《碎片與重構》是2015年2月電子工業出版社出版的圖書，作者是王竹立。
基本介紹
- 中文名：碎片與重構：網際網路思維重塑大教育
- 作者：王竹立
- 類別：網路與網際網路
- 出版社：電子工業出版社
- 出版時間：2015年2月
- 頁數：256 頁
- 定價：59 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：978-7-121-25416-1
編輯推薦,簡介,內容提要,圖書目錄,前言,
編輯推薦
《碎片與重構：網際網路思維重塑大教育》以開闊的視野、全新的思維、通俗的文筆，描繪了一幅網路時代教與學的“清明上河圖”。內容涵蓋學校教育、網路教育、網路學習、包容思維、知識創新和教育創新等方方面面，對目前教育信息化熱點話題如電子書包、慕課、微課和翻轉課堂等均有獨到的見解。適合大中學校教師、本科生、研究生、教育研究者、網路教育和線上教育從業人員、教育部門領導，以及網路學習者閱讀。
簡介
碎片與重構：網際網路思維重塑大教育（微課、慕課、可汗學院、翻轉課堂、網路公開課、教育信息化……熱點話題都有作者的思考分析，陳向東、 鄒景平、郭文革傾情作序）
本書跟一般教育科技書籍不一樣的地方，就是作者從切身經驗出發，兼具理性與感性，對很多教育現象有深入的探索與思考，以朋友分享的心情來述說，而非一般教科書充斥許多抽象乾枯或過時的理論。
傳統教育模式正處在千載難逢的變革之中，《碎片與重構：網際網路思維重塑大教育》探索了網際網路時代下的教育新模式。這些教育教學新模式正在改變世界千千萬萬學習者的學習方式，那些致力於推進教育變革的人可以讀一讀這本書，這是一本能夠讓你汲取靈感的書。
在這本書里，竹立老師對於教育信息化、電子書包、微課、精品課程、教育資源、可汗學院、翻轉課堂、“第二人生”、網路公開課、TED 視頻、慕課、連通主義等熱點話題，都有分析和思考。難能可貴的是，他一點都沒有人云亦云，他提出的觀點，都來自於他自己的獨立思考和一手實踐。
內容提要
《碎片與重構：網際網路思維重塑大教育》以開闊的視野、全新的思維、通俗的文筆，描繪了一幅網路時代教與學的“清明上河圖”。內容涵蓋學校教育、網路教育、網路學習、包容思維、知識創新和教育創新等方方面面，對教育信息化熱點話題如電子書包、慕課、微課和翻轉課堂等均有獨到的見解。適合大中學校教師、本科生、研究生、教育研究者、網路教育和線上教育從業人員、教育部門領導，以及網路學習者閱讀。
圖書目錄
1 被打碎的花瓶：復原還是重構 / 1
從一個小故事開始 ................................................................................. 2
誰打碎了花瓶 ......................................................................................... 3
如何整合碎片 ......................................................................................... 5
學習的三種模式 ..................................................................................... 6
2 學校教育：課內還是課外 / 8
學校是怎么來的 ..................................................................................... 9
數字時代的變化 ................................................................................... 10
教育真的是保守的嗎 ........................................................................... 11
教育信息化誤區 ................................................................................... 13
電子書包熱 ........................................................................................... 17
微課 ....................................................................................................... 22
精品課程 ............................................................................................... 25
李康之惑 ............................................................................................... 28
資源利用率低的原因之一 ................................................................... 30
資源利用率低的原因之二 ................................................................... 32
可汗學院的啟示 ................................................................................... 34
從翻轉課堂到翻轉學習 ....................................................................... 36
未來，學校還會存在嗎 ....................................................................... 41
“第二人生”中的虛擬學校 ................................................................. 45
3 網路教育：希望還是泡沫 / 49
梯子網，線上教育的風向標 ............................................................... 50
網路公開課 ........................................................................................... 51
TED 視頻 ............................................................................................... 53
慕課 ....................................................................................................... 56
網路教育面臨挑戰 ............................................................................... 62
網路課程的特徵 ................................................................................... 64
網路教育應揚長避短 ........................................................................... 68
網路教育如何創新 ............................................................................... 70
4 網路學習：如何整合碎片 / 77
知識變樣了 ........................................................................................... 78
知識就像一棵榕樹 ............................................................................... 81
把網路看作銀行 ................................................................................... 86
部落格，你的“銀行賬戶” ................................................................... 87
學會零存整取 ....................................................................................... 89
積件式寫作 ........................................................................................... 91
個性化改寫 ........................................................................................... 94
創造性重構 ........................................................................................... 99
寫作即思考 ......................................................................................... 106
寫不出來怎么辦 ................................................................................. 108
寫作不分文理 ..................................................................................... 112
還有哪些工具可以用於零存整取 ..................................................... 115
