登封市直二國中是一所現代化的學校，位於峻極峰下，中嶽廟側，迎仙閣旁；始建於1998年，占地70餘畝，總面積15000餘平方米，教學樓、實驗樓、辦公樓、宿舍樓、多功能階梯教室、餐廳等築呈階梯狀分布，有語音室，多媒體教室，教師微機室，閱覽室等，理化生實驗室已通過省級驗收，具有全省一流設施。為培養和發展學生特長，學校還專門設立有畫室，音樂教室和練功房，力圖在搞好教育教學的基礎上，實現學生的全面發展。
基本介紹
- 中文名：登封市第二初級中學
- 簡稱：登封市直二國中
- 校訓：好好學習 天天向上
- 創辦時間：1998年
- 類別：公辦國中
- 現任校長：王綠記
- 知名校友：馮昊怡
- 所屬地區：河南省登封市
師資力量,教育理念,辦學理念,校長寄語,創新教育,活動簡介,名師論教,骨幹教師,學術交流,地圖信息,
師資力量
登封市直屬第二初級中學國中擁有一支素質高、技能硬，忠於黨的教育事業有優秀教師隊伍，現有高級教師7人，中學一級教師16人，省級骨幹教師5人，鄭州市級骨幹教師10人，16人次獲國家級優秀學術論文獎勵。
任著這支優秀的隊伍，二國中在短短的四年多時間，已獲得了“省級衛生先進單位”、“鄭州市標準化國中”、“鄭州市花園式單位”、“鄭州市文明學校”、“登封市文明學校”、“登封市教育教學目標管理先進單位”等榮譽稱號。中招考試和教委抽考成績更是喜人。在1999-2001學年度的市教委教研室期末抽測中，該校一年級力挫群雄，獲七個學科中的六個第一，2001個以完成目標近2倍的成績倍受社會矚目，2002年又創新高。成績一次次證明——二國中是登封學子的圓夢殿堂。
教育理念
登封市直二國中從創立之日起，就樹立了“質量立校，科研興校”的嶄新理念，始終堅信，以教育科研為先鋒，向科研要質量，是學校教育迎接挑戰、抓住機遇，實現可持續發展的主要保證。
市直二國中是園丁耕耘的沃土，是莘莘學子成長的樂園，在這裡，只要你播下希望的種子，就必將收穫成功的果實；在這裡，只要你投出關注的目光，就一定有驚喜的發現-----登封教育上的一顆璀璨的明珠在升起。
辦學理念
讓學生成材
讓家長放心
讓社會滿意
創新教育
校長寄語
教育的最高境界是讓人們具有崇高的理念，完美的人格。教育應該充滿詩意，把學生帶到一個寬容剛健的人文地帶。教育應該充滿機智，把學生心中的智慧和信念點燃，賦予他們異乎尋常的亮麗底蘊。教育應該充滿激情，要以永遠年輕的心跳呼喚學生對未來的憧憬。
創新教育
市直二國中成立伊始，就處在微妙的夾縫中：兄弟學校各有優勢，在市區牢牢地扎穩了根基。雖然該校廣大師生經過辛勤耕耘，頑強拼搏，取得了令人注目的成績，但“教師教得苦，學生學得累”的狀況引起了學校領導的深深思考。學校領導經過研究，認為教研是教學質量提高的源泉，是教學改革的先導，是教育深化發展、推進素質教育的內部機制。沒有教研，教學沒有活力；沒有深入和高質量的教研、教學不可能發生深刻的質的嬗變和飛躍。學校教育的教學必須以教研為中心，所以，重視教研，搞好教研，發揮教研的力量和效應，開創教育教學新局面，是學校教學工作的主要任務和方向，要想在夾縫中生存和崛起，在困境中脫穎而出，出路只有一條：以教研促教改，以教改促質量。深思熟慮之後，高瞻遠矚，作出了富有挑戰性的決定：大膽進行教學改革，積極推進教學科研，以質量贏得生存，以科研振興學校！
學校首先建章立制，一開始就站在制高點上，使教學科研成為學校工作的重頭戲。
