“影響孩子一生的哲學閱讀”系列叢書採用童話故事的形式表現不同的哲學主題，在精彩圖片的配合之下讓兒童享受閱讀帶來的思考的快樂。每一個主題都由不同的童話中的動物們演繹，既有趣又精彩，而且能夠激發讀者的思考。 常莉創作的這本《盛開的蒲公英(勇敢)》是其中一冊，該書的主題是勇敢。
基本介紹
- 中文名：盛開的蒲公英/影響孩子一生的哲學閱讀
- 出版社：湖北教育出版社
- 頁數：33頁
- 開本：20
- 作者：常莉 劉瑩穎
- 出版日期：2014年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7535194540
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
人生的目標是健康、幸福與實現理想。那么，怎樣才能實現這些目標呢？這取決於每個人的閱讀、思考與行動。希望這套“影響孩子一生的哲學閱讀”能夠幫助家長和孩子找到人生的目標。
常莉創作的這本《盛開的蒲公英(勇敢)》是其中一冊，該書的主題是勇敢。
你手中打開的這本書，會帶領你走進一個奇異的世界。
常莉創作的這本《盛開的蒲公英(勇敢)》是其中一冊，該書的主題是勇敢。
你手中打開的這本書，會帶領你走進一個奇異的世界。
圖書目錄
讓兒童擁有思考的力量
愛思考、真開心——寫給小讀者
探索開始啦
哲學秘境 盛開的蒲公英
挑戰性思考
我們生活中的勇敢
做個勇敢的小天使
探秘路徑 一次成長的歷程
愛思考、真開心——寫給小讀者
探索開始啦
哲學秘境 盛開的蒲公英
挑戰性思考
我們生活中的勇敢
做個勇敢的小天使
探秘路徑 一次成長的歷程
文摘
午後微風習習，一抹斜陽照射在老橡樹腳下，螞蟻小樂和家人一起享受著悠閒的時光。
“小樂，你也來吧，真好玩！”哥哥姐姐們一個接一個地爬上了蒲公英，舉著蒲公英的種子玩跳傘遊戲，小樂拿著書往媽媽身後縮了縮：“你們玩吧，我在這兒陪媽媽。”
媽媽摸摸小樂的頭，小樂紅著臉小聲地說：“媽媽，我怕！”“去試試吧！”媽媽為小樂加油。小樂放下書，鼓起勇氣爬到一株蒲公英上，“哇！真高呀！”小樂嚇得閉上了眼睛，顫巍巍地又爬了下來。
“哈哈！膽小鬼！”聽著哥哥姐姐們的嘲笑，小樂的眼淚在眼眶中打轉。他來到媽媽的身邊，忍不住低聲地抽泣：“媽……媽媽，我……真沒用！”媽媽摟著小樂：“媽媽相信你會勇敢起來的。”小樂抬起頭問道：“真的嗎？”
快樂的時光總是很短暫。夜晚，蟻穴外雷聲轟鳴，狂風大作，小樂在這樣的夜裡總是睡不著。“咔嚓”，又是一聲炸雷，只聽見媽媽急促地喊：“孩子們，快起來，快點跑……”
小樂一骨碌爬起來，只見一束白光湧進了蟻穴，他嚇得大叫：“媽媽，快救我！”就在這時，大水沖了進來，媽媽拉起小樂拚命地往前跑，“小樂，這場雨太大了，逃出去後和哥哥姐姐們找一個安全的地方重建新家，快跑！”
“媽媽，不要，我要和你在一起……”“答應媽媽，你一定會做到……”一陣波浪打了過來，淹沒了小樂的頭頂，他咕嚕咕嚕喝了幾口水，氣都喘不過來了。突然，他的身體被一股力量向上托起，被推到了一邊……
不知過了多長時間，小樂醒了，大水已經退去。“媽媽，媽媽……”他一遍遍地呼喊著，尋找著，仍舊不見媽媽的蹤影。
小樂垂著頭，一遍遍地自語著：“媽媽，都是我不好……”不知走了多久，他終於和劫後餘生的哥哥姐姐們重逢了，大家頓時悲喜交加。
