基本介紹
- 書名：碎片如歌:我的教育隨筆
- 出版社：山東大學出版社
- 頁數：325頁
- ISBN：7560736068, 9787560736068
- 作者：吳延嶺
- 出版日期：2008年7月1日
- 開本：32
- 品牌：山東大學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《碎片如歌:我的教育隨筆》由山東大學出版社出版。
作者簡介
吳延嶺，中學高級教師，濟南市歷城第六中學副校長。1968年出生於濟南市歷城區仲宮鎮，畢業於青島海洋大學社會科學系，並先後進修于山東教育學院政治教育系、山東師範大學政法學院。1989年參加教育工作，先後在濟南市歷城第一中學（母校）、濟南市歷城第六中學工作，負責過政治教學、班主任、學校共青團、學生管理、行政、黨務、教育教學管理等工作。
圖書目錄
教育教學管理篇
服務也是管理
讓自習課靜下來
課堂從課前2分鐘開始
表揚與鼓勵
管理的兩種思路
師生關係的嬗變
我們對學生的選擇權是什麼
言傳與身教
職能部門的作用如何發揮
行百里半九十
從《陋室銘》看我校的發展
怎樣才能發現問題
聽課是指導，也是學習
“給我沖”與“跟我沖”
不可忽視的兩個教學環節
不學習是違紀也是違法
戴白手套僅僅是一種形式嗎
罰站——學生之過嗎
談以“愛”施教
談“治學”
設立午間自修的思考
集體教研的一種創新
減掉一次鈴聲
精細化管理淺談
老師不能馬馬虎虎
規範管理的必由之路
成功一勤奮+科學方法
兩次分化
關於大課間的思考
要善於“解剖麻雀”
決定成敗的因素
教職工的最大利益
一道布簾的啟示
體育課是另一種形式的課堂
不要跟著感覺走
提要求不能假大空
管理就是最佳化
淺談課堂的滲透教育
毽子研究之啟示
有問題與動腦子
話說三遍淡如水
不說硬話，不做軟事
善待問題學生
利用好課堂中生成的教育資源
先從自身找原因
動車組團隊
工作思路就在老師心中
批評也是一種關愛
“教書育人”與“育人教書”
也談問題意識
常規管理應當處理的五個關係
制度的文字表述應當人文化
課堂教學要講戰略、重細節
從違規到違法
潛心打造高素質團隊
學生的“出口”
教育就是培養人如何做人做事
素質教育篇
什麼是素質教育
什麼是自主學習
沒有作業的感覺真痛苦
潛能的挖掘與釋放
三次修改“規則”的啟示
綜合閱讀的思考與探索
什麼樣的學校才是好學校
培養學生的問題意識
著力提升學生的生活質量
幸福人生行動計畫
思想品德課一生活指導課
長島球石的啟示
名師與高徒
規範書寫是一種能力
說起來，寫起來
學習，豈能打折
優秀就是習慣
有一種愛叫作放手
種豆子的啟示
學生與學習工具
不僅僅是粗心
知識落實與能力提高
談故事教育
《帕夫雷什中學》——指導素質教育的教科書
小時候我們經歷了“素質教育”
安靜是一種文明
大課堂觀與素質教育
社團與學生綜合素質
體育文化與教育教學
心理指導篇
談天性
談個性
談心態
成功是成功之母
學生的鞋子
校服的醜化與美化
“摸腦袋”與“拍肩膀”
“轉筆”現象
在微笑中工作
心理指導的成功一例
光頭男生
牽手為何難為情
小學生的主要心理特徵
一位小女生的哭泣
校園文化篇
“幸福”品牌立起來
寫起來唱起來喊起來跑起來
什麼是校園文化
以“幸福”品牌文化引領學校工作
幸福讀吧
關於學生社團的思考
我們需要自己的箴言
給名人名像來點創意
“學校特色”與“特色學校”
人腦開發電腦
安全教育篇
春遊，學校何以作為
校園踩踏事件的原因及預防
惡作劇要不得
從一場籃球賽看我們的安全意識
不滿12歲不能騎腳踏車
教師成長篇
教師充電“三部曲”
走下講台之後
也談紀連海
權威不可迷信
自己錯了就要改
不要跟著課本出錯
周記與反思
做有文化的教師
做教育要有主見
即使失敗也總會留下東西
反思三年成名師
I+We=Fully Me
讀書要有點呆氣
有選擇地讀書
讀別人的書，想自己的事
寫作的靈感何處來