一學校成立了教科研領導小組。由校長任組長，領導、協調全校科研工作；主管教學工作的副校長具體組織、管理全校教科研工作，各教研組長任課題組組長，並明確職責：領導小組負責組織全體教師學習教育理論、教科研材料，教育專家經驗，審核、評價、報批科研課題，幫助教師科研課題的實施，掌握各課題研究的進展情況，並清有關專家指導教師規範操作。
二建立全員參加的教科研隊伍。要求全體教師必須參加到教學科研中，根據個人的興趣、特長及教學中的問題，發揮優勢，選擇適合的教研課題或撰寫教學論文。
三建立獎勵機制：每年評選一次教科研積極分子，學校予以表揚和獎勵。
對於以上計畫，各教研組在認真討論的基礎上制定出本組的教科研計畫並落實到人，同時負責每一學年的驗收，以此為號角，拉開了我校開展教學科研，提高教學質量活動的帷幕。
學校領導提出：困難，困在圍城就難；出路，衝出圍城有路。廣大教師要有緊迫感、危機感、責任感，解放思想，更新觀念，紮根教學，著眼未來，緊跟時代步伐，密切關注教育動態和教改趨勢，聯繫實際，揚長避短，開創出具有自己特色的教研之路。具體從以下方面重點進行突破：
⑴充分發揮學科教研組的教研力量。學科組是教研的基層組織，是學校開展教研活動的主要陣地，因此，學校對學科組，建立目標管理，並且在年終進行考評，激活教研群體的主體精神，使之形成良好的教研氛圍和鑽研風氣。學科組的教研目標主要落實以下內容：1、課題研究。課題研究是最實在、最系統、最深入、最能體現教研主體、也最能展示教研成果的重要目標。學校確立的課題有由馮巧雲校長任負責人的《親職教育成功因素探析》，谷天會副校長任負責人的《國中語文課堂教學模式研究》，仝靈君老師任負責人的《農村中學生課外閱讀現狀調查、分析及對策研究》等，並擬審報的課題還有若干項。2、指導課外閱讀，撐起語文教學的“另一隻翅膀”。學校開辦了學生閱讀中心，實現語文課堂教學與課外閱讀的有效對接，拓展學生的視野，積累學生的人文素質，充分開發學生的智力，為學生的未來發展作準備。事實證明，這是實施素質教育的一條有效途徑。3、公開課教學。抓公開課教學，一方面是促使教師深入備課，及時“充電”，努力提高教師自身的素質；另一方面，努力營造教師之間互研互學、比學趕超的濃厚氛圍，強化教研教改意識；再一方面鼓勵教師勤於探索，著力創新，爭取使廣大教師（尤其是我校作為新辦學校，年輕教師多這樣的現狀）在教學改革的領域中切實提高自己的水平，最終呈現出百花齊放的大好局面。我們組織了體現梯度的公開課：經驗豐富、教學能力強的教師上示範課，研討課，省、市級骨幹教師上匯報課，使他們在教學中充分發揮帶頭和示範作用；青年教師的公開課首先要保證是優質課，然後要融入自己的教改意識和教改方法，通過這樣的方式，促使他們在教學上逐漸走向成熟；學校結合該市的課堂教學達標晉級活動，要求人人上優質課，人人上教改課。此外，學校在課堂教學改革推出了一個大膽而富有創意的舉措：各個班級輪流到多媒體教室上課，要求有鮮明的教改意識，能動用CAI課件輔助教學，並將此項活動向全體家長、兄弟學校公開，將教改推向新的高度。4、集體備課。現代信息表明，某項實驗和研究要獲得實質性的進展和更大的成功，往往依賴於信息的多元組合，多元組合才能創造嶄新的理想實體和解決問題的思維體系。集體備課正是這樣一個信息多元組合的過程。學校要求每位教師都在鑽研教材，目中有“人”（學生）的前提下認真備課，在此基礎上按“五有”（有準備，有中心發言人，有認真研討，有統一明確要求，有專一記錄）、“三定（定時間、定地點、定課題）要求備課，集中突破教學重點和教學方法，體現教改的意識，並注意從教育理論上指導自己。此外，要求有針對性地組織好說課和評課活動，通過集體備課、評課、說話達到共同提高的目的，形成一個從體現理論探討，到實踐操作，再到反饋評價的嚴密的控制系統。
