與策略。《科學教學通論》對科學學習與教學作了總括性的基礎性的介紹，其視角獨特，觀念先進，資料翔實，結構嚴謹，體系嚴密，有重要的理論和實踐價值。《科學教學通論》可供正在從事或者準備從事跟科學教育有關工作的人士，以及對科學教育感興趣的人士閱讀和參考，也適合高等院校相關專業本科生、碩士生和博士生教學以及中小理科教師繼續教育使用，對於開展科學教學的研究與教學具有重要的指導作用。
圖書目錄
引言 科學教學與科學教學研究概述
上篇 總論
第一章 科學教學的理論基礎
第一節 哲學基礎——科學觀
第二節 心理學基礎——學習理論
第二章 科學教學的教育價值
第一節 科學價值與科學價值觀
第二節 科學教育價值與科學教育價值觀
第三節 科學教育價值觀的演進與重建
第四節 科學教育價值觀的批判與科學教育目標的定位
第三章 科學教學的範式轉型
第一節 從授受到建構
第二節 從“探究”到“理解”
第三節 從科學知識到科學文化
第四節 從現代到後現代
第五節 從正式學習到非正式學習
下篇 各論
第四章 科學探究教學
第一節 科學探究教學的歷史與現狀
第二節 科學探究學習與教學的含義及要素
第三節 科學探究的基本特徵與判別指標
第四節 科學探究的過程模型
第五節 科學探究教學模式
第六節 基於Web Quest的探究式科學教學模式
第七節 科學探究教學模式的反思與批判
第五章 科學概念教學
第一節 早期關於科學概念的學習與發展的研究
第二節 科學概念的形成與發展理論
第三節 概念轉變的基本理論
第四節 概念轉變的教學模式與策略
第五節 概念重建學習與教學理論
第六節 科學概念的建構性教學模式與策略
第七節 科學概念教學中的類比與隱喻
第六章 模型建構教學
第一節 模型和模型建構概述
第二節 基於模型的學習與教學活動
第三節 模型建構教學的策略
第四節 基於計算機的建模及其對科學教學的意義
第五節 模型建構教學模式及其實施案例
……
作者簡介
袁維新，1954年生，江蘇淮陰人，1982年南京師範大學生物系本科畢業，淮陰師範學院教育科學學院教授，碩導，華東師範大學心理學系訪問學者，院重點學科“教育學”課程理論與學科教學學術帶頭人。主要從事課程與教學論和科學教育理論研究。先後在《中國教育學刊》、《比較教育研究》、《課程·教材·教法》、《高等教育》等刊物上發表論文120餘篇。主持國家級科研項目1項，省廳級科研項目4項，出版專著2部，副主編教材2部，項目“認知建構理論研究”獲得首屆江蘇省樹勛師範教育科研二等獎。專著《科學教學概論——建構主義觀點》獲江蘇省高校第六屆哲學社會科學研究成果二等獎。