何時寫點東西
題目是文章的一半
好文章是修改出來的
先寫下一個題目
從修改文章所想到的
無心之處有學問
反思常規的尋找適合的
親職教育篇
何為龍，何為鳳
孩子的起跑線
家長要為孩子買書
關注孩子的作業時間
允許孩子有玩的時間
與一位特殊學生家長的交流實錄
與一位學生家長的三次溝通
讓孩子在家務勞動中更好地成長
到底是誰的素質低
女兒的周末
家長不能重“說”輕“做”
優秀≠第一
後記
服務也是管理
讓自習課靜下來
課堂從課前2分鐘開始
表揚與鼓勵
管理的兩種思路
師生關係的嬗變
我們對學生的選擇權是什麼
言傳與身教
職能部門的作用如何發揮
行百里半九十
從《陋室銘》看我校的發展
怎樣才能發現問題
聽課是指導，也是學習
“給我沖”與“跟我沖”
不可忽視的兩個教學環節
不學習是違紀也是違法
戴白手套僅僅是一種形式嗎
罰站——學生之過嗎
談以“愛”施教
談“治學”
設立午間自修的思考
集體教研的一種創新
減掉一次鈴聲
精細化管理淺談
老師不能馬馬虎虎
規範管理的必由之路
成功一勤奮+科學方法
兩次分化
關於大課間的思考
要善於“解剖麻雀”
決定成敗的因素
教職工的最大利益
一道布簾的啟示
體育課是另一種形式的課堂
不要跟著感覺走
提要求不能假大空
管理就是最佳化
淺談課堂的滲透教育
毽子研究之啟示
有問題與動腦子
話說三遍淡如水
不說硬話，不做軟事
善待問題學生
利用好課堂中生成的教育資源
先從自身找原因
動車組團隊
工作思路就在老師心中
批評也是一種關愛
“教書育人”與“育人教書”
也談問題意識
常規管理應當處理的五個關係
制度的文字表述應當人文化
課堂教學要講戰略、重細節
從違規到違法
潛心打造高素質團隊
學生的“出口”
教育就是培養人如何做人做事
素質教育篇
什麼是素質教育
什麼是自主學習
沒有作業的感覺真痛苦
潛能的挖掘與釋放
三次修改“規則”的啟示
綜合閱讀的思考與探索
什麼樣的學校才是好學校
培養學生的問題意識
著力提升學生的生活質量
幸福人生行動計畫
思想品德課一生活指導課
長島球石的啟示
名師與高徒
規範書寫是一種能力
說起來，寫起來
學習，豈能打折
優秀就是習慣
有一種愛叫作放手
種豆子的啟示
學生與學習工具
不僅僅是粗心
知識落實與能力提高
談故事教育
《帕夫雷什中學》——指導素質教育的教科書
小時候我們經歷了“素質教育”
安靜是一種文明
大課堂觀與素質教育
社團與學生綜合素質
體育文化與教育教學
心理指導篇
談天性
談個性
談心態
成功是成功之母
學生的鞋子
校服的醜化與美化
“摸腦袋”與“拍肩膀”
“轉筆”現象
在微笑中工作
心理指導的成功一例
光頭男生
牽手為何難為情
小學生的主要心理特徵
一位小女生的哭泣
校園文化篇
“幸福”品牌立起來
寫起來唱起來喊起來跑起來
什麼是校園文化
以“幸福”品牌文化引領學校工作
幸福讀吧
關於學生社團的思考
我們需要自己的箴言
給名人名像來點創意
“學校特色”與“特色學校”
人腦開發電腦
安全教育篇
春遊，學校何以作為
校園踩踏事件的原因及預防
惡作劇要不得
從一場籃球賽看我們的安全意識
不滿12歲不能騎腳踏車
教師成長篇
教師充電“三部曲”
走下講台之後
也談紀連海
權威不可迷信
自己錯了就要改
不要跟著課本出錯
周記與反思
做有文化的教師
做教育要有主見
即使失敗也總會留下東西
反思三年成名師
I+We=Fully Me
讀書要有點呆氣
有選擇地讀書
讀別人的書，想自己的事
寫作的靈感何處來
何時寫點東西
題目是文章的一半
好文章是修改出來的
先寫下一個題目
從修改文章所想到的
無心之處有學問
反思常規的尋找適合的
親職教育篇
何為龍，何為鳳
孩子的起跑線
家長要為孩子買書
關注孩子的作業時間
允許孩子有玩的時間
與一位特殊學生家長的交流實錄
與一位學生家長的三次溝通
讓孩子在家務勞動中更好地成長
到底是誰的素質低
女兒的周末
家長不能重“說”輕“做”
優秀≠第一
後記