⑵學習教育教學理論。當前，繼續學習，終身教育已經成為現代社會的大趨勢。作為教師，不學習，就談不上素質教育；不學習，勢必在新的教育征途中落伍，甚至被 淘汰。1、學校以教師全員業務考試和計算機水平測試為前導，創設學習氛圍,生動活潑而又卓有成效地組織教師的職後再學習，再教育。2、定期聘請有關學者到學校來做學術報告，介紹有關教育改革的信息，為教師舉辦教育科研的專題講座，從課題的選擇到實驗研究的方法、步驟、論文的撰寫等方面作具體的指導。我們已經多次聘請鄭州市教育科學研究所胡立民教師、省實驗中學蔣莉老師等來我校報告，增強了教師投身教研的信心。3、學校為教師開展科研活動創造學習與提高的條件，組織教師到教育改革成果顯著的學校參觀學習，北上河北衡水，南下江蘇洋思，廣收信息。
⑶ 建立教研骨幹隊伍，充分發揮示範榜樣作用。
1、致力建立一支虎虎有生氣的骨幹教師隊伍，到目前為止，我校有6位省級骨幹教師、8位鄭州市級骨幹教師參加培訓，並形成了一個登封市級優質課教師群體。學校重視骨幹教師在教研中心帶頭作用。①學校要求參加省市骨幹教師培訓的教師運用培訓期間學習的理論業務知識和教育科研方法，推出一節觀摩研討課，提供給廣大教師學習，交流。②骨幹教師應認真總結教育經驗，於學年內寫出一篇高質量論文向《河南教育》及其他教育刊物投稿，力求發表。③指導一至兩位青年教師。④在培訓期間課題實踐的基礎上進一步鞏固和提高，並帶動本學科其他課題研究。
領導以身作則，率先示範，不斷學習，努力提高自身綜合素質。1、學校開展“三百工程”（即每學期每位教師要聽一百節課、讀一百篇教研文章、家訪或同學生談心一百次）要求每位領導身先士卒，深入課堂，有目的的聽課、評課、組織指導、協調各學科教研工作，聽課次數不少於100節。2、學校領導要親臨教研第一線，每位領導都要負責一個研究課題。
“東方風來滿眼春”，素質教育的全面實施和教育教學改革進一步深化的潮頭正勁，也對人們的教學科研與改革提出了更高的要求，我們要更新觀念、堅定信心。不斷探索，使我校的教科研達到一個新的水平，為創建一流名校而努力拚搏。
活動簡介
1、1998年11月，組織抗洪英模報告會
2、1999年4月，第一屆家長會召開
3、1999年5月，紀念“五四”運動八十周年歌詠比賽
4、1999年8月，學校花傘隊參與暑假少林武術節文藝匯演
5、1999年9月，“共和國輝煌五十年”演講比賽
6、2000年9月，告別“三室一廳”簽字儀式
7、2000年11月，“勤奮學習，立志成才”活動比賽
8、2001年5月，法制報告會，聘請檢察院起訴科科長呂耀東同志
為法制副校長
9、 2001年10月，首屆少年團校開學典禮
10、2001年12月，“放歌新世紀”歌詠比賽
11、2002年11月，“謳歌新時代”喜迎十六大演講比賽
12、2003年4月，共青團“擁抱青春年華”詩歌朗誦會
13、2003年5月，“眾志成城，抗擊非典”宣誓簽字儀式（待續）
名師論教
真愛我感受到了教育的幸福
面對一群活潑可愛的孩子，你的準備怎樣管理？是管制還是激勵？面對一群淘氣的孩子，你又準備怎樣教育？是訓斥還是談心？不同的方法其結果是截然不同的，我經常陷入這樣一種困惑：“學生靠管出來的嗎？”
帶著這種困惑，我走進了班主任這一領域。在對班級管理的摸索和探究中，我有這樣一個感觸：學生要管理，但學生更需要真愛。“做為一名班主任，如果難把對學生的真誠的關懷融入到班級管理之中，用真愛喚起學生情感上與老師 共鳴，讓學生能夠親其師信其道，自己也必能體會為人師者的幸福.
