黛安娜·帕帕拉等三人合著的《發展心理學——從生命早期到青春期》（第10版·上冊）是發展心理學領域的經典暢銷書，自第1版面世至今，已再版十餘次，在美國市場上一直是同類書中的領導品牌，深受廣大讀者歡迎。它以精準流暢的語言和生動詳盡的內容，系統地闡述了發展心理學領域的各種理論和重要研究，著重介紹了生命初期、嬰幼兒期、童年早期、童年中期、青少年期的生理、認知和心理社會的發展歷程。以獨特的學習法促進讀者的主動參與性，和讀者一起探討兒童青少年的發展過程。精煉生動的語言、圖文並茂的編排、清晰新穎的結構，集科學性、知識性和通俗性於一身的優勢，使其既適合作為普通高校和各類師範院校的師生的教科書，也適合於從事兒童和青少年研究和教育的人員使用，還適合關注孩子成長的廣大家長朋友閱讀。
基本介紹
- 書名：發展心理學:從生命早期到青春期
- 作者：黛安娜·帕帕拉 (Diane E.Papalia) 薩莉·奧爾茨 (Sally Wendkos Olds)
- 出版社：人民郵電出版社
- 頁數：532頁
- 開本：16
- 品牌：新曲線
- 外文名：Developent
- 類型：心理學
- 出版日期：2013年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7115328331, 9787115328335
作者簡介,圖書目錄,名人推薦,
作者簡介
黛安娜·帕帕拉，發展心理學博士，威斯康星大學教授。主要研究方向是人類畢生的認知發展，同時在智力發展及其影響因素方面也頗有建樹。在眾多知名的專業雜誌上發表了大量文章，並與薩莉·奧爾茨、露絲·費爾德曼合作編寫了《發展心理學》《孩子的世界》以及《成人發展和老化》等多本暢銷教科書。
薩莉·奧爾茨，畢業於賓夕法尼亞大學，主修英國文學，輔修心理學。她是一流的職業作家，已在一些頂尖雜誌上發表200多篇文章，同時也有7本面向普通讀者的著述問世。她所寫的書主題寬泛，其中《多動症兒童的養育》一書榮獲美國國家醫學協會家庭服務獎。
露絲·費爾德曼，畢業於西北大學，成績優異，並被選為美國大學優等生之榮譽學會學員。具有豐富的教育經驗。她為多家報紙和雜誌撰稿，並通過媒體向全國各地作關於教育和天才兒童的演講。她是一流的職業作家和教育家，她參與了《發展心理學》《孩子的世界》和《成人發展、老齡化和兒童發展》編寫。
審校者：申繼亮，心理學博士，北京師範大學教授、博士生導師。兼任中國心理學會常務理事、中國心理學會教育心理專業委員會主任、《心理學報》編委、《心理發展與教育》副主編等職。長期從事教師職業發展、認知發展以及成人發展的研究。在國內外發表學術論文百餘篇，出版了多部心理學相關教材。曾被評為教育部跨世紀人才，獲得教育部首屆優秀青年教師獎、全國優秀教育科學成果獎、第三屆全國高校人文社會科學研究優秀成果獎、國家級優秀教學成果二等獎等榮譽。
主要譯者 李西營，心理學博士，師從申繼亮教授，河南師範大學副教授。現任河南師範大學心理與教育實驗教學示範中心主任，河南省心理學會理事。長期從事教師職業發展和認知發展研究。主持多項省部級課題，在國內外發表學術論文二十餘篇，參編了多部心理學教材。
薩莉·奧爾茨，畢業於賓夕法尼亞大學，主修英國文學，輔修心理學。她是一流的職業作家，已在一些頂尖雜誌上發表200多篇文章，同時也有7本面向普通讀者的著述問世。她所寫的書主題寬泛，其中《多動症兒童的養育》一書榮獲美國國家醫學協會家庭服務獎。
露絲·費爾德曼，畢業於西北大學，成績優異，並被選為美國大學優等生之榮譽學會學員。具有豐富的教育經驗。她為多家報紙和雜誌撰稿，並通過媒體向全國各地作關於教育和天才兒童的演講。她是一流的職業作家和教育家，她參與了《發展心理學》《孩子的世界》和《成人發展、老齡化和兒童發展》編寫。
