申仁洪，男；博士、教授；全國優秀教師，重慶市高層次人才特殊支持計畫人選，重慶市名師；重慶市重點學科“教育學”學術帶頭人，重慶市人文社會科學重點研究基地“重慶市課程與教學研究基地”主任；全國教育專業學位研究生教育指導委員會教育碩士(特殊教育)專家工作小組成員,重慶市學術技術帶頭人後備人選，重慶市“322重點人才工程”第二層次人選，重慶市宣傳文化系統理論人才“巴渝新秀”，重慶市高校優秀中青年骨幹教師。兼任中國心理衛生協會特殊教育專業委員會副主任委員、重慶高等教育學會常務理事兼學術委員、重慶教育學會親職教育分會常務副理事長兼秘書長、重慶市教育學會教育管理專業委員會常務理事兼學術委員。
基本介紹
- 中文名：申仁洪
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 職業：教授
- 學歷：博士
- 性別：男
教學工作,學術活動,研究項目,主要著作,學術論文,學術活動,獲獎情況,
教學工作
1.主持國家級卓越教師培養計畫項目《複合型卓越特殊教育教師培養改革與實踐》（卓越特殊教育教師改革項目），2014-2020年；
2.主持教育部教師隊伍建設示範項目“融合導向的特殊教育複合型師資培養與實踐”；
3.主持重慶市一流專業“特殊教育”建設
4.主持重慶市特色專業“特殊教育”建設；
5..主持重慶市精品課程“特殊教育學”建設；
6..承擔本科課程：“特殊教育學”、“特殊教育專業導引”；
7.承擔研究生課程：融合教育與隨班就讀研究、現代學習論、特殊教育法律與政策研究、特殊教育發展趨勢等。
學術活動
研究項目
1.國家社會科學基金一般項目《夥伴協作與特殊兒童家庭賦權增能研究》（2015-2018）（15BRK031），主持。
2.國家級卓越教師培養計畫改革項目《複合型卓越特殊教育教師培養改革與實踐》（卓越特殊教育教師改革項目），2014-2020年，（教師廳【2014】5號），主持。
3.國家出版基金資助項目《西南少數民族特殊兒童社會適應性研究》（基金辦1號），主持。
4.教育部人文社會科學研究一般項目《特殊兒童生涯發展的整合性支持模式研究》，（2013-2016）（13YJA880062），主持。
5.國家社會科學基金一般項目《西南少數民族特殊兒童社會適應性的跨文化研究》（07BSH056）（2007-2009），主持。
6.全國教育科學規劃青年項目《隨班就讀效能化的理論與實踐研究》（2007-2008）（EHA060210），主持。
7.教育部教師隊伍建設示範項目“融合導向的特殊教育複合型師資培養與實踐”（2013-2016），（教師司13號）主持.
8.重慶市一流專業“特殊教育”建設（2018-2020），渝教高發〔2018〕9號，主持
9.重慶市社會科學規劃項目《西部農村殘疾兒童生涯發展及其與生活質量的關係研究》（2014-2017），（2014YBJY072）,主持。
10.重慶市教委人文社會科學規劃重點項目《融合取向的殘疾人高等教育理論與實踐研究》（13SKE03）（2013-2018），主持。
11.重慶市教委科技項目《聽力殘疾兒童社會適應的文化衝突與對策研究》（2014-2015），(KJ130644)，主持。
12.重慶市教育委員會人文社會科學規劃重點項目《特殊教師專業發展標準與重慶市特殊教育可持續發展研究》（2005-2006）（05JWSK046），主持。
13.重慶市哲學社會科學規劃青年項目《處境不利兒童生涯發展研究》（2005-2007）（2005-JY09），主持。
14.重慶市教育科學規劃重點項目《特殊兒童生涯發展理論與教育對策研究》（2006-2008）（2006-GJ-009），主持。
15.重慶市教育科學規劃“十五”重點課題《基於效能化的隨班就讀創新性成長模式研究》（2004-2006年）（04-GJ-143），主持。
16.重慶市人才培養模式創新試驗區項目，特殊教育專業複合型人才培養模式創新實驗區（渝教高66號），主持。
17.重慶市教學改革研究重大項目《師範大學與優質國小協同培養國小卓越教師的模式研究與實踐》（2014-2018），主持。
