著名心理學家吉爾福特認為,創造性思維是個體創造性的具體表現,其核心是發散性思維。發散性思維測量大多要求個體對具體誘導物給出多種反應,這同大多數成就和能力標準化測驗中要求找出唯一正確答案的測驗方式形成了鮮明的對比。
基本介紹
- 中文名：發散性思維
- 外文名：test of divergent thinking
- 套用領域：心理學
簡介,托蘭斯創造性思維測驗（TTCT）,影響因素,
簡介
發散性思維測驗一般都有三個統計指標,分別為獨創性、靈活性和流暢性。在眾多的發散思維測驗中,托蘭斯創造性思維測驗(Torrance Test of Creative Thinking, TTCT)是研究者運用最廣泛的發散思維測量工具。
托蘭斯創造性思維測驗（TTCT）
TorranceTestsofCreativeThinking(TTCT)
測驗由美國明尼蘇達大學心理學教授托蘭斯編制（1966），是目前套用最廣泛的創造力測驗，適用於從幼稚園到研究生水平的個體，但對四年級以下的兒童需要進行個別口頭施測。是一項主要考查發散性思維創造性成就的智力能力測試，涵蓋發散性思維能力、好奇心、假設性思維、想像力、情感表現力、幽默感、打破常規的能力等方面。在美國和世界各國已被運用了很多年，從1966年2008年，有30萬的美國人參加了這一測試。自上世紀60年代以來，托蘭斯測試經歷了數次修訂，被業界認為是對發散性思維的可靠檢測。該測驗由三套創造力量表構成。
（1）言語創造思維測驗。包括七個分測驗：①提問題——要求被試列出他對圖畫內容所想到的一切問題；②猜原因——要求被試列出圖畫事件的可能原因；
③猜後果——要求被試列出圖畫中所發生的事情的各種可能後果；④產品改造——要求被試對一個玩具圖形列出所有可能的改進方法；
⑤非常用途測驗——其原理與吉爾福德的第五分測驗相同； ⑥非常問題——要求被試對同一物體提出儘可能多的不同尋常的問題；⑦假想——要求被試推斷一種不可能發生的事件將出現的各種可能後果。（2）圖畫創造思維測驗。由三個分測驗組成：
①圖畫構造——呈現一個蛋形彩圖，讓被試以此為基礎去構造富於想像的圖畫；
②未完成圖畫——向被試提供十個由簡單線條勾出的抽象圖形，讓他們完成這些圖形並加以命名；
③圓圈（或平行線）測驗——共包括30個圓圈（或30對平行線），要求被試據此儘可能多地畫出互不相同的圖畫。
（3）聲音和詞的創造思維測驗。由兩個分測驗組成：
①音響想像——採用四個被測者熟悉和不熟悉的音響系列，各呈現三次，讓被試分別寫出所聯想到的物體或活動；
②象聲詞想像——採用十個模仿自然聲響的象聲詞各呈現三次，讓被試分別寫出所聯想到的事物。
三套測驗的記分標準是不同的。言語測驗從流暢性、變通性、獨特性三方面記分；圖畫測驗除從以上三方面記分外，還對精緻性記分；聲音和詞的測驗只記獨特性得分。
影響因素
認知神經科學的快速發展,特別是新近出現的多模態腦成像技術,為探索創造性的大腦奧秘提供了技術支持。 創造性是一個複雜認知功能,它會受到生理因素、認知因素、知識因素、動力因素、人格因素和外部因素的影響。
如:（ 一）認知因素
創造性與認知過程關係的研究顯示，創造性是一組基本的認知過程。隨著認知心理學的發展，心理學家在工作記憶、元認知、加工速度、加工策略等方面進行了大量的研究，並發現這些因素都與創造性思維有關係。
1.工作記憶。 工作記憶包含中央執行成分、語音環路、視覺、空間模板和情景緩衝器。初級思維加工理論認為，人們在創造性思維時主要的加工方式是初級— — 次級思維之間的快速轉換，而次級思維加工過程中，中央執行功能負責整個創造性活動的總體計畫、監控和評價，由此可見工作記憶和創造性思維存在著緊密的關係。有研究顯示，那些在工作記憶中更好地存儲和加工信息的個體在解決頓悟性問題上的成績也較好。
2.加工速度。 在早期智力研究中，人們認為創造力與智力之間存在著極為相似的結構，而心理速度是作為智力的重要組成部分，並也就是說加工速度也影響創造性。 有研究顯示，在對簡單任務的加工速度中，高創造性思維水平組被試顯著快於低創造性思維水平組被試；在完成複雜任務中，不同創造性思維的個體在不同性質的反應時任務中表現不同。由此可見，加工速度影響創造性思維。