審校者：申繼亮，心理學博士，北京師範大學教授、博士生導師。兼任中國心理學會常務理事、中國心理學會教育心理專業委員會主任、《心理學報》編委、《心理發展與教育》副主編等職。長期從事教師職業發展、認知發展以及成人發展的研究。在國內外發表學術論文百餘篇，出版了多部心理學相關教材。曾被評為教育部跨世紀人才，獲得教育部首屆優秀青年教師獎、全國優秀教育科學成果獎、第三屆全國高校人文社會科學研究優秀成果獎、國家級優秀教學成果二等獎等榮譽。
主要譯者 李西營，心理學博士，師從申繼亮教授，河南師範大學副教授。現任河南師範大學心理與教育實驗教學示範中心主任，河南省心理學會理事。長期從事教師職業發展和認知發展研究。主持多項省部級課題，在國內外發表學術論文二十餘篇，參編了多部心理學教材。
圖書目錄
第一編 發展心理學概述
第1章 發展心理學4
焦點人物：維克特——阿韋龍的野男孩5
發展心理學的演變7
早期方法7
發展心理學成為一門科學8
畢生發展研究8
發展心理學的現狀：一個不斷發展的領域9
發展心理學：基本概念10
發展的過程：變化和穩定性10
發展的範疇11
生命全程的各個時期12
影響發展的因素15
遺傳和環境15
成熟的作用15
發展的背景16
常態影響和非常態影響21
影響的時機：關鍵期或敏感期23
巴爾特斯的畢生發展觀25
專欄1—1：知識拓展 研究生命過程：在艱難歲月中成長22
專欄1—2：實戰演說 是否存在語言習得的關鍵期？26
第2章 理論與研究30
焦點人物：瑪格麗特·米德——跨文化研究的先驅31
基本理論問題33
問題1：發展是主動的還是被動的？34
問題2：發展是連續的還是階段性的？34
新近的共識35
主要理論取向35
觀點1：精神分析取向36
觀點2：學習取向40
觀點3：認知取向42
觀點4：進化的/社會生物學的取向45
觀點5：情境取向48
如何將理論和研究相結合50
研究方法50
取 樣51
數據收集52
基本的研究設計55
發展性研究設計60
研究倫理62
專欄2—1：知識拓展 不成熟的適應價值46
專欄2—2：世界之窗 跨文化研究的目的57
第二編 生命的開始
第3章 孕育新生命68
焦點人物：亞伯·多里斯——胎兒酒精綜合症69
孕育新生命71
受精是怎樣發生的？71
什麼因素導致了多胞胎？72
遺傳機制73
遺傳密碼73
性別由什麼決定？74
遺傳傳遞的模式75
基因和染色體異常78
遺傳諮詢和遺傳檢測83
天性和教養：遺傳和環境的影響85
對遺傳和環境的研究86
遺傳和環境如何共同發揮作用87
受遺傳和環境影響的性狀91
胎兒發育95
胎兒發育的各個階段95
環境的影響：母親的因素102
環境的影響：父親的因素112
監測胎兒的發育112
專欄3—1：實戰演說 遺傳檢測和基因工程84
專欄3—2：知識拓展 胎兒的福利與母親的權力108
第4章 嬰幼兒期的生理髮展118
焦點人物：海倫·凱勒和感官世界119
分娩和文化：分娩方式的變化121
分娩過程123
分娩階段123
分娩方法124
新生兒126
新生兒的體徵和外貌126
身體系統127
醫學和行為評估128
覺醒狀態130
存活和健康131
分娩併發症及其後果131
支持性環境能夠克服妊娠併發症的影響嗎？136
降低嬰兒的死亡率138
增強免疫，促進健康142
早期的生理髮展143
發展的基本規律144
身體發育144
營 養145
腦與反射活動148
早期的感知能力156
動作發展158
專欄4—1：世界之窗 睡眠習慣132
專欄4—2：實戰演說 搖晃嬰兒綜合症142
第5章 嬰幼兒期的認知發展168
焦點人物：多迪·達爾文——博物學家的兒子169
認知發展研究：傳統的方法171
行為主義的方法：學習的基本機制171