哥哥小威說：“這兒已經不適合做我們的家了，你們看，對面山坡上地勢高，陽光充足，我們把家建在那兒吧，出發！”
他們來到了一條湍急的小溪邊，那個高坡就在小溪的對面。看著小溪里嘩嘩的流水，小樂又想起了出事的那個晚上，恐懼籠罩著他。姐姐小美遞給他一片樹葉說：“抱緊它，你就能安全渡過去了。”看著大伙兒一個個過了小溪，小樂心中暗暗鼓勵自己：“小樂，你一定行！”
咬咬牙，閉上眼睛，小樂抱著樹葉跳進了水裡。樹葉帶著他漂呀漂，一陣波浪打來，“啊！”螞蟻們發出了驚叫，“小樂抓緊呀！”只見他死死地抱住樹葉，掙扎著露出了水面……終於，小樂安全地渡過了小溪，他的臉上露出了開心的笑容。
日出又日落。白天，小樂克服內心的恐懼，和哥哥姐姐們“翻山越嶺”，克服了一個個困難；夜晚，他睡得踏實了，睡夢中媽媽在溫柔地看著他。
他們離高坡越來越近了。這一天，哥哥小威帶著大家來到了通向高坡的岔路口，岔咯的左邊是一條雜草叢生、崎嶇不平的山路；右邊是一條平坦、一眼就能看到高坡的大路。
小威指著右邊的路說：“走這邊，很快就到了。”小樂看看前面的路，欲言又止。前面路上有著一個個“小土坑”，這些小土坑好像在哪兒見過，對了，有一本書上提到過：螞蟻的天敵蟻獅就會挖這樣的陷阱。
小樂鼓起勇氣，漲紅了臉大聲地說：“這條路不能走，有危險！”
小威轉過頭，盯著小樂：“你說什麼？危險？難道那條路會安全嗎？大家別聽他的，走！”
小樂著急地喊：“大家別走，前面有蟻獅的埋伏，書上說的。”
“書上說的？”小威笑了笑，“我怎么不知道，膽小的就跟他走吧！”
小美說：“小樂看的書最多，他說的也許是對的，我們走另一條路吧！”
“怕死的就不要跟我走！”小威冷冷地說。“跟著哥哥沒錯。”大多數螞蟻跟著小威繼續向前走，留下了小樂、小美和另外幾隻螞蟻。P3-17
“小樂，你也來吧，真好玩！”哥哥姐姐們一個接一個地爬上了蒲公英，舉著蒲公英的種子玩跳傘遊戲，小樂拿著書往媽媽身後縮了縮：“你們玩吧，我在這兒陪媽媽。”
媽媽摸摸小樂的頭，小樂紅著臉小聲地說：“媽媽，我怕！”“去試試吧！”媽媽為小樂加油。小樂放下書，鼓起勇氣爬到一株蒲公英上，“哇！真高呀！”小樂嚇得閉上了眼睛，顫巍巍地又爬了下來。
“哈哈！膽小鬼！”聽著哥哥姐姐們的嘲笑，小樂的眼淚在眼眶中打轉。他來到媽媽的身邊，忍不住低聲地抽泣：“媽……媽媽，我……真沒用！”媽媽摟著小樂：“媽媽相信你會勇敢起來的。”小樂抬起頭問道：“真的嗎？”
快樂的時光總是很短暫。夜晚，蟻穴外雷聲轟鳴，狂風大作，小樂在這樣的夜裡總是睡不著。“咔嚓”，又是一聲炸雷，只聽見媽媽急促地喊：“孩子們，快起來，快點跑……”
小樂一骨碌爬起來，只見一束白光湧進了蟻穴，他嚇得大叫：“媽媽，快救我！”就在這時，大水沖了進來，媽媽拉起小樂拚命地往前跑，“小樂，這場雨太大了，逃出去後和哥哥姐姐們找一個安全的地方重建新家，快跑！”
“媽媽，不要，我要和你在一起……”“答應媽媽，你一定會做到……”一陣波浪打了過來，淹沒了小樂的頭頂，他咕嚕咕嚕喝了幾口水，氣都喘不過來了。突然，他的身體被一股力量向上托起，被推到了一邊……
不知過了多長時間，小樂醒了，大水已經退去。“媽媽，媽媽……”他一遍遍地呼喊著，尋找著，仍舊不見媽媽的蹤影。
小樂垂著頭，一遍遍地自語著：“媽媽，都是我不好……”不知走了多久，他終於和劫後餘生的哥哥姐姐們重逢了，大家頓時悲喜交加。
哥哥小威說：“這兒已經不適合做我們的家了，你們看，對面山坡上地勢高，陽光充足，我們把家建在那兒吧，出發！”
