社區教育與基層社會治理

內容簡介

本書的主要內容是在基層社會治理的視域背景下，闡述對於社區教育的理解。教育不僅要從學校、社會入手，更要從社區入手，從學**同體到社區共同體的演化是社區教育的底層邏輯，治理的意義也在於過程而非結果。對社區教育的研究和實踐要放在社會治理的大框架下才能凸顯出意義，社區教育融入基層社會治理，是社區教育未來的發展指向，也是作為研究者應該去關注和探索的方向。本書架通社區教育和基層社會治理這兩組概念的邏輯關係，提出在基層社會治理中社區教育可以在社會整合、道德密度、集體意識構建等方面起到一定的促進作用。本書闡釋了社區教育在基層社會治理中的作用和意義，旨在釐清我國基層社會治理過程中，社區教育通過何種途徑和方式，發揮了何種功能。

圖書目錄

第1章項目研究背景

1.1 傳統社會管理方式的式微

1.1.1 以血緣和地緣為紐帶的中國傳統宗族社會

1.1.2 以政治權力為核心的單位制與戶籍制

1.1.3 以信仰和儀式為載體的宗教活動

1.2 當前基層社會治理面臨的困境

1.2.1 社會人口流動帶來的基層社區控制力下降

1.2.2 社會組織關係改變帶來的基層社區組織力削弱

1.2.3 人口結構變化帶來的老齡化和少子化問題

1.3 社區教育在社會發展中的意義

1.3.1 作為維穩輔助策略的社區教育

1.3.2 作為市民休閒文化補充的社區教育

1.3.3 作為群體生活公共空間的社區教育

第2章文獻回顧

2.1 社區教育及其相關概念

2.1.1 社區概念

2.1.2 社區教育概念

2.1.3 終身教育、學習型社會和老年教育

2.2 社會治理的概念及相關要素

2.2.1 社會治理概念

2.2.2 基層社會治理的幾大核心要素

2.3 社區教育與社會治理的相關研究

2.3.1 社區教育的相關研究

2.3.2 社會治理的相關研究

2.3.3 社區教育與社會治理的關係研究

2.3.4 文獻述評

第3章理論視角與研究方法

3.1 理論視角：涂爾幹的社會團結理論

3.1.1 社會團結的兩種形式

3.1.2 從社區教育到社會治理的邏輯鏈條

3.1.3 社會團結的衡量指標

3.2 研究目的和意義

3.3 研究內容與方法

3.3.1 研究內容

3.3.2 研究方法

第4章社區教育的歷史沿革與發展現狀

4.1 社區教育的發端與視域拓展

4.1.1 西方社區教育的萌發：從親職教育到社會教育

社區教育與基層社會治理

基本介紹

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