基本介紹
- 中文名：石定樂
- 國籍：中國
- 職業：教師
- 畢業院校：華中師範大學
簡介,事例,她與時俱進，教學改革走在前頭,她嚴謹治學，科學研究碩果纍纍,她敬業愛崗，同事學生悉心照料,面對成績，虛心自謙她從不邀功,
簡介
石定樂:2001年全國優秀教師 。
普通的崗位——教師，普通的工作——立於三尺講台，沉迷於字海書叢，愉悅於教書育人，近30個春秋就這樣流逝了。歲月在這樣一位奮進的求知者臉上留下了深深的痕跡，然而武職的《名師頌》 里卻留下了她的名字。她，就是數十年如一日地耕耘在講壇上的石定樂教授。
的石定樂教授，曾於1982年10月至1990年12月在湖南農業機械化。學校任教；1991年3月至1996年6月在湖南黃埔外國語學院任教。1996年調入我校任教，2001年被評為全國優秀教師。
事例
她與時俱進，教學改革走在前頭
石教授自1996年從事職業教育以來，自覺更新教育理念，和同事一起為高職套用英語專業教學進行了積極探索，參加了商務英語專業建設及相關課程開發，同時也對高職套用英語專業如何適應人才市場需求進行改革做了有效實踐。她開發的商務英語跨文化交際、商務英漢互譯等課程已得到省內外部分高職院校同類專業認可和借鑑。我校商務英語專業對湖北地區乃至華南、東北等地區的同等院校產生一定輻射作用也是與她的努力分不開的。
石教授和同事們一起率先在院內文科院系運用團隊管理法、案例教學法、項目管理法等進行教學，首創了在文科類以項目設計取代傳統畢業論文的模式。此前，商務英語專業實訓多以考證培訓為主要形式，偏重單項能力訓練，畢業論文多使用傳統的英語類專業的選題，偏重英語語言套用如翻譯、文化研究、文學研討等，對商務綜合能力幾乎未納入考量。這種狀況對高職商務英語專業的健康發展和人才培養目標的真正實現都是很不利的。針對這一問題，石教授帶領商務英語專業教師在實訓環節的實踐中研發了商務英語項目設計。這一實訓改革方案充分實現了評議、商務以及綜合技能訓練的有機結合，突出了核心職業技能，注重過程和連續性的考核，同時以市場為實驗室，不需要太多的硬體投入，是該專業實訓的極好方式。她的這一項改革解決了長期困擾高職院校文科專業的實訓和畢業論文問題。除此以外，這種實訓方式還鼓勵了學生的創新性和實踐性，激發了他們的創業意識，深受畢業生和用人單位歡迎。
她嚴謹治學，科學研究碩果纍纍
石定樂教授主持參與了大量的科研活動，尤其是建設和完善了高職高專商務英語專業的課程體系，使情感因素在商務英語專業教學研究中得到關注，並在文化研究與地區經濟相結合等領域做出了有益的探索，有許多相應的研究成果問世。
在課題研究方面，她主持的湖北省教育廳科學“十五”規劃項目《商務英語教學中的研究》，已通過專家評審於2005年5月結題，2006年獲得院級科研成果三等獎；作為課題負責人，她主持的院級課題《胭脂山衣坊業態傳送和武漢城市市名片建設的研究》，通過與地方基層政府、商界人士的研討合作，提出了具有套用價值的改進方案和建設性建議，得到了武昌區政府、有關部門和商戶的肯定與好評，受到地方媒體的關注和追蹤報導，部分成果已帶來良好的社會效應，為高職產學研結合做出了積極探索；她主持的湖北省2004年至2007年省級精品課程《商務英語》的建設，有效地改善了現行商英教材中缺乏中華文化情感因素的現狀；作為第一主參人員，她參與了高等教育出版社的百門精品課程教材建設精品項目。此外，她參與的《遷移機制引入高職高專情感教學的研究及探索》，於2007年6月獲湖北省教育廳人文社科項目立項。
目前，石教授在校內外種類刊物上發表了包括《情感教學套用於商務英語教學的探索》，《商務英語教學中情感因素探析》、《英漢互譯教學改革與發展》、《高職教育中英漢翻譯教學改進的構想》等一系列頗有影響的教學研究論文數十篇。