一句話定義網路學習 ......................................................................... 117
5 信息超載：連通還是建構 / 119
什麼是意義建構 ................................................................................. 120
連通，還是建構 ................................................................................. 124
只強調連通是不夠的 ......................................................................... 126
選擇、選擇、再選擇 ......................................................................... 129
選擇需要洞察力 ................................................................................. 131
福爾摩斯的知識面 ............................................................................. 133
知識結構：從金字塔向蜘蛛網轉變 ................................................. 134
如何看待這位“輟學者” ................................................................. 136
6 包容性思維：如何統合歧見 / 140
批判性思維 ......................................................................................... 141
平行思維 ............................................................................................. 144
包容性思維的基本內涵 ..................................................................... 147
包容性思維的六項法則 ..................................................................... 149
包容性思維的基本步驟 ..................................................................... 156
包容性思維的價值和意義 ................................................................. 159
7 學習與創新：如何開啟心智 / 161
今天，人還能幹什麼 ......................................................................... 162
知識與創新的關係 ............................................................................. 165
心智模式與心智枷鎖 ......................................................................... 170
轉變思考方向 ..................................................................................... 173
軟性思考 ............................................................................................. 176
強制聯想 ............................................................................................. 182
創新思維的過程 ................................................................................. 188
教學是一門藝術 ................................................................................. 189
知識創新與模式識別 ......................................................................... 197
如何識別模式 ..................................................................................... 199
知識創新與頓悟 ................................................................................. 202
創新並不遙遠 ..................................................................................... 205
8 知識嫁接：如何重塑教育 / 209
什麼是教育的本質 ............................................................................. 210
教育是一個“嫁接”過程 ................................................................. 212
影響知識嫁接的因素 ......................................................................... 216
嫁接成功的標誌 ................................................................................. 219
學習：自上而下與自下而上 ............................................................. 221
讓學習與思考可視化 ......................................................................... 223
信息技術對知識嫁接的影響 ............................................................. 227
網路對知識嫁接的影響 ..................................................................... 230
模仿與複製也是一種嫁接 ................................................................. 232
分享也是學習 ..................................................................................... 234
後記 / 238
前言
幾個月前，道焰博士走進了我的辦公室，向我提出一個建議：寫一本書，來把我對網路時代教與學的研究與思考整理出來，一方面可以作為一個成果，另一方面也可以用作研究生的教材或參考書。因為我每年都給教育技術研究生開一門《網路時代的學習》選修課。
一開始我有些猶豫，因為我知道，學術性書籍由於銷量不大，一般出版社不願出，學者往往要自己掏錢出書；加上我受一個說法影響，說國外很多學者更重視發paper（論文），而不是出書。沒過多久，電子工業出版社的張慧敏找到我，她說看了我寫的關於網路時代學習的一些博文，想約我寫一本關於網路時代學習的書，因為這樣的書有較大的需求，而“市場上還沒有同類書”。此次談話終於促使我下定了決心，我迅速行動起來。
此後的兩三個月里，我推掉了一切能推掉的社交活動、外出開會、講課和考察的邀請，甚至一度中斷了部落格的寫作，利用一切空餘時間來寫這本書。我再一次體會到自己提出的零存整取學習策略的好處，之前我寫的大量論文、博文，做過很多次的講課、講座的PPT，都成了這本書的“積件”，這些都是前期的積件式寫作和個性化改寫，我將今天這本書視為又一次創造性重構。我說過，網路時代的學習就是一個零存整取、不斷重構的過程。
在這本書里，我試圖以新建構主義為核心，將自己對網路時代教與學方面的全部思考納入其中，在更大範圍內進行拆分與重組，使之成為一個相對完整的個性化思想體系。
一開始，我沒有找到合適的框架來整合這些成果的碎片，這些研究與思考的成果散布在我的數十篇論文和數百篇博文中。用什麼樣的框架結構讓它們各安其位，形成一個相對統一的體系，需要摸索。我採用的依然是零存整取的方法，每寫一段就發給慧敏看看，她會把自己讀後的感想及時反饋給我，在交流互動中有一天我忽然找到了一個框架，將它們大部分囊括起來，這就是你們看到的今天這本書的樣子。效果如何，只有讀者才能評判。
為了讓這本書適合大多數非本專業的教師和讀者閱讀，我試圖在通俗性、趣味性與專業性、學術性之間取得某種平衡，儘量藉助一些故事和案例，對抽象的理論進行深入淺出的闡釋，理論與實踐相結合，用娓娓道來的語言講述自己對網路時代教與學的探索與思考，希望這本書既叫好又叫座。當然這只是個人的希望而已，謀事在人，成事在天。
我最喜歡的美國民主詩人惠特曼在他的詩集《草葉集》（正編）結尾的《再見！》一詩中，曾這樣向讀者袒露心跡：“同志，這不是書本，誰接觸它，就是接觸一個人。”這個人便是詩人自己。我也一樣，我希望自己的這本小書也像我這個人一樣，真實、自然，有思想，有個性，有體溫，也有態度；既有突出的長處，也有難以避免的缺陷。它不是一般意義上的學術著作，不是教科書、論文集，而是一個人在網路時代學習、思考、實踐和探索的經驗與教訓的結晶。誰讀到它，誰就在與我對話和交流，談到高興處，我會從書本中跳出來擁抱你，在你的額頭上印上一個虛擬的、卻真誠的、同志式的吻！
親愛的讀者，讓我們通過這本小書，相互認識吧！
王竹立
2014 年12 月10 日於康樂園
