《相遇：專業認證與人文社科》是2018年4月中國國際廣播出版社出版的圖書，作者是謝丹。
基本介紹
- 中文名：相遇：專業認證與人文社科
- 作者：謝丹
- 出版社：中國國際廣播出版社
- 出版時間：2018年4月
- 頁數：211 頁
- 定價：45 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787507841404
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《相遇：專業認證與人文社科》分為上中下三篇，上篇主要是背景和概念介紹，藉助生態位理論，首先對處於大眾化階段的我國高等教育競爭狀況進行了分析，並明確指出在“高等教育強國”戰略目標下，高校要順應潮流發展，實現自我的明確定位，必須要聚焦專業建設工作，而專業認證是目前國際主流的涉及專業質量提升的重要手段，這也是教育部在人文社科領域推廣專業認證的原因。
中篇主要介紹了美國、歐洲和亞洲國家高等教育質量保障體系的歷史、發展現狀，特別介紹了專業認證在整個質量保障體系中的情況和作用。在歐美大多數國家，專業認證作為質量保障主要手段已經實施了相當長的時間，而且在人文社科特別是新聞教育領域已經形成了相對完善的體系，對此類內容的了解和分析既開闊了我們的視野，同時也可以為我們所借鑑。
下篇主要是依託中國傳媒大學新聞學專業認證的具體情況探討在我國人文社科專業如果開展和實施專業認證的具體實操問題。依據專業認證所強調的“結果導向、學生為中心和質量持續改進”三大理念，結合我國新聞教育的實際情況，對我國新聞教育教學體系進行全面審視，詳細介紹了現有新聞專業教育人才培養體系的問題及改進措施。
圖書目錄
上篇
第一章 生態位：高校發展與專業建設
第一節 中國高等教育的長路漫漫
一、新式學堂與新學制
二、建國初期的院系大調整
三、高等教育的“改革開放”
四、擴招反思與強國夢
第二節 高校生態位的效率與公平
一、我國高校的生態譜系
二、效率優先下的生態失衡
三、高校生態位的混亂現狀
第三節 專業建設：高校發展的邏輯支點
一、專業是高校的小單位
二、生態位因素對專業建設的影響
三、生態位策略下的專業建設
第二章 專業認證：教育範式的革新
第一節 專業認證的內涵
一、專業認證的概念
二、專業認證的核心理念
第二節 專業認證的概念辨析
一、專業認證和院校評估的區別
二、專業認證和學科評估的區別
三、專業認證和專業評估的區別
第三節 我國專業認證的發展與反思
一、專業認證的發展歷程
二、我國專業認證實施的問題
第三章 人文社科：專業認證的新戰場
第一節 “人與社會”的學問
一、人文社科的概述
二、人文社科的特點
三、人文社科的發展趨勢
第二節 我國專業認證的體系構建
一、專業認證的標準
二、專業認證的特點
第三節 專業認證向人文社科拓展的探索
一、人文社科開展專業認證的必要性
二、人文社科實施專業認證的困難點
三、專業認證在人文社科展開的建議
中篇
第四章 美國派：高教質量的自治模式
第一節 美國高等教育的演進
一、美國高校的興起與認證制度的出現
二、二戰後的美國高等教育
第二節 美國高等質量保障體系的架構
一、認證制度的建立
二、的參與
三、新聞媒體的高校排名
第三節 美國的專業認證體系
一、專業認證的緣起
二、專業認證的架構
三、專業認證的標準與流程
第四節 美國的新聞學專業認證
一、專業認證機構：ACEJMC
二、ACEJMC的認證標準
三、ACEJMC的認證流程
第五章 歐洲維度：高等教育區的一體化與多彩性
第一節 “博洛尼亞進程”的實施
一、博洛尼亞進程的發展
二、博洛尼亞進程中的“質量保障”
第二節 英國：自治傳統與革新
一、“自治大學”的傳統與演進
二、英國的質量保障體系
三、英國的專業認證
四、新聞學的專業認證
第三節 荷蘭：管控與公共治理
一、管控者的改革
二、荷蘭的質量保障體系
三、荷蘭的專業認證
第四節 新進展與新方向
一、博洛尼亞的十年
二、後博洛尼亞時代
第六章 亞洲經驗：西方理想與東方現實
第一節 日本：借鑑與創新
一、日本的高等教育發展
二、日本的高等教育質量保障體系
三、日本的專業認證
第二節 印度：開發中國家的突圍
一、印度的高等教育發展
二、印度的高等教育質量保障體系
三、印度的專業認證
第三節 其他國家或地區的專業認證
一、中國香港地區的專業認證
二、韓國的專業認證
三、新加坡的專業認證
下篇
第七章 定位：反向設計、正向實施
第一節 結果導向的理念
一、結果導向的概念
二、國際發展情況
三、專業認證中OBE的實現
第二節 培養目標：同質化的尷尬
一、培養目標的概念
二、培養目標的同質化問題
三、培養目標的實質：專業內涵化特色化
四、專業認證中的做法
第三節 畢業要求：學生的學習成果
一、畢業要求的概念
二、畢業要求的實質：學生的學習成果
三、專業認證中的做法
第八章 新聞學：以學生為中心的協同育人
第一節 學生才是中心
一、以學生為中心的理念解讀
二、國際的發展情況
三、學生為中心與結果導向教育的關係
四、專業認證中的協同育人機制
第二節 新聞學課程體系的“學”與“術”
一、課程體系的概述
二、新聞學課程體系的現狀及問題
三、專業認證下課程體系的建構
第三節 教師的意義
一、教師對教學的意義
二、新聞教育中師資隊伍的矛盾與問題
三、專業認證下師資隊伍的建設
第四節 支撐條件：傳媒大課堂
一、支撐條件的概念
二、大課堂的建構
第九章 持續改進：高等教育質量保障之路
第一節 質量保障體系的建構與關鍵
一、質量保障的概念
二、世界各國高等教育質量保障體系及比較
第二節 國家層面的質量保障體系
一、我國高等教育質量保障體系的創建
二、我國高等教育質量保障體系的基本框架及發展現狀
三、我國質量保障體系的問題
第三節 學校層面的質量保障體系
一、校級教學質量保障體系的構成
二、校級教學質量保障體系的問題
第四節 學院層面的質量保障體系
一、學院及專業質量保障的側重點
二、質量保障的基本設計
參考文獻