那么，在具體的工作中，怎樣喚起學生情感上與老師的共鳴呢？我認為就是要做到四個一點，臉上多一點笑容，心中多一點理解，遇事多一點冷靜，外理多一點寬容。
臉上多一點微笑吧！給學生，也給自己。當學生回答不出問題時，要給他一個期待的微笑，給他一句真誠的鼓勵。當學生違反紀律時，要給他一個大度的微笑，給他一次改過的機會。當學生遇到困難時，要給他一個溫馨的微笑，增強他克服困難的勇氣。我曾經做過這樣一個小實驗。笑容滿面的去給學生上課和陰雲密布的去給學生上課，其效果是完全不同的。當你面帶微笑走進教室，微笑就會如一束陽光，照亮學生求知的心房。學生的思維會被你的微笑所點燃，在如沐春風的微笑中，相信他一定能更好的領會老師所傳達的一切信息。
師的微笑是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河。教師的微笑是一種無形的催化劑，有增強學生的自尊心，自信心，上進心。教師的微笑更是一劑良藥，可以醫治自己心中的傷痛。
讓我們多一點真誠的理解吧！理解學生，也呼喚學生理解我們。作為教師，我們本身的工作不可謂不辛苦，我們每天都能看到老師們兢兢業業、勤勤懇懇，但是，如果教師和學生之間沒有一座理解溝通之橋，教師的任勞任怨得不到學生的承認與理解，我們所實施的教育又怎能達到好的效果呢？
班主任的日常班級管理繁瑣複雜，其中一個艱巨任務就是個別教育，如對優秀生的培養，教育和轉化後進生，重視和提高中間生。而師生之間的誤解是教育效益流失甚至造成教育失敗的重要原因。要避免這種情況的發生，除建立，班規、班世，樹立良好的班風之外，還有一條原則是班主任必須對學生愛而不縱，嚴而不凶。尊重、信任、理解學生。我們應深入了解學生的心理，生理特點，了解他們的喜好厭惡，多站在他們的角度看問題，利用好角色效應，努力做到：上課時是他們的老師，下課時他們的好朋友，遊戲時是他們的玩伴，煩惱時是他們的知心大姐姐。通過建立師生的相互理解與信任，使他們願意向老師敞開心扉。要努力傾聽學生的聲音，也要讓學生感受到自己的真誠與愛心。
作為教師，誰沒碰到過這樣的情景呢？學生犯了錯誤，你會教育他，但是你苦口婆心，他“沉默是金”。你聲色俱厲，他抗拒到底。令你撲朔迷離，真氣得七竅生煙。最後，你不得不拿出“殺手鐧”一處分。用師道尊嚴壓信他。而他則口服心不服。那么學生犯了錯誤，我們應該怎么辦呢？首先，我們應該了解學生犯了錯誤後的心理。無論什麼人，只要良知未泯，在犯了錯誤後，都會產生一種負罪感，這種心理會使他們恐慌、自責，此時，他們特別希望別人理解自己，同情自己。即使是品德後進，屢犯錯誤的學生也仍希望取得別人的諒解，也有維護自尊的要求。而這時，如果教師處理方法不當，一味嚴厲責斥，窮追不捨，那往往會使學生不敢正視自己的錯誤，甚至會使學生孤注一擲，走上對立。這樣做不僅不利於其認識和改正的錯誤，而且會使師生關係緊張，進而還會影響到其他學生，使他們很難再講真話了。苦想讓學生真正認識到錯誤的性質和危害，並能由此矯正自己的行為，就得給學生一個認識的過程。因此 ，教師必須學會冷靜、寬容。具有冷靜，寬容的心理素質，學生頂撞你時，你就能克制自己，就能以平和的態度看等和處理學生的問題。蘇霍姆林斯基曾經有過這樣的經驗：寬恕所產生的道德上的震動比責罰 所產生的震動要強烈的多。他這樣告誡教師們：“不要急於處罰學生，要想一想，是什麼促使他們犯下這種或那種過失的，只要設身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。寬容會使教師信真的思考怎樣才能儘可能地保護學生的自尊心，怎樣才能點燃起學生心靈中良知的火花。
