《當代中國教學風格論》是1993年11月江西教育出版社出版的圖書，作者是張武升。
基本介紹
- 書名：當代中國教學風格論
- 作者：張武升
- ISBN：9787539217192
- 頁數：435
- 定價：8.80
- 出版社：江西教育出版社
- 出版時間：1993-11
- 裝幀：平裝
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書運用現代社會學、心理學、傳播學的理論和方法,研究和闡述了當代中國教學風格的理論與實踐。
作者簡介
張武升，天津市教科院院長、黨委副書記。
1988年獲教育學博士，1995年評為研究員,1995年被國務院學位辦批准為博士生導師，兩屆國家督學；天津市授銜專家，市級勞動模範，市級優秀教師，市級優秀留學回國人員，國務院特貼專家；中國發明協會中國小創造教育分會會長，中國教育發展戰略學會常務理事。
曾獲天津市社會科學優秀成果一等獎一項，二等獎兩項，三等獎兩項；教育部優秀成果二等獎一項，三等獎一項。
曾獲天津市社會科學優秀成果一等獎一項，二等獎兩項，三等獎兩項；教育部優秀成果二等獎一項，三等獎一項。
圖書目錄
序言
前言
導論
第1章 當代中國教學風格概覽
第一節 百花爭妍，絢麗多彩：當代中國教學風格的調
查分析
一 當代中國教學風格調查的設計與實施
二 國小的教學風格
三 中學的教學風格
四 大學的教學風格
第二節 當代中國教學風格的走向
一 主體性走向
二 對象性走向
三 操作性走向
第2章 當代中國教學風格的歷史淵源
第一節 中國歷史的淵源
一 中國歷史上的教學風格
二 歷史的繼承與創新
第二節 外國歷史的淵源
一 歐美歷史上的教學風格及其對當代中國教學風
格的影響
二 原蘇聯的教學思想及其對當代中國教學風格的
影響
第3章 教學風格的本質
第一節 教學風格的概念
一 風格、教學藝術、教學風格
二 對已有的幾種主要教學風格概念的分析
三 教學風格的概念和本質特徵
第二節 教學風格的結構
一 教學風格的構成因素
二 教學風格的結構形式
第4章 教學風格的類型
第一節 教學風格分類概述，
一 教學風格分類的意義
二 教學風格分類的基礎
三 教學風格分類現狀述評
第二節 當代中國教學風格的類型
一 綜合的教學風格分類標準與方法
二 教學風格的基本類型及特點
三 國小、中學與大學的教學風格分類
第5章 教學風格的形成與發展
第一節 教學風格的形成
一 教學風格形成的過程
二 教學風格形成過程的特點
第二節 教學風格的發展
一 超越自己――教學風格發展的動力
二 不斷創新――教學風格發展的形式
第6章 教學風格的心理因素分析
第一節 教學風格的認知因素分析
一 感知特點與教學風格
二 記憶特點與教學風格
三 思維特點與教學風格
第二節 教學風格的情意因素分析
一 一般情意特點與教學風格
二 高級情感特點與教學風格
第三節 教學風格的人格因素分析
一 氣質類型與教學風格
二 性格特徵與教學風格
三 教學能力與教學風格
第7章 教學風格的社會因案分析
第一節 巨觀社會環境對教學風格的影響
一 社會政治生活與教學風格
二 社會經濟發展與教學風格
三 社會文化變遷與教學風格
第二節 微觀社會環境與教學風格
一 學校組織環境與教學風格
二 學校群體環境與教學風格
第8章 教學風格的評價
第一節 教學風格評價的意義和種類
一 教學風格評價的意義
二 教學風格評價的種類
第二節 教學風格評價的標準
一 教學風格類型的評價標準
二 教學風格水平的評價標準
第三節 教學風格評價的方法
一 自我評價法
二 專家評價法
三 評定法
四 統計法
第9章 教學風格的傳播學分析
第一節 教學風格傳播的意義
一 示範作用
二 啟發作用
三 擴大影響作用
四 發展作用
第二節 影響教學風格傳播的因素
一 內在因素
二 外在因素
第三節 教學風格傳播的模式
一 兩種一般傳播模式及其對教學風格傳播的啟示
二 行政傳播模式
三 輿論宣傳傳播模式
四 綜合傳播模式
第10章 學習和創造教學風格的基本方法
第一節 學習教學風格的方法
一 拜師學藝法與自我研習法
二 作品分析法與模仿感受法
三 部分移植法與兼容並蓄法
第二節 創造教學風格的方法
一 優勢培育法和弱點逆轉法
二 選擇突破法和綜合建構法
三 實踐升華法和理論滲透法
第11章 國小教學風格的個案分析
第一節 丁有寬的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第二節 李吉林的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第三節 李鑒蕙的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第12章 中學教學風格的個案分析
第一節 於漪的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第二節 魏書生的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第三節 王連笑的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第13章 大學教學風格的個案分析