在教材建設方面，石定樂教授共出版教材7部，包括《商務跨文化交際》、《實用商務英語寫作》、《商務英語》、《商務英語同步練習冊》、《實用商務英漢互譯》、《國際商務英漢翻譯簡明教程》等，其中，一本被評為教育部“十一五”規劃教材。這些教材不僅分別被二十一個省市的四十多家院校選用，還得到社會各方的關注。網上許多單位將這些教材收入館藏書目，目前六部教材已經再版。
她敬業愛崗，同事學生悉心照料
自1982年從事教師工作以來，她一直敬業愛崗，受到學生和老師的一致好評。她團結同事，樂於奉獻，積極進取，總是以身作則嚴格要求自己，關心繫部年輕教師的成長。石教授經常和年輕老師們一起探討教學問題，指導他們做科研寫論文，與青年老師聯名發表論文數篇，出版了各類高職英語專業教材數本。在石定樂教授的帶動和影響下，一批年輕教師逐漸成長成為能獨當一面的學科帶頭人和學術帶頭人，為外語學院的發展和科研注入了新的活力。尤其是在近幾年共同的教學和科研活動中，培養了出色的商務英語專業負責人和老師團隊，為系部師資隊伍素質提高和整體教師科研實力的提高均做出了很大的貢獻。
2000年到2001年間，石教授自願放棄了暑期的培訓學習機會，志願到恩施巴東地區支教，為巴東地區的中等職業院校開展老師培訓，其間她經常和當地中職老師探討地方職業教育問題，向他們贈送學習資料，關注他們的成長，在培訓結束後，還保持和部分老師的聯繫，不厭其煩地解答疑難問題。
2004年和2005年石教授兩次放棄出國進修的機會，全力投入商務英語省級精品課程的申報和建設工作中。省級精品課程的申報和建設工作任務重，頭緒多，不僅包括課程的整體規劃，還有很多諸如教案、課件、課程錄像、網站建設等繁雜的具體工作。作為負責人，她不僅規劃了精品課程的申報工作，指導並激勵團隊老師，帶領整個團隊高效有序地運轉，同時犧牲了許多休息時間，承擔了申報材料的撰寫等一系列的工作。經過努力，商務英語課程獲批為省級精品課程。
在授課方面，石教授教學風格活潑，富有感染力。在她的眼中，學生不僅是老師知識傳授的對象，而且每個學生都是獨特的個體。因此，在教學中石教授中充分利用情感因素，積極探索教學方法和考核方法的改革，注重每一個學生的學習和發展，形成了自己獨有的教學特色。2005年她的課程榮獲學院教學觀摩課一等獎。
石教授認為在課堂上最佳化教學環境、注入人文情懷更能引起學生的學習興趣，營造一個能使學生言行舉止，尤其是具有發展意義的舉動，能夠得到細心關注和回響的氛圍，能夠最大限度利用積極情感，把消極情感負面影響最小化，才能幫助學生找到滿足和成功感，緩解以至消除過度的焦慮感，讓他們產生愉悅和滿足的情緒，這樣就能提高課堂效率，讓他們逐漸喜歡上自己的課程，並由此產生前進的動力。
課外，她還非常重視與學生的雙向溝通和交流，經常加班與學生個別談話，了解學生的學習情況和思想狀況，這一習慣從執教以來一直堅持到現在。通過近距離和學生們的接觸，石老師不僅和學生建立了良好的師生關係，還以其人格魅力感染學生，從而促使學生主動調整態度及學習方法，積極參與教學活動。在積極態度的作用下，學生的學習興趣和學習成績逐步上升。
面對成績，虛心自謙她從不邀功
在談到自己做得最滿意課題時，她這樣道：“我自認為做得較好的一個課題是06年的院級課題《胭脂山衣坊業態研究和城市名片建設的探索研究》項目。當時文化研究所剛成立，大家想利用這個平台來擴大科研資源和影響力，劉曉歡老師就鼓勵我以及來自三個院系的幾位教師聯合開展以武漢胭脂山衣坊服裝街為對象，為如何通過提升文化內涵改進業態、並將衣坊建設成為武漢城市名片做了探索性研究。在此基礎上，我又鼓勵幫助席波和溫振華老師分別申報承擔了2007年湖北省教育廳科學技術研究項目《湖北服裝產業創新模式及發展策略的研究與實踐》兩個項目的研究，我本人也參加了這兩個項目上。這一系列探索性研究得到了衣坊和相關管理部門的支持和肯定，《武漢晨報》等多家媒體做過相關報導，這些成果都是通過大家的努力才得來的，我只不過是其中小小的一員而已。”
