硬課程論者

硬課程論者是提出課程編制方案和具體建議的課程工作者。美國課程學家麥克尼爾在《課程導論》一書中提出，現在有兩類課程理論家在起作用——軟課程論者和硬課程論者。後者研究課程現象，其直接的目的在於對課程作出精確描述，其長遠的目的則在於對課程作出預測和控制。他們遵循的是手段-目的法，依據的是證實手段正確性的實驗數據，以及證實有關目的之效度的前後一貫的哲學觀。

據此，沃爾克提出一種研製課程的自然主義模式，以闡明課程研製過程的各個方面。該模式是描述性的而非處方性的。沃爾克構想，課程按照一種應該是什麼的觀念或想像（綱領）來編制。課程設計則由編寫課程材料中的一系列抉擇構成。用信念和信息作出設計抉擇的過程稱審議。審議過程的核心是選擇的證實。審議的準則是邏輯的準則而非社會或心理的準則。詹森認為，課程是課程研製系統的產物——一系列結構化的預期結果。而課程研製是在選擇和組織排列文化內容時進行的。儘管硬課程論者提出較多的課程編制方案及具體建議，但批評家認為，這些建議皆有待進一步檢驗。軟課程論者則批評硬課程論者提出的這種具有手段-目的、原因-效果結構的技術性模式不可能滿足人們對自由活動的需要。