心理測量學的方法：發展性測驗與智力測驗174
皮亞傑理論的方法：感知運動階段178
認知發展研究：新近的方法186
信息加工的方法：知覺與表征186
認知神經科學的方法：大腦的認知結構195
社會情境的方法：在與照看者的互動中學習196
語言發展197
早期語言發展的順序197
早期語言的特徵202
語言習得的經典理論：先天與後天之爭202
早期語言發展的影響因素204
讀寫能力的準備：大聲朗讀207
專欄5—1：世界之窗 藏貓貓遊戲183
專欄5—2：實戰演說 嬰幼兒看電視是否太多了？189
第6章 嬰幼兒期的心理社會發展210
焦點人物：瑪麗·凱瑟琳·貝特森——人類學家211
心理社會發展的基礎213
情 緒213
氣 質219
最早的社會經驗：家庭中的嬰兒222
嬰兒的社會性發展問題226
獲得信任226
依戀的發展226
和照看者的情感交流：互相調節232
社會參照235
學步期兒童的社會性發展問題235
自我意識的出現236
自主性的發展237
道德發展：社會化和內化239
和其他兒童的交往241
和兄弟姐妹的交往242
和非兄弟姐妹的交往242
雙職工家庭的兒童243
父母就業對兒童的影響243
託兒所對兒童的影響243
虐待：虐待和忽視248
虐待：事實和數據248
影響因素：生態學的觀點249
幫助處入危險或麻煩中的家庭250
虐待的長期影響252
專欄6—1：知識拓展 母親抑鬱如何影響親子間
的相互調節234
專欄6—2：世界之窗 和學步期兒童作鬥爭有必
要嗎？238
第三編 童年早期
第7章 童年早期的生理和認知發展258
焦點人物：王婭妮——自學成才的藝術家259
生理髮展261
生理髮展的特徵261
身體發育和變化261
營養：預防肥胖/超重262
營養不良263
口腔健康264
睡眠模式和問題265
動作技能267
健康和安全269
意外傷害和死亡269
健康的背景因素：環境影響270
認知發展273
皮亞傑的觀點：前運算階段的兒童273
前運算思維的優點273
前運算思維的局限性277
幼兒有心理理論嗎？280
信息加工的觀點：記憶的發展283
基本加工過程和容量284
再認和回憶285
童年期記憶的形成285
社會互動、文化和記憶288
智力：心理測量學的觀點和維果斯基的觀點289
傳統心理測量學的測量289
影響智力測量的因素290
基於維果斯基理論的測量和教學291
語言發展291
詞 匯291
語法和句法292
語用學和社會語言293
自言自語293
語言發展滯後294
社會互動和識字準備295
兒童早期的教育296
學前教育的類型和目標：跨文化的視角296
補償性學前教育項目297
向幼稚園過渡299
專欄7—1：知識拓展 無家可歸者271
專欄7—2：實戰演說 兒童目擊證人的證詞有多
可靠？286
第8章 童年早期的心理社會發展304
焦點人物：伊莎貝爾·阿連德——激進的作家305
自我發展307
自我概念和認知的發展307
自 尊309
理解和調控情緒311
埃里克森：主動對內疚312
性 別312
性別差異313
性別發展的觀點313
遊戲：童年早期的活動321
遊戲的認知水平321
遊戲的社會性維度322
假想的同伴324
性別如何影響遊戲325
文化如何影響遊戲325
親職教育326
訓練方式326
教養風格330
促進利他主義及應對攻擊行為和恐懼333
與其他兒童的關係337
獨生子女與非獨生子女338
玩伴和朋友340
專欄8—1：實戰演說 反對體罰的案例328
專欄8—2：世界之窗 實行計畫生育政策的國家339
第四編 童年中期
第9章 童年中期的生理和認知發展346
焦點人物：安·班克羅夫特——極地探險家347
生理髮展349
生理髮展的特徵349
