留學生預科漢語模組化教學模式研究

隨著漢語地位的不斷提升，來華預科留學生人數也不斷增加，這需要我們從漢語教學內部做好準備以迎接這種挑戰。2011年，學者李向農、萬瑩提出了“留學生預科漢語模組化教學模式”，並將之運用到華中師範大學的留學生預科漢語教育實踐，取得了合格率的穩步提升，這戒判籃值得做進一步的總結、完善、思考和研究。本書在他們研究的基礎上，面向整個留學生預科漢語教育，由他們所提的四個模組，即課程設定模組、教材建設模組、課堂教學模組和教學形式模組的基礎上，將保障內容歸為管理模組，形成五個模組、兩個層次結構的模組道戲兆化教學模式。並以華中師範大學2013、2014級留學生預科班為對象，從實踐層面對該教學模式進行了考察，提出了一些較為實用的漢語教學方法和新的觀點。

第1章　引　論 001

1.1 選題緣由 001

1.2 國內對外漢語全催教學模式研究概述 003

1.3 國外再檔罪挨漢語教學模式研究概述 010

1.4 國內預科漢語教育綜述 013

1.5 研究的對象和方法 020

第2章　對外漢語教學及其相關理論 021

2.1 心理學理論與對外漢語教學方法 021

2.2 我國傳統心理學理論及傳統教學方法 044

2.3 漢語作為第二語言教學理論研究 052

第3章　教學模式的歷史回顧 055

3.1 教學模式的定義 055

3.2 教學模式的特點 057

3.3 其他教學模式概述 059

3.4 留學生預科漢語教學模式的特點 067

第4章　留學生預科漢語模組化教學模歸刪炒廈式概論 069

4.1 模組化教學模式的理念 069

4.2 留學生預科漢語教學施行模組化教學模式的原因探究 070

4.3 五個基本模組概述 071

4.4 小結 118

第5章　模組化教學模式的若干教學實驗 119

5.1 來華預科留學生的學習動機調查 119

5.2 關於拼音教學問題的調查 126

5.3 關於漢字教學問題的調查 144

5.4 三種課型比例搭配的錄像課分析 154

5.5 教材評價調查愚促設 161

5.6 教學效果評價 169

第6章結語 177

6.1 主要結論 177

6.2 不足之處與今後的研究方向 180

參考文獻 181

附　錄 193

附錄一：留學生預科漢語學習動機調查主要內容 193

附錄二：拼音調查的主要內容 194

附錄三：漢字調查內容 195

附錄諒定付四：教材評價主要內容 196

附錄五：教學評價主要內容 200

致　謝 201

留學生預科漢語模組化教學模式研究

基本介紹

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