當代班級管理引論(第二版)

當代班級管理引論(第二版)

《當代班級管理引論(第二版)》是2019年中國科學技術大學出版社出版的圖書,作者是曹長德。

基本介紹

  • 書名:當代班級管理引論(第二版)
  • 作者:曹長德
  • ISBN:978-7-312-02697-3
  • 定價:18.00元
  • 出版社:中國科學技術大學出版社
  • 出版時間:2019年09月 
  • 裝幀:平裝
  • 版本:2
內容簡介,圖書目錄,

內容簡介

我們所面對的時代是一個知識化的時代,我們所生活的社會是一個學習化的社會。教育的重心由原來的文化傳承,轉向了社會成員自主學習能力和習慣櫻辯戰的培養,以及自由人格的形成。這就需要每個社會成員具備自我設計和自我管理的能力。教師,作為學生學習和生活的引路人和榜樣,理所當然需要擁有豐富的管理知識和較強的管理能力,而教師展示管理能力的最佳的舞台就是班級。
其次,當代班級具有靈活性,學生可以在不同的班級中上不同的課,這是一個以學習內容、或興趣、或程度來組成的班級,但是它又有一個“行政”歸屬的班級,所以現代的班級管理其實是以班級為載體的學生管理;第三,當代班級具有較強的獨立性,班級內部具有一個分層設立的系統機構,班級的組織領導機構也具有時代的特色,班級可以在不依賴教師的情況下,自發運行;第四,當代班級成員之間具有平等的關係,教師與學生的關係、學生與學生的關係與傳統班級相比都發生了變化;由於以上的緣故,本書定位為當代班級管理。
所謂“引論”有兩層意蘊:其一,本書討論的是班級管理的基本問題,介紹的是班級管理的基礎知識、基本理論;其二,管理工作需要親身實踐,需要在管理活動中才能真正掌握管訂雅充理的方法和藝術,因此,本書只是一個引路之物,但願她能對廣大的教師具有引領作用。
與其他班級管理方面的著作相比,本書努力突出三大特色:
第一,在廣闊的視野中,凸現獨到的、全新的班級管理理念。本書改變了習慣上僅從班主任的角度來討論班級管理,而是在一個更為廣闊的背景下,把班級管理看作班主任、任課教師、學生共同的責任,每個角色在其中都有自己特有的義務;尤其是在班級管理的理念上不僅體現了“當代性”,而且具有原創性,例如,我們提出了“沒有管理能力的教師,難以成為優秀的教師”;“缺乏管理藝術的教學,不可能是優質的教學”;“研究型教師不但要研究教育教學,而且要研究班級管理”。
第二,在渾然一體中,勾勒出清晰的、嚴密的邏輯體系。本書避免了經驗式羅列,而是將全書設計為一個完整的系統。本書以班級中學生的心理需要作為班級管理的邏輯起點,圍繞著被管理者(當然也是管理者)的需要驅動而加以積極引導,通刪驗過科學規範的程棕講匙淚序,利用各種管理資源,採取科學的方法和富有特色的策略,最終達到管理的目標即建立優秀的班集體與和諧的師生關係,實現學生自我管理。根據這樣的思路,本書的緒論部分“班幾拔洪擔級管理——當代教師必備的能力”論述班級管理對教師的必要性;第一章“班級管理綜述”是對班級管理的定位和目標任務,以及班級的由來等作一介紹;在做了必要的鋪墊和介紹之後,在讓讀者對班級管理有了一個大概的了解之後,本書第迎拳循二章從邏輯起點“學生的心理需要” 開始展開;第三、四章明確提出了班級管理的目標“優秀的班集體”、“良好的師生關係”,“當然優秀的班集體”、“良好的師生關係”既是班級發展的目標,又是進一步發展的條件;第五、六、七、八章分從“班級管理的依據(規則)”、“班級管理的過程”、“班級管理的方法”、“班級管理的資源”四個方面,來論證如何完成和實現從“起點”到“目標”過渡;第九、十章“班級管理的創新”、殼拒犁“班級管理的評價”是想讓讀者在學習完前面的各章節後,進一步認識到,班級管理既有章可循,又不能墨守成規,遵循班級管理規律,不斷探索和創新,才能“隨心所欲而不逾矩”,才能在班級管理的領域中遊刃有餘。
第三,在理論的框架中,指向教育教學的實際套用。全書以邏輯體系、理論結構為主線,在主線上鑲嵌著25個珍珠般案例(在此對原作者表示感謝),做到理論與實踐交相輝映。

圖書目錄

緒論 班級管理——當代教師必備的能力
第一章 班級管理綜述——定位、目標及主體
第二章 班級管理的起點——學生的心理需要
第三章 班級管理的關鍵——良好的師生關係
第四章 班級管理的載體——優秀的班級集體
第五章 班級管理的依據——班級的“遊戲規則”
第六章 班級管理的過程——PDCA的循環
第七章 班級管理的實施——方法的多元化
第八章 班級管理的資源——人力與物力的綜合
第九章 班級管理的創新——特色與模式的形成
第十章 班級管理的評價——增值與理性的自覺
主要參考文獻
後記
緒論 班級管理——當代教師必備的能力
第一章 班級管理綜述——定位、目標及主體
第二章 班級管理的起點——學生的心理需要
第三章 班級管理的關鍵——良好的師生關係
第四章 班級管理的載體——優秀的班級集體
第五章 班級管理的依據——班級的“遊戲規則”
第六章 班級管理的過程——PDCA的循環
第七章 班級管理的實施——方法的多元化
第八章 班級管理的資源——人力與物力的綜合
第九章 班級管理的創新——特色與模式的形成
第十章 班級管理的評價——增值與理性的自覺
主要參考文獻
後記

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