當代語文教育論爭

當代語文教育論爭

如何認識文道關係的演變是理解語文教育論爭的關鍵、20世紀50年代的文學課程改革對後來文學教育思想的發展、母語教材的編寫,以及具體的教學思想和教學方法、眾所周知,20世紀工具理性占據了主導地位,科學主義對20世紀的中國社會產生了重要影響、選擇20世紀末語文教育論爭,這四個問題本書都有所研究,課題組採取巨觀和微觀相結合的方法,力爭從整體上把握每個問題的同時,又努力作具體、詳細的探討。

基本介紹

  • 書名:當代語文教育論爭
  • 作者:鄭國民 等
  • 出版社:廣東教育出版社
  • 出版時間:2006-6-1
圖書信息,內容簡介,目錄,

圖書信息

作 者:鄭國民 等著
出 版 社:廣東教育出版社
出版時間:2006-6-1
版 次:1
頁 數:318
字 數:260000
印刷時間:2006-6-1
紙 張:膠版紙印 次:I S B N:9787540663049
包裝:平裝

內容簡介

例如,為了對20世紀50年代文學改革在文本方面所產生的影響進行研究,我們把當時的所有課文與後來教材的課文一一作了比對分析,來證實其影響。其他部分也運用了這種實證研究方法,例如選擇不同時期同一篇課文的課後習題設計,來分析文章解讀方面的變化和變化中所隱含的理念。毫無疑問,這種研究方法需要耗費很多時間和精力,但是從中也發現了很多巨觀論述無法得到的認識和觀

目錄

引言
第一章 當代語文教學文道關係的演變
第一節 構建公共話語模式(1949-1966年)
一、為政治服務環境中的“文以載道”
二、課後習題的“公共話語模式”
三、對“公共話語模式”的再認識
第二節 辦倡“文道統一”(1978-1991年)
一、承前啟後的“文道統一”
二、文道兼顧的課後習題
三、對“文道統一”的思考
第三節 凸顯工具理性(1992-2000年)
一、“工具理性”的強化
二、“工具理性”色彩鮮明的課後習題
三、對凸顯“工具理性”的反思
第四節 融會於主體精神(2001年至今)

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