他們來到了一條湍急的小溪邊，那個高坡就在小溪的對面。看著小溪里嘩嘩的流水，小樂又想起了出事的那個晚上，恐懼籠罩著他。姐姐小美遞給他一片樹葉說：“抱緊它，你就能安全渡過去了。”看著大伙兒一個個過了小溪，小樂心中暗暗鼓勵自己：“小樂，你一定行！”
咬咬牙，閉上眼睛，小樂抱著樹葉跳進了水裡。樹葉帶著他漂呀漂，一陣波浪打來，“啊！”螞蟻們發出了驚叫，“小樂抓緊呀！”只見他死死地抱住樹葉，掙扎著露出了水面……終於，小樂安全地渡過了小溪，他的臉上露出了開心的笑容。
日出又日落。白天，小樂克服內心的恐懼，和哥哥姐姐們“翻山越嶺”，克服了一個個困難；夜晚，他睡得踏實了，睡夢中媽媽在溫柔地看著他。
他們離高坡越來越近了。這一天，哥哥小威帶著大家來到了通向高坡的岔路口，岔咯的左邊是一條雜草叢生、崎嶇不平的山路；右邊是一條平坦、一眼就能看到高坡的大路。
小威指著右邊的路說：“走這邊，很快就到了。”小樂看看前面的路，欲言又止。前面路上有著一個個“小土坑”，這些小土坑好像在哪兒見過，對了，有一本書上提到過：螞蟻的天敵蟻獅就會挖這樣的陷阱。
小樂鼓起勇氣，漲紅了臉大聲地說：“這條路不能走，有危險！”
小威轉過頭，盯著小樂：“你說什麼？危險？難道那條路會安全嗎？大家別聽他的，走！”
小樂著急地喊：“大家別走，前面有蟻獅的埋伏，書上說的。”
“書上說的？”小威笑了笑，“我怎么不知道，膽小的就跟他走吧！”
小美說：“小樂看的書最多，他說的也許是對的，我們走另一條路吧！”
“怕死的就不要跟我走！”小威冷冷地說。“跟著哥哥沒錯。”大多數螞蟻跟著小威繼續向前走，留下了小樂、小美和另外幾隻螞蟻。P3-17
序言
經常與兒童接觸，就會發現兒童提出的一些問題非常有趣。其實，兒童天生就是哲學家，天生就充滿好奇，並擁有思考的潛力。
當孩子們問“天空為什麼是藍色的”“為什麼有些好人也說謊”等問題時，成人有時很難回答，於是，就會敷衍他們。甚至有些人因無法回答而感到窘迫難堪，其結果便是對孩子們的提問給予制止。在學校的課堂上，很少有學生提出自己的問題，大多數的學生都是在回答教師的提問。結果是學生的問題越來越少，思考能力的發展受到極大的阻礙。兒童的好奇心和思考潛力在一定程度上是被成人扼殺的。這種情況並非只出現在中國，早在幾十年前的歐美國家也普遍存在。正因為這樣，一些希望改善教育的哲學家開始將提高兒童思維能力的課程帶入學校，通過兒童哲學課程，讓課堂充滿思維的挑戰和樂趣。
目前，全世界有三十多個國家正在開設這門課程，經過數十年的探索，這門課程已經比較完善。美國實用主義哲學家杜威曾經說，就智力的發展而言，學校需要為孩子們做的就是培養他們的思考能力。思考能力是兒童進行閱讀、計算、討論等一切學習活動的基礎，它包括了質疑、分析、推理等更為高級的思維能力，這將對他們今後處理複雜問題有很大幫助。
哲學思考常常從日常概念開始。我們用了十年的時間來研究人與自我、人與自然、人與社會三個系統中的重要概念，如仁愛、自律、寬容、簡樸、溝通等等，並對挑選出的五十四個涉及兒童思維和品德發展的概念進行梳理和分析，再用童話的方式生動地展現出來，為兒童提供一個可以自由思考的哲學花園。