身體發育350
營養與睡眠350
動作發展350
健康、身體狀況和安全352
肥胖/超重352
其他健康問題354
意外傷害357
認知發展358
皮亞傑的觀點：具體運算階段的兒童358
認知發展358
神經發育的影響和加工技能362
道德推理362
信息加工的觀點：記憶和其他加工技能363
元記憶：理解記憶364
記憶術：記憶的策略364
選擇性注意365
心理測量學的觀點：智力評估366
關於智商的爭論366
智力不止一種368
智力測驗的新方向370
語言和讀寫能力371
辭彙、語法和句法371
語用學：關於交流的知識372
讀寫能力372
在校兒童374
升入一年級374
影響學業成績的因素375
第二語言的教育380
有學習障礙的兒童382
天才兒童386
專欄9—1：知識拓展 兒童對疾病的理解355
專欄9—2：實戰演說 關於家庭作業的爭論377
第10章 童年中期的心理社會發展390
焦點人物：瑪麗安·安德森——歌劇先鋒391
自我發展393
自我概念的發展：表征系統393
自 尊394
情緒發展和親社會行為395
家庭中的兒童396
家庭氛圍397
家庭結構400
同胞關係407
動物夥伴408
同伴團體中的兒童409
同伴關係的積極和消極影響410
受歡迎度411
友 誼412
攻擊和欺負415
心理健康420
常見的情緒障礙420
治療技術422
壓力和韌性：保護因素424
專欄10—1：世界之窗 受歡迎度：跨文化的觀點412
專欄10—2：實戰演說 給孩子講講恐怖主義和戰爭426
第五編 青少年期
第11章 青少年期的生理和認知發展434
焦點人物：安妮·弗蘭克——《大屠殺日記》的作者435
青少年期：發展的過渡期437
生理髮展439
青春期：童年期的結束439
青春期如何開始：荷爾蒙的變化439
青春期和性成熟的時間、順序以及標誌440
青少年期的腦發育444
生理和心理健康446
體育活動446
睡眠需求447
營養和飲食障礙448
藥物使用和濫用452
抑鬱症455
青少年期的死亡456
認知發展458
認知成熟458
皮亞傑的形式運算階段458
艾爾金德：青少年思維的不成熟性461
青少年期信息加工的變化463
語言發展464
道德推理：科爾伯格的理論464
教育和職業準備469
動機和學業成績的影響因素470
高中輟學473
教育和職業抱負474
專欄11—1：實戰演說 青少年是否應該被豁免死刑？445
專欄11—2：世界之窗 “青春期方言”：青少年期
第12章 青少年期的心理社會發展478
焦點人物：傑基·羅賓遜——棒球傳奇479
探索同一性481
埃里克森：同一性對同一性混亂481
瑪西亞：同一性狀態——危機與承諾483
同一性形成中的性別差異485
同一性形成中的種族因素486
性487
性取向與性別認同488
性行為490
性傳播疾病（STDs）494
青少年懷孕和分娩496
與家人、同伴和成人社會的關係499
青春期叛逆普遍存在嗎？499
時間安排和人際關係的變化500
青少年與父母501
青少年與兄弟姐妹504
青少年與同伴505
青少年問題：反社會行為和青少年犯罪509
專欄12—1：世界之窗 預防少女懷孕496
專欄12—2：知識拓展 青少年暴力盛行510
專業術語表516
第1章 發展心理學4
焦點人物：維克特——阿韋龍的野男孩5
發展心理學的演變7
早期方法7
發展心理學成為一門科學8
畢生發展研究8
發展心理學的現狀：一個不斷發展的領域9
發展心理學：基本概念10
發展的過程：變化和穩定性10
發展的範疇11
生命全程的各個時期12
影響發展的因素15
遺傳和環境15
成熟的作用15
發展的背景16
常態影響和非常態影響21
影響的時機：關鍵期或敏感期23
