《目的語環境優勢與對外漢語教學的新思路》提出並論述了以自主學習為特徵的對外漢語課堂教學和以自由學習為特色的來華留學生課外活動，闡述了課內外相結合的對外漢語教學基礎建設。希望以學生為中心、以自主學習和自由學習為核心理念的對外漢語教學理想能夠在不久的將來得以實現。
基本介紹
- 書名：目的語環境優勢與對外漢語教學的新思路
- 出版社：世界圖書出版公司
- 頁數：192頁
- 開本：16
- 作者：仇鑫奕
- 出版日期：2010年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787506286824, 7506286823
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《目的語環境優勢與對外漢語教學的新思路》繫上海外國語大學學科建設規劃項目“外國人學漢語需要的多媒體語料庫”。
圖書目錄
第一章 緒論：對外漢語教學的性質、特點和優勢
第一節 對外語教學的性質
第二節 對外漢語教學的特點
一、對外漢語教學對象的特殊性和教學類型
二、對外漢語教學基礎的特殊性與教學目標
三、對外漢語教學內容和方法的特殊性
四、對外漢語教學現有的課程特點和教學模式
第三節 國內對外漢語教學的優勢
一、語言環境與語言習得的關係
二、目的語環及其對第二語言學習者的意義
三、國內對外漢語教學的優勢
第二章 環境優勢在國內對外漢語教學中的作用現狀
第一節 來華留學生對漢語閱讀環境的利用情況
一、閱讀的起點
二、每日閱讀的時長
三、學生最喜愛的閱讀內容
四、課外中文閱讀的收穫
五、不同等級的學生課外很少看中文書報雜誌的原因
六、小結
第二節 來華留學生對漢語視聽環境的利用情況
一、課外中文視聽的起點
二、來華留學生課外中文視聽的時長
三、來華留學生最喜愛的中文電視節目和DVD
四、留學生中文視聽收穫
五、不同等級的學生課外很少中文視聽的原因
六、小結
第三節 來華留學生對漢會話環境的利用情況
一、來華留學生用漢語會話的起點
二、漢語會話的目的
三、最喜歡的漢語交談對象
四、課外用漢語會話的收穫
五、來華留學生很少說漢語的原因
六、小結
第四節 來華留學生對漢語環境的利用情況分析
一、來華留學生的漢語提高方式
第五節 影響來華留學生利用課外漢語習得環境的因素
一、影響第二語言學習者利用目的語習得環境的因素
二、我們能夠並且應當改變什麼
第三章 “課內與課外相結合”的對外漢語教學理念
第一節 對外漢語教師對漢語習得環境的利用情況
一、問卷設計思路
二、答題情況和調查分析結果
三、對外漢語教師對漢語習得環境利用情況綜述
第二節 “課內與課外相結合”的對外漢語教育理念
第三節 反思：“課內與課外相結合”的含義及其實現條件
第四章 “課內與課外相結合”的對外漢語教學基礎建設
——來華留學生漢語學習資源庫建設
第一節 建庫目標和語料要求
一、建庫目標
二、語料要求
第二節 來華留學生感興趣的語料
一、來華留學生感興趣的是什麼語料
二、為什麼要向學生提供個人日常生活語料
第三節 語料的採集思路
一、來華留學生認知審美語料的採集思路
二、來華留學生需要的漢語交際語料採集思路
三、來華留學生需要的日常生活語料採集思路
第四節 語料的難度測量
一、檢測文本難易度的主要方法
二、對外漢語語料的難度檢測尺度
三、對外漢語語料的難度檢測
第五節 來華留學生漢語學習資源庫的模組結構
一、語料的類型標註
二、語料的搭配原則
三、按語料的教學功能劃分的子庫
四、按語料適用對象的漢語水平等級劃分的子庫
第六節 語料的加工和使用
一、面向習得的語料加工
二、面向教學的語料加工
三、面向科研的語料加工
第五章 “課內與課外相結合”的對外漢語教學設計
第一節 體現“自主學習理念”的對外漢語課堂教學