3. 元認知。 Sternberg 描述了作為問題解決和創造力基礎的三個基本的元認知過程：計畫，監控，評價認知操作，並認為創造性思維過程是其主體元認知對其他成分的監控、調節來實現 “ 自監控”的。 也有研究顯示，元認知和元認知策略對頓悟問題的解決起著重要的影響。該項研究認為，頓悟問題解決的關鍵在於問題表征的轉變， 而元認知策略對問題表征的轉變有著重要的作用。既然創造力是一個認知過程，那么元認知就將作為它的基礎
並影響它。
4. 加工策略。 聯想能力和類比推理是創造性思維的主要加工策略。 創造性想像時，人們會更多運用聯想，從大腦信息庫中提取、檢索出的各種信息，直接影響思維的方向和思維空間。 另一方面，人們在進行認知活動時會自覺或不自覺地按照相似性來認知世界和解決問題，這種相似性即類比推理能力。類比推理在某種程度上是產生創造性思維的有利條件。 有關類比遷移的研究也表明，類比遷移是學習新技能、學習科學知識和進行科學發現及探索、培養創造性的一個重要途徑。
1.工作記憶。 工作記憶包含中央執行成分、語音環路、視覺、空間模板和情景緩衝器。初級思維加工理論認為，人們在創造性思維時主要的加工方式是初級— — 次級思維之間的快速轉換，而次級思維加工過程中，中央執行功能負責整個創造性活動的總體計畫、監控和評價，由此可見工作記憶和創造性思維存在著緊密的關係。有研究顯示，那些在工作記憶中更好地存儲和加工信息的個體在解決頓悟性問題上的成績也較好。
2.加工速度。 在早期智力研究中，人們認為創造力與智力之間存在著極為相似的結構，而心理速度是作為智力的重要組成部分，並也就是說加工速度也影響創造性。 有研究顯示，在對簡單任務的加工速度中，高創造性思維水平組被試顯著快於低創造性思維水平組被試；在完成複雜任務中，不同創造性思維的個體在不同性質的反應時任務中表現不同。由此可見，加工速度影響創造性思維。
3. 元認知。 Sternberg 描述了作為問題解決和創造力基礎的三個基本的元認知過程：計畫，監控，評價認知操作，並認為創造性思維過程是其主體元認知對其他成分的監控、調節來實現 “ 自監控”的。 也有研究顯示，元認知和元認知策略對頓悟問題的解決起著重要的影響。該項研究認為，頓悟問題解決的關鍵在於問題表征的轉變， 而元認知策略對問題表征的轉變有著重要的作用。既然創造力是一個認知過程，那么元認知就將作為它的基礎
並影響它。
4. 加工策略。 聯想能力和類比推理是創造性思維的主要加工策略。 創造性想像時，人們會更多運用聯想，從大腦信息庫中提取、檢索出的各種信息，直接影響思維的方向和思維空間。 另一方面，人們在進行認知活動時會自覺或不自覺地按照相似性來認知世界和解決問題，這種相似性即類比推理能力。類比推理在某種程度上是產生創造性思維的有利條件。 有關類比遷移的研究也表明，類比遷移是學習新技能、學習科學知識和進行科學發現及探索、培養創造性的一個重要途徑。
（ 二）情境因素
情境因素作為一個新線索，引起了社會心理學家的關注。近年來的研究成果顯示，情境因素會影響到頓悟和創造性，例如在由情境引起的正性情緒下比在中性情緒下更能促進個體的創造性；外部獎勵和社會評價期望也會影響創造性。解釋水平理論以時間距離作為線索，證實了激發人們想像自己是在未來情景，更會促進隨後頓悟問題的解決和創造性的產生。另一項研究顯示，空間距離對於創造性認知及頓悟問題有影響，當創造性任務被描述來自更遠的地方，而不是更近的地方時，人們會提供更多有創造性的反映，和提供更好解決問題的方法。
情境因素作為一個新線索，引起了社會心理學家的關注。近年來的研究成果顯示，情境因素會影響到頓悟和創造性，例如在由情境引起的正性情緒下比在中性情緒下更能促進個體的創造性；外部獎勵和社會評價期望也會影響創造性。解釋水平理論以時間距離作為線索，證實了激發人們想像自己是在未來情景，更會促進隨後頓悟問題的解決和創造性的產生。另一項研究顯示，空間距離對於創造性認知及頓悟問題有影響，當創造性任務被描述來自更遠的地方，而不是更近的地方時，人們會提供更多有創造性的反映，和提供更好解決問題的方法。
