《知識·德性·審美:教師境界的反思與重建》是2013年11月1日中國社會科學出版社出版的圖書，作者是方紅。
基本介紹
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《知識·德性·審美:教師境界的反思與重建》內容簡介：教學作為教師的生命活動，既不在生活之上，也不在生活之外，而是生活本身。也就是說，教學是教師的一種存在方式、生活方式。概言之，“教學即生活”。“教學即生活”的提出具有重要理論意義與實踐價值，不僅有助於教師研究範式的轉型，也有助於研究者的研究態度、研究方法的轉變，更有利於教師觀念的改造和形象的塑造。 問題的關鍵不在於教學是不是一種生活，而在於教學（或教學生活）是一種什麼樣的生活。教學生活是指教師在一定的時空環境中，為了生命發展和完善、提升生命質量，以及實現生命價值與意義所進行的生命活動。它具有為我性和我為性、理性與非理性、日常性與非日常性、同質性與異質性、相對穩定性與動態生成性等基本特徵。根據不同的標準可以將教學生活分為不同的類型，如日常教學生活與非日常教學生活，理性教學生活、道德教學生活與審美教學生活等等。此外，教學生活本身屬於社會生活，但它與日常生活、精神生活、政治生活等生活形態存在一定的差異，和教學活動、教學實踐等相關範疇也有所不同，不能將它們混淆或完全等同。
方紅編著的《知識德性審美(教師境界的反思與重建)》一書以“教師境界”作為論題，從知識、德性、審美三個維度分析教師境界的困境並提出相應的對策。審視教師的境界，無論是對於教師自身發展還是教學改革深化，都是一個頗有裨益的課題。尤其在這個“轉型”的時代，教師往往在物質需求和紛繁價值中異化，在喧囂的生活中爭奪計較，在媚俗的氛圍中隨波逐流。部分教師境界不高，已成為不爭的事實。教師境界的現實困境引發我們反思：究竟是什麼原因導致當前教師境界不高?教師境界和哪些因素相關?如何提升教師的境界?教師能夠擺脫困境，追求崇高境界嗎?崇高的教師境界，理應在這些問題的解決中孕育而生。針對上述問題，這本書依據“理論分析一現實審視一實踐建構”的思路依次展開，不但對教師境界進行了有益的理論探討，對當前每一位教師的生活實踐也有重要借鑑
圖書目錄
前言
第一章導論
一研究的緣起
二研究的層面
三研究的意義
第二章境界與教師境界
一何謂“境界”
二中西方的幾種境界學說
三教師境界及相關概念辨析
四教師境界的特徵及其層次
第三章教師境界的現實檢視
一教師境界的現實反思
二教師境界問題的歸因
三教師境界的深層追問
第四章教師知識與教師境界
一教師境界的知識根基
二教師境界的知識困境
三教師知識的境界審視
四知性生活：教師境界的真根基
第五章教師德性與教師境界
一教師德性的雙重屬性
二教師境界的德性困境
三教師德性境界的養成
四德性生活：教師境界的善取向
第六章教師審美與教師境界
一美與審美境界
二教師審美的現實觀照
三教師審美境界的培育
四審美生活：教師境界的美檢視
第七章教師境界的生活實踐訴求
一規範生活與教師的境界踐行
二可能生活與教師的境界提升
三教師境界提升的可行性路徑
結語
參考文獻
後記
作者簡介
1983年9月生，福建省建陽市人。教育學博士，湖北大學教育學院講師。主要研究領域為教育學原理、教師教育、知識教育等，在《教育研究》《中國教育學刊》等核心刊物上發表論文30餘篇。