做班主任工作確實很累，但是正如弗洛姆斯說的：“正是在給予中，我領悟到我的力量，我的財富，我的能力，對我盎然生機和活潑能力的體會使我歡樂溢懷。”
當有學生看到我不舒服而殷切的關懷時，當有學生充滿信任地坐到我的身旁對我傾訴心事時，當我在課堂上，看到一張執著還應知的臉龐時，當我走到校園裡，聽到一聲聲親切的呼喚時，我確實感受到了趙愛所給予我的教育的幸福。
骨幹教師
河南省骨幹教師 李錦華· 郭文雅· 仝靈君· 王衛東
鄭州市骨幹教師 任金紅· 張三雲
河南省優秀教師
馮巧雲· 楊瑞萍· 王衛東
鄭州市優秀教師 谷天會 ·李松乾 ·郭文雅· 甄花榮 ·張書琪
楊瑞萍
獲省市級優秀論文獎 馮巧雲 ·谷天會 · 仝靈君· 郭文雅 ·任金紅
陳建芳 ·李松乾 ·王六記· 韓長庚 ·史俊偉
張曉偉 ·史現鋒·趙彩琴 ·於桂珍 ·趙洪濤
景書彬 ·李凌雲 ·周紅昌 ·王苗珍 ·王懷典
袁 恆 ·郭瑞麗 ·朱香珍 ·王會萍 ·張 彪
楊瑞萍 ·程遠曉 · 張娥春·李會娟 ·鄭紀靈
陳青奇 ·張萬昌 · 劉瑞麗·馬巧珍 ·馮會麗
王會超· 武振亞 · 梁占標· 王衛東
獲鄭州市優質課 王六記· 郭文雅· 仝靈君· 陳建芳· 楊瑞萍
張三雲 ·行紅雨· 趙彩琴· 李書鋒· 孫三濤
張 彪 ·史俊偉·王宏強 ·馮會麗
教案設計獲省級
優秀獎
景書彬 · 仝靈君 ·郭瑞麗 ·史現鋒 ·劉洪敏
趙枝芳
高級職稱教師 張永瑞 ·高坤華 ·徐彥萍· 李建功 ·郝國政
谷天會 ·李松乾· 郭文雅 ·馬巧珍 ·張三雲
王衛東
學術交流
談班級管理中的尊重教育
班級作為學校教育、教學工作最基層的組織單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。如何管理好一個班級，科學的管理方法固然重要，然而尊重每一位學生，使他們親其師，信其道是不容忽視。
由於受傳統“師道尊嚴”的影響，工作中，我們很容易走入這樣的誤區，學生是教師的從屬，是知識的容器，是一張任“我”塗抹的白紙，完全忽略了學生是有思想、有情感的活生生的人，獲得世人對自己存在介值的認可是人的天性，孩子也不例外，甚至比成人的渴求更強烈。因此，有益的教育應該以尊重“人格平等”為基礎，那么如何實施尊重教育，首先要熱愛自己的教育對象，它是尊重學生的前提。“熱愛學生是教師的天職，這句話說起來容易，但要真正做起來，卻並非易事，愛好學生，人人都 會且不由自主，但愛一個差生呢？這就需要我信有一顆寬容、包容一切的心。要做到這一點，首先要對我們面臨的對象有一種正確的認識，他們是以獨生子女為主的中學生，人小在爺奶、父母精心營造的溫室呵護下長大，聰 慧、好勝心強，富有想像力，但喜歡以自我為中心，有些自私偏激且極易走極端，意志薄弱，自我判斷能力不強，興趣轉 移快，缺乏吃苦耐勞的精神。由於他們生活的環境，接受教育方式等多方面的影響的不同，使得每一個學生的道德品質，思想性格，行為習慣都各有差異。