巴爾特斯的畢生發展觀25
專欄1—1：知識拓展 研究生命過程：在艱難歲月中成長22
專欄1—2：實戰演說 是否存在語言習得的關鍵期？26
第2章 理論與研究30
焦點人物：瑪格麗特·米德——跨文化研究的先驅31
基本理論問題33
問題1：發展是主動的還是被動的？34
問題2：發展是連續的還是階段性的？34
新近的共識35
主要理論取向35
觀點1：精神分析取向36
觀點2：學習取向40
觀點3：認知取向42
觀點4：進化的/社會生物學的取向45
觀點5：情境取向48
如何將理論和研究相結合50
研究方法50
取 樣51
數據收集52
基本的研究設計55
發展性研究設計60
研究倫理62
專欄2—1：知識拓展 不成熟的適應價值46
專欄2—2：世界之窗 跨文化研究的目的57
第二編 生命的開始
第3章 孕育新生命68
焦點人物：亞伯·多里斯——胎兒酒精綜合症69
孕育新生命71
受精是怎樣發生的？71
什麼因素導致了多胞胎？72
遺傳機制73
遺傳密碼73
性別由什麼決定？74
遺傳傳遞的模式75
基因和染色體異常78
遺傳諮詢和遺傳檢測83
天性和教養：遺傳和環境的影響85
對遺傳和環境的研究86
遺傳和環境如何共同發揮作用87
受遺傳和環境影響的性狀91
胎兒發育95
胎兒發育的各個階段95
環境的影響：母親的因素102
環境的影響：父親的因素112
監測胎兒的發育112
專欄3—1：實戰演說 遺傳檢測和基因工程84
專欄3—2：知識拓展 胎兒的福利與母親的權力108
第4章 嬰幼兒期的生理髮展118
焦點人物：海倫·凱勒和感官世界119
分娩和文化：分娩方式的變化121
分娩過程123
分娩階段123
分娩方法124
新生兒126
新生兒的體徵和外貌126
身體系統127
醫學和行為評估128
覺醒狀態130
存活和健康131
分娩併發症及其後果131
支持性環境能夠克服妊娠併發症的影響嗎？136
降低嬰兒的死亡率138
增強免疫，促進健康142
早期的生理髮展143
發展的基本規律144
身體發育144
營 養145
腦與反射活動148
早期的感知能力156
動作發展158
專欄4—1：世界之窗 睡眠習慣132
專欄4—2：實戰演說 搖晃嬰兒綜合症142
第5章 嬰幼兒期的認知發展168
焦點人物：多迪·達爾文——博物學家的兒子169
認知發展研究：傳統的方法171
行為主義的方法：學習的基本機制171
心理測量學的方法：發展性測驗與智力測驗174
皮亞傑理論的方法：感知運動階段178
認知發展研究：新近的方法186
信息加工的方法：知覺與表征186
認知神經科學的方法：大腦的認知結構195
社會情境的方法：在與照看者的互動中學習196
語言發展197
早期語言發展的順序197
早期語言的特徵202
語言習得的經典理論：先天與後天之爭202
早期語言發展的影響因素204
讀寫能力的準備：大聲朗讀207
專欄5—1：世界之窗 藏貓貓遊戲183
專欄5—2：實戰演說 嬰幼兒看電視是否太多了？189
第6章 嬰幼兒期的心理社會發展210
焦點人物：瑪麗·凱瑟琳·貝特森——人類學家211
心理社會發展的基礎213
情 緒213
氣 質219
最早的社會經驗：家庭中的嬰兒222
嬰兒的社會性發展問題226
獲得信任226
依戀的發展226
和照看者的情感交流：互相調節232
社會參照235
學步期兒童的社會性發展問題235
自我意識的出現236
自主性的發展237
道德發展：社會化和內化239
和其他兒童的交往241
和兄弟姐妹的交往242
和非兄弟姐妹的交往242
雙職工家庭的兒童243
父母就業對兒童的影響243
託兒所對兒童的影響243
虐待：虐待和忽視248
虐待：事實和數據248
