知識轉型視域下中美高校網路課程比較研究

內容簡介

本書以知識轉型為研究視角，按照“研究基礎→事實呈現→理論探索”的研究思路，用文獻研究法和歷史分析法對中美高校網路課程的發展概況、階段性劃分以及相關理論進行整合和提升，建構出新的知識轉型理論分析框架；再依據“實踐考察→問題反思→對策建議”的研究整凝犁思路，用因素分析法和案例研究法從知識轉型衍生的制度邏輯中考察中美高校網路課程發展的趨同性和差異性，揭示出中美高校網路課程發展面臨的共同挑戰，在問題反思的基礎上提出中美高校網路課程發展的達潤芝未來方向。

圖書目錄

第一章　中美高校網路課程發展在知識轉型中的演變

第一節　開放課件運動下中美高校網路課程的發展

一　開放課件運動下美國高校網路課程的發展

二　開放課件運動下中國高校網路課程的發展

第二節　MOOC時代背景下中美高校網路課程的發展

一　MOOC時代背景下美國高校網路課程的發展

二　MOOC時代背景下中國高校網路課程的發展

第二章　中美高校網路課程發展不可忽視的技術力量

第一節　開放課件運動下中美高校網路課程發展的技術牽引

一　開放課件運動下技術對美國高校網路課程發展的影響

二　開放課件運動下技術對中國高校網路課程發展的影響

第二節　MOOC時代背景下中美高校網路課程發展的技術牽引

一　MOOC時代背景下技術對美國高校網路課程發展的影響

二　MOOC時代背景下技術對中國高校網路課程發展的影響

第三章　中美高校網路課程發展的知識轉型理論支撐

第一節　知識生產模式轉型：兩種不同模式的變遷

一　“小科學”與“大科學”之間的知識生產模式轉型

二　“學院科學”向“後學院科學”知識生產模式轉型

三　“知識生產模式1”向“知識生產模式2”轉型

第二節　知識轉型理論界說：時代背景抑或是思想基礎

一　知識型與知識轉型內在邏輯理路分析

二　“現代知識型”向“後現代知識型棗擊”演變歷程

三　第三次知識轉型引發現代教育領域嚴重危機

四　後現代知識性質轉變對教育改革的促進功能

第三節　知識轉型與中美高校網路課程發展的相互關係

一　知識生產模式轉型與知識轉型理論關係之辯

二　知識轉型時期的到來對高等教育改革發展的影響

三　知識轉型理論與中美高校網路課程發展的內在關係

第四章　知識轉型視域下中美高校網路課程發展的趨同存異

第一節　中美高校嫌己茅鍵網路課程發展的趨同性：知識轉型內在制度指引

一　中美束提霉高校網路課程發展以虛擬的知識形態存在

二　中美高校網路課程發展以知識協定為重要原則

三　中美高校網路課程發展以後現代知識觀為基礎

四　中美高校網路課程發展以“無形學院”為合作平台

第二節　中美高校網路課程發展的差異性：知識轉型外在制度設計

一　中美高校網路課程發展的政策導向：微觀動機與巨觀行為

二　中美高校網路課程發展的基本路徑：局部探索與全面實施

三　中美高校網路課程發展的運行機制：市場調節與政府主導

四　中美高校網路課程發展的價值立場：知識霸權與本土開發

第三節　中美高校網路課程發展案例比較：知識轉型的制度化存在

一　美國高校網路課程兩大線上學習平台分析

二　中國高校網路課程兩大線上學習平台考察

三　中美高校網路課程線上學習平台比較研究

第五章　知識轉型視域下中美高校網路課程發展的未來方向

第一節　中美高校網路課程發展面臨的挑戰：知識轉型引發的衝突

一　令人擔憂的通過率：學習效果不紙轎蒸祝佳背後的“證據”

二　當課程成為一種商品：知識市場化引發的學術危機

三　積極的參與者或懈怠的旁觀者：教師如何選擇

四　學分互認與質量評價：一個漫長的完善良詢艱過程

第二節　中美高校網路課程發展的未來方向：迎接知識轉型的變革

一　知識共享的新型組織化圖景：課程平台的多元化與包容性

二　知識市場化的矛盾化解：三重螺旋模式中的利益共謀

三　數位化大學教師：知識、能力與技術的合成者

四　MOOC發展中對SPOC的探索：為提升質量的一種嘗試

第六章　中美高校網路課程發展比較研究及展望

一　中美高校網路課程發展的演變在知識轉型中走向融合

二　知識轉型衍生的制度邏輯構成趨同性與差異性的存在

三　知識轉型引發的衝突制約著中美高校網路課程的發展

四　知識轉型與中美高校網路課程比較研究領域的拓展

參考文獻

後　記

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