第一節 蘇步青的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第二節 吳詠詩的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第三節 瞿葆奎的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
前言
導論
第1章 當代中國教學風格概覽
第一節 百花爭妍，絢麗多彩：當代中國教學風格的調
查分析
一 當代中國教學風格調查的設計與實施
二 國小的教學風格
三 中學的教學風格
四 大學的教學風格
第二節 當代中國教學風格的走向
一 主體性走向
二 對象性走向
三 操作性走向
第2章 當代中國教學風格的歷史淵源
第一節 中國歷史的淵源
一 中國歷史上的教學風格
二 歷史的繼承與創新
第二節 外國歷史的淵源
一 歐美歷史上的教學風格及其對當代中國教學風
格的影響
二 原蘇聯的教學思想及其對當代中國教學風格的
影響
第3章 教學風格的本質
第一節 教學風格的概念
一 風格、教學藝術、教學風格
二 對已有的幾種主要教學風格概念的分析
三 教學風格的概念和本質特徵
第二節 教學風格的結構
一 教學風格的構成因素
二 教學風格的結構形式
第4章 教學風格的類型
第一節 教學風格分類概述，
一 教學風格分類的意義
二 教學風格分類的基礎
三 教學風格分類現狀述評
第二節 當代中國教學風格的類型
一 綜合的教學風格分類標準與方法
二 教學風格的基本類型及特點
三 國小、中學與大學的教學風格分類
第5章 教學風格的形成與發展
第一節 教學風格的形成
一 教學風格形成的過程
二 教學風格形成過程的特點
第二節 教學風格的發展
一 超越自己――教學風格發展的動力
二 不斷創新――教學風格發展的形式
第6章 教學風格的心理因素分析
第一節 教學風格的認知因素分析
一 感知特點與教學風格
二 記憶特點與教學風格
三 思維特點與教學風格
第二節 教學風格的情意因素分析
一 一般情意特點與教學風格
二 高級情感特點與教學風格
第三節 教學風格的人格因素分析
一 氣質類型與教學風格
二 性格特徵與教學風格
三 教學能力與教學風格
第7章 教學風格的社會因案分析
第一節 巨觀社會環境對教學風格的影響
一 社會政治生活與教學風格
二 社會經濟發展與教學風格
三 社會文化變遷與教學風格
第二節 微觀社會環境與教學風格
一 學校組織環境與教學風格
二 學校群體環境與教學風格
第8章 教學風格的評價
第一節 教學風格評價的意義和種類
一 教學風格評價的意義
二 教學風格評價的種類
第二節 教學風格評價的標準
一 教學風格類型的評價標準
二 教學風格水平的評價標準
第三節 教學風格評價的方法
一 自我評價法
二 專家評價法
三 評定法
四 統計法
第9章 教學風格的傳播學分析
第一節 教學風格傳播的意義
一 示範作用
二 啟發作用
三 擴大影響作用
四 發展作用
第二節 影響教學風格傳播的因素
一 內在因素
二 外在因素
第三節 教學風格傳播的模式
一 兩種一般傳播模式及其對教學風格傳播的啟示
二 行政傳播模式
三 輿論宣傳傳播模式
四 綜合傳播模式
第10章 學習和創造教學風格的基本方法
第一節 學習教學風格的方法
一 拜師學藝法與自我研習法
二 作品分析法與模仿感受法
三 部分移植法與兼容並蓄法
第二節 創造教學風格的方法
一 優勢培育法和弱點逆轉法
二 選擇突破法和綜合建構法
三 實踐升華法和理論滲透法
第11章 國小教學風格的個案分析
第一節 丁有寬的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第二節 李吉林的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第三節 李鑒蕙的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第12章 中學教學風格的個案分析
第一節 於漪的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第二節 魏書生的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第三節 王連笑的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第13章 大學教學風格的個案分析
第一節 蘇步青的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第二節 吳詠詩的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
第三節 瞿葆奎的教學風格
一 簡歷與主要成就
二 教學風格的類型與特點
三 教學風格形成的因素