影響因素：生態學的觀點249
幫助處入危險或麻煩中的家庭250
虐待的長期影響252
專欄6—1：知識拓展 母親抑鬱如何影響親子間
的相互調節234
專欄6—2：世界之窗 和學步期兒童作鬥爭有必
要嗎？238
第三編 童年早期
第7章 童年早期的生理和認知發展258
焦點人物：王婭妮——自學成才的藝術家259
生理髮展261
生理髮展的特徵261
身體發育和變化261
營養：預防肥胖/超重262
營養不良263
口腔健康264
睡眠模式和問題265
動作技能267
健康和安全269
意外傷害和死亡269
健康的背景因素：環境影響270
認知發展273
皮亞傑的觀點：前運算階段的兒童273
前運算思維的優點273
前運算思維的局限性277
幼兒有心理理論嗎？280
信息加工的觀點：記憶的發展283
基本加工過程和容量284
再認和回憶285
童年期記憶的形成285
社會互動、文化和記憶288
智力：心理測量學的觀點和維果斯基的觀點289
傳統心理測量學的測量289
影響智力測量的因素290
基於維果斯基理論的測量和教學291
語言發展291
詞 匯291
語法和句法292
語用學和社會語言293
自言自語293
語言發展滯後294
社會互動和識字準備295
兒童早期的教育296
學前教育的類型和目標：跨文化的視角296
補償性學前教育項目297
向幼稚園過渡299
專欄7—1：知識拓展 無家可歸者271
專欄7—2：實戰演說 兒童目擊證人的證詞有多
可靠？286
第8章 童年早期的心理社會發展304
焦點人物：伊莎貝爾·阿連德——激進的作家305
自我發展307
自我概念和認知的發展307
自 尊309
理解和調控情緒311
埃里克森：主動對內疚312
性 別312
性別差異313
性別發展的觀點313
遊戲：童年早期的活動321
遊戲的認知水平321
遊戲的社會性維度322
假想的同伴324
性別如何影響遊戲325
文化如何影響遊戲325
親職教育326
訓練方式326
教養風格330
促進利他主義及應對攻擊行為和恐懼333
與其他兒童的關係337
獨生子女與非獨生子女338
玩伴和朋友340
專欄8—1：實戰演說 反對體罰的案例328
專欄8—2：世界之窗 實行計畫生育政策的國家339
第四編 童年中期
第9章 童年中期的生理和認知發展346
焦點人物：安·班克羅夫特——極地探險家347
生理髮展349
生理髮展的特徵349
身體發育350
營養與睡眠350
動作發展350
健康、身體狀況和安全352
肥胖/超重352
其他健康問題354
意外傷害357
認知發展358
皮亞傑的觀點：具體運算階段的兒童358
認知發展358
神經發育的影響和加工技能362
道德推理362
信息加工的觀點：記憶和其他加工技能363
元記憶：理解記憶364
記憶術：記憶的策略364
選擇性注意365
心理測量學的觀點：智力評估366
關於智商的爭論366
智力不止一種368
智力測驗的新方向370
語言和讀寫能力371
辭彙、語法和句法371
語用學：關於交流的知識372
讀寫能力372
在校兒童374
升入一年級374
影響學業成績的因素375
第二語言的教育380
有學習障礙的兒童382
天才兒童386
專欄9—1：知識拓展 兒童對疾病的理解355
專欄9—2：實戰演說 關於家庭作業的爭論377
第10章 童年中期的心理社會發展390
焦點人物：瑪麗安·安德森——歌劇先鋒391
自我發展393
自我概念的發展：表征系統393
自 尊394
情緒發展和親社會行為395
家庭中的兒童396
家庭氛圍397
家庭結構400
同胞關係407
動物夥伴408
同伴團體中的兒童409
同伴關係的積極和消極影響410
受歡迎度411