認清了我們的教育對象，對他們的表現就不足為奇了，正是由於他們複雜多變，才使人和的工作變得豐富多彩，孩子們也正是在這一次違犯錯誤又一次改正錯誤中不斷地成長起來。其次是調整好自己的心態。一個人的心態很重要，當我們心情好的時候，會對學生無意的過失一笑了之，當我們的心靈陰雲密布的時候，即使學生有一丁點的毛病也會大發雷霆，如何讓我們的心情始終保持開朗，樂觀的狀態，那就是遇事要想得開，不能一頭鑽進死胡同，多想想令人高興的事，變換角度去考慮問題，這讓我不由地想起了鞋子是如何發明的，與其一味地抱怨地面的不乾，還不如想個法子保護我們的腳。《青年文摘》上有這樣一個故事，有位老師進了教室，在白板上點了一個黑點，他問班上的學生：“這是什麼？”大家都異口同聲：“一個黑點。”老師故作驚訝地說：“只有一個黑點嗎？這么大的白板大家都沒有看見？”誠想我們是否只看到別人身上的“黑點”而忽略了他擁有的一大片白點？（優點）？凡事只要我們換個角度看問題，一切都會迎刃而解。當然，愛學生並不是一味地寬容、遷就，該嚴格時必須嚴格要求，寬嚴適當，才能促使學生健康地發展。
構建新型的師生關係，這是尊重學生的具體體現。
有人說“師生關係就是教學質量”我覺得這句話說得有道理。身邊不乏這樣的例子，有的教師脾氣隨和從不見他隨意地訓斥學生，學生上他的課可以不坐端正，甚至有放肆的行為，但教學成績去遙遙領先，究其原因，學生喜歡這樣的老師，一個老師是這樣，一個班主任更是如此，如何最大限度地挖掘學生的潛能，師生關係異常重要。新課改要求學生自主學習，樂於控究，學會合作，這諒迫使 我們必須營造一種良好的氛圍，我認為該是民主、平等、各諧的，是服務與被服務的關係，園丁與幼苗的關係。
所謂民主，即遇事不能獨斷專行，要多聽聽學生的建議。民主治班，充分發揮學生的主體作用，實行班長負責制，各線人員責任明確，分工合作，人人參與，齊抓共管，充分發揮集體的智慧，比如班會，輪流主持，除依據學校的安排進行外，間周根據班內的實際情況種展一些符合實際的內容，充分利用班會這個陣地，周健康，向上的思想武裝學生的大腦，排座位採取組長負責制聘請組員的辦法等，讓學生學會自我管理，定期反思自己的行為，促進他們不斷進步但民主決不是放任自流，乃是在紀律約束下的民主。
所謂平等，即老師和學生平等，平等地對待每一位學生，教師不應高高在上，動輒訓斥，這樣只能使學生產生懼怕心理，保持減默，也扼殺了他們的積極性，教師應該走下講台和他們齊高，把自己視為與學生一起在求知道路上探索前進的朋友和同志。每個班集體中都有“優生”，他們積極上進，培受教育快是非觀念明，深得老師的好評，同樣，每一個班集體中也少不了調皮搗機，違反紀律，厭惡學習的學生，但是每一個學生的心靈土壤中都生長著一株株幼苗，我們應該把愛的甘露均勻地傾灑在每株幼苗上，讓他們個個健康茁即師生關係融洽，課堂上讓學生如沐春風，課下作學生的良師益友，多和孩子們溝通，多傾聽孩子們的心聲，試著走進他們的世界，你會覺得快樂無比。在課堂上，看到一張執著還應知的臉龐時，當我走到校園裡，聽到一聲聲親切的呼喚時，我確實感受到了趙愛所給予我的教育的幸福。
地圖信息
位置：河南省鄭州市登封市陽城路38
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