不過，在我們看來，除了促進兒童思考之外，兒童哲學還有另外三個非常重要的價值：其一，讓兒童感受提出問題和思考問題的樂趣。古希臘哲學家柏拉圖說：“哲學是從驚訝開始的。”提問並深入思考能夠給兒童帶來內心的喜悅，感受到學習的美妙。其二，這樣的思考並不是一個人的獨享，而是許多人的探討和分享。不論是親子之間，師生之間，還是同學之間，要想能夠很好地探討問題，就需要求真、誠實和尊重他人。優秀的思考者需要對自己誠實，也對別人誠實；需要相互傾聽與尊重。因而，培養思考能力的同時也是在培養優秀的品質。其三，孔子說：“學而時習之，不亦說乎。”這裡的“習”是學了之後的實踐，真正的學習是包含實踐的。因此，在閱讀完哲學童話之後，我們提供了讓孩子們進一步反思和實踐的內容，以幫助他們在生活中去行動，從而體會“真知"的價值。
人生的目標是健康、幸福與實現理想。那么，怎樣才能實現這些目標呢？這取決於每個人的閱讀、思考與行動。希望這套書能夠幫助家長和孩子找到人生的目標，擁有思考的力量，並因此而幸福！在此，也真誠地感謝所有幫助過我們的各界人士！
王雄 2014年3月22日
當孩子們問“天空為什麼是藍色的”“為什麼有些好人也說謊”等問題時，成人有時很難回答，於是，就會敷衍他們。甚至有些人因無法回答而感到窘迫難堪，其結果便是對孩子們的提問給予制止。在學校的課堂上，很少有學生提出自己的問題，大多數的學生都是在回答教師的提問。結果是學生的問題越來越少，思考能力的發展受到極大的阻礙。兒童的好奇心和思考潛力在一定程度上是被成人扼殺的。這種情況並非只出現在中國，早在幾十年前的歐美國家也普遍存在。正因為這樣，一些希望改善教育的哲學家開始將提高兒童思維能力的課程帶入學校，通過兒童哲學課程，讓課堂充滿思維的挑戰和樂趣。
目前，全世界有三十多個國家正在開設這門課程，經過數十年的探索，這門課程已經比較完善。美國實用主義哲學家杜威曾經說，就智力的發展而言，學校需要為孩子們做的就是培養他們的思考能力。思考能力是兒童進行閱讀、計算、討論等一切學習活動的基礎，它包括了質疑、分析、推理等更為高級的思維能力，這將對他們今後處理複雜問題有很大幫助。
哲學思考常常從日常概念開始。我們用了十年的時間來研究人與自我、人與自然、人與社會三個系統中的重要概念，如仁愛、自律、寬容、簡樸、溝通等等，並對挑選出的五十四個涉及兒童思維和品德發展的概念進行梳理和分析，再用童話的方式生動地展現出來，為兒童提供一個可以自由思考的哲學花園。
不過，在我們看來，除了促進兒童思考之外，兒童哲學還有另外三個非常重要的價值：其一，讓兒童感受提出問題和思考問題的樂趣。古希臘哲學家柏拉圖說：“哲學是從驚訝開始的。”提問並深入思考能夠給兒童帶來內心的喜悅，感受到學習的美妙。其二，這樣的思考並不是一個人的獨享，而是許多人的探討和分享。不論是親子之間，師生之間，還是同學之間，要想能夠很好地探討問題，就需要求真、誠實和尊重他人。優秀的思考者需要對自己誠實，也對別人誠實；需要相互傾聽與尊重。因而，培養思考能力的同時也是在培養優秀的品質。其三，孔子說：“學而時習之，不亦說乎。”這裡的“習”是學了之後的實踐，真正的學習是包含實踐的。因此，在閱讀完哲學童話之後，我們提供了讓孩子們進一步反思和實踐的內容，以幫助他們在生活中去行動，從而體會“真知"的價值。
人生的目標是健康、幸福與實現理想。那么，怎樣才能實現這些目標呢？這取決於每個人的閱讀、思考與行動。希望這套書能夠幫助家長和孩子找到人生的目標，擁有思考的力量，並因此而幸福！在此，也真誠地感謝所有幫助過我們的各界人士！
王雄 2014年3月22日