友 誼412
攻擊和欺負415
心理健康420
常見的情緒障礙420
治療技術422
壓力和韌性：保護因素424
專欄10—1：世界之窗 受歡迎度：跨文化的觀點412
專欄10—2：實戰演說 給孩子講講恐怖主義和戰爭426
第五編 青少年期
第11章 青少年期的生理和認知發展434
焦點人物：安妮·弗蘭克——《大屠殺日記》的作者435
青少年期：發展的過渡期437
生理髮展439
青春期：童年期的結束439
青春期如何開始：荷爾蒙的變化439
青春期和性成熟的時間、順序以及標誌440
青少年期的腦發育444
生理和心理健康446
體育活動446
睡眠需求447
營養和飲食障礙448
藥物使用和濫用452
抑鬱症455
青少年期的死亡456
認知發展458
認知成熟458
皮亞傑的形式運算階段458
艾爾金德：青少年思維的不成熟性461
青少年期信息加工的變化463
語言發展464
道德推理：科爾伯格的理論464
教育和職業準備469
動機和學業成績的影響因素470
高中輟學473
教育和職業抱負474
專欄11—1：實戰演說 青少年是否應該被豁免死刑？445
專欄11—2：世界之窗 “青春期方言”：青少年期
第12章 青少年期的心理社會發展478
焦點人物：傑基·羅賓遜——棒球傳奇479
探索同一性481
埃里克森：同一性對同一性混亂481
瑪西亞：同一性狀態——危機與承諾483
同一性形成中的性別差異485
同一性形成中的種族因素486
性487
性取向與性別認同488
性行為490
性傳播疾病（STDs）494
青少年懷孕和分娩496
與家人、同伴和成人社會的關係499
青春期叛逆普遍存在嗎？499
時間安排和人際關係的變化500
青少年與父母501
青少年與兄弟姐妹504
青少年與同伴505
青少年問題：反社會行為和青少年犯罪509
專欄12—1：世界之窗 預防少女懷孕496
專欄12—2：知識拓展 青少年暴力盛行510
專業術語表516
名人推薦
由美國著名發展心理學家黛安娜·帕帕拉等三人合著的《發展心理學》一經問世即成為該領域的翹楚，自從出版以來已經連續再版十餘次。……發展心理學所關注的許多問題都可以從本書中找到一定的答案，不管是發展心理學的專門研究者，還是一般的業餘愛好者，要了解發展心理學，不妨讀一讀這本發展心理學.
——林崇德 我國著名心理學家
在翻譯和審校過程中我們深刻體會到，擺在諸位讀者面前的這本由新曲線出版諮詢有限公司引進的《發展心理學》是眾多發展心理學教科書中頗具代表性的作品。
——申繼亮 北京師範大學心理學院教授 博士生導師
自《發展心理學》第一版面世至今，已有三十餘年。這期間，發展心理學已經逐漸成為一個嚴謹的科學領域。與此同時，這本書也在不斷“成長”。它就像一個正在逐漸成熟的孩子，在深度、廣度和客觀性方面不斷進步的同時，還保留其獨有的“個性”：引人入勝的語言以及通俗易懂的風格。這些特點使得本書在這么多年內一直深受歡迎。
——黛安娜·帕帕拉 薩莉·奧爾茨 露絲·費爾德曼 《發展心理學》的作者
——林崇德 我國著名心理學家
在翻譯和審校過程中我們深刻體會到，擺在諸位讀者面前的這本由新曲線出版諮詢有限公司引進的《發展心理學》是眾多發展心理學教科書中頗具代表性的作品。
——申繼亮 北京師範大學心理學院教授 博士生導師
自《發展心理學》第一版面世至今，已有三十餘年。這期間，發展心理學已經逐漸成為一個嚴謹的科學領域。與此同時，這本書也在不斷“成長”。它就像一個正在逐漸成熟的孩子，在深度、廣度和客觀性方面不斷進步的同時，還保留其獨有的“個性”：引人入勝的語言以及通俗易懂的風格。這些特點使得本書在這么多年內一直深受歡迎。
——黛安娜·帕帕拉 薩莉·奧爾茨 露絲·費爾德曼 《發展心理學》的作者