一、自主學習的理念
二、體現自主學習理念的教學措施
三、體現自主學習理念的課堂教學操作程式
四、體現自主學習理念的對外漢語課堂設計依據
五、自主學習的課堂教學模式的實現條件
第二節 體現自主學習教學理念的來華留學生課外活動
一、常見的留學生課外活動
二、留學生需要的課外活動
三、留學生課外活動的設計依據
第三節 建立課內與課外的照應機制
一、課內與課外的照應方式
二、建立課內與課外的照應機制
結束語
參考書目
第一節 對外語教學的性質
第二節 對外漢語教學的特點
一、對外漢語教學對象的特殊性和教學類型
二、對外漢語教學基礎的特殊性與教學目標
三、對外漢語教學內容和方法的特殊性
四、對外漢語教學現有的課程特點和教學模式
第三節 國內對外漢語教學的優勢
一、語言環境與語言習得的關係
二、目的語環及其對第二語言學習者的意義
三、國內對外漢語教學的優勢
第二章 環境優勢在國內對外漢語教學中的作用現狀
第一節 來華留學生對漢語閱讀環境的利用情況
一、閱讀的起點
二、每日閱讀的時長
三、學生最喜愛的閱讀內容
四、課外中文閱讀的收穫
五、不同等級的學生課外很少看中文書報雜誌的原因
六、小結
第二節 來華留學生對漢語視聽環境的利用情況
一、課外中文視聽的起點
二、來華留學生課外中文視聽的時長
三、來華留學生最喜愛的中文電視節目和DVD
四、留學生中文視聽收穫
五、不同等級的學生課外很少中文視聽的原因
六、小結
第三節 來華留學生對漢會話環境的利用情況
一、來華留學生用漢語會話的起點
二、漢語會話的目的
三、最喜歡的漢語交談對象
四、課外用漢語會話的收穫
五、來華留學生很少說漢語的原因
六、小結
第四節 來華留學生對漢語環境的利用情況分析
一、來華留學生的漢語提高方式
第五節 影響來華留學生利用課外漢語習得環境的因素
一、影響第二語言學習者利用目的語習得環境的因素
二、我們能夠並且應當改變什麼
第三章 “課內與課外相結合”的對外漢語教學理念
第一節 對外漢語教師對漢語習得環境的利用情況
一、問卷設計思路
二、答題情況和調查分析結果
三、對外漢語教師對漢語習得環境利用情況綜述
第二節 “課內與課外相結合”的對外漢語教育理念
第三節 反思：“課內與課外相結合”的含義及其實現條件
第四章 “課內與課外相結合”的對外漢語教學基礎建設
——來華留學生漢語學習資源庫建設
第一節 建庫目標和語料要求
一、建庫目標
二、語料要求
第二節 來華留學生感興趣的語料
一、來華留學生感興趣的是什麼語料
二、為什麼要向學生提供個人日常生活語料
第三節 語料的採集思路
一、來華留學生認知審美語料的採集思路
二、來華留學生需要的漢語交際語料採集思路
三、來華留學生需要的日常生活語料採集思路
第四節 語料的難度測量
一、檢測文本難易度的主要方法
二、對外漢語語料的難度檢測尺度
三、對外漢語語料的難度檢測
第五節 來華留學生漢語學習資源庫的模組結構
一、語料的類型標註
二、語料的搭配原則
三、按語料的教學功能劃分的子庫
四、按語料適用對象的漢語水平等級劃分的子庫
第六節 語料的加工和使用
一、面向習得的語料加工
二、面向教學的語料加工
三、面向科研的語料加工
第五章 “課內與課外相結合”的對外漢語教學設計
第一節 體現“自主學習理念”的對外漢語課堂教學
一、自主學習的理念
二、體現自主學習理念的教學措施
三、體現自主學習理念的課堂教學操作程式
四、體現自主學習理念的對外漢語課堂設計依據
五、自主學習的課堂教學模式的實現條件
第二節 體現自主學習教學理念的來華留學生課外活動
一、常見的留學生課外活動
二、留學生需要的課外活動
三、留學生課外活動的設計依據
第三節 建立課內與課外的照應機制
一、課內與課外的照應方式
二、建立課內與課外的照應機制
結束語
參考書目