18.重慶市教學改革研究重大項目《殘疾人大學生隨班就讀的理論與實踐研究》（2010-2012）（渝教高【2009】62號09-01-006），主持。
19.重慶市教學改革研究重點項目《基於院校研究的地方高校本科教學質量自我評估的探索與實踐》（2013-2016），主持。
20.重慶市特色專業“特殊教育” （渝教高【2011】55號），主持。
21.重慶市精品課程“特殊教育學” （渝教高【2008】44號），主持。
22.重慶市教育委員會關於開展建設國家統籌城鄉教育綜合改革試驗區項目《開展特殊教育學校和鄉鎮幼稚園規範化建設，探索建立特殊教育和學前教育發展的體制和機制》（渝教辦【2009】10號），主持。
主要著作
1.西南少數民族特殊特殊兒童社會適應性研究（專著），重慶大學出版社2014.12
2.從隔離到融合：隨班就讀效能化的理論與實踐（專著），重慶出版社2014.3
3.特殊兒童生涯發展：問題與對策（專著），科學出版社，2012. 3
4.面向資訊時代的技術與認知：遠程多媒體教學策略（專著），科學出版社2009.8
5.論教育科學：基於文化哲學的批判與反思（專著），重慶大學出版社2006.6
6.研究性學習教學論（主編）,廣東高等教育出版社2006.9
7.大學生創業基礎理論與實踐（主編），高等教育出版社2013年
8.國小教育學（副主編）（國家精品課程教材，高等院校國小教育專業教材），人民教育出版社2007.5；2011.07。
9.課程與教學論學程（普通高等教育“十五”國家級規劃教材，作者之一），人民教育出版社2006.5
10.全納教育導論（普通高等教育“十五”國家級規劃教材，作者之一），華中師範大學出版社2007.1
11.弱智兒童適應性功能教育課程與實踐（作者之一），重慶出版社2002.5
學術論文
1.西南少數民族地區殘疾兒童家庭生活的支持模型——基於六地家庭的質性研究.重慶師範大學學報(社會科學版),2018(02):100-107.
2.西南少數民族地區特殊兒童家庭生活質量的調查研究. 西北人口, 2018, 39(02):49-56. CSSCI；
3.學前智障兒童家庭積極貢獻及其與社會支持的關係,學前教育研究,2018, (2): 35-51; CSSCI；
4.特殊兒童送教上門服務的實踐與反思.現代特殊教育,2017(22):8-14.
5.《特殊教育提升計畫（2014-2016）》2015年進展報告, 貴州工程套用技術學院學報,2017,35(05):122-128;
6.融合教育背景下特殊教育學校轉型發展：方向與路徑，現代特殊教育研究（高等教育版），2017,(5):16-26；
7.家庭本位實踐：特殊兒童早期干預的最佳實踐，學前教育研究，2017, (9):14-24；CSSCI
8.美國特殊兒童自我倡導的內涵與培養研究，比較教育研究，2017, 39(11): 93-99。CSSCI
9.蘇格蘭中國小融合教育教師職前培養的背景、特點及啟示——以IPP項目為例. 外國中國小教育,2017,(10):39-46； CSSCI擴展
10.發展性障礙兒童家庭生活質量問卷結構及其編制. 綏化學院學報,2017,37(07):125-130;
11.特殊教育教師主觀幸福感現狀及其影響因素研究. 貴州工程套用技術學院學報,2017,35(02):100-105;
12.美國支持性就業服務:理念、模式和成效. 重慶師範大學學報(哲學社會科學版),2017,(04):53-60.
13.特殊教育教師專業倫理狀況及影響因素研究. 綏化學院學報, 2017, 37(01): 110-113.
14.2015年我國自閉症教育研究與實踐進展. 綏化學院學報,2017,37(01):83-87.
15.走向夥伴協作的殘障兒童家庭參與——基於美國研究的考察，比較教育研究2016年第4期；CSSCI
16.醫教結合：實踐、爭議與問題，重慶師範大學學報（哲學社會科學）2016年第2期；
17.發展性障礙者支持性就業:融合發展視角的職業康復模式[J]. 現代特殊教育,2016,(18):9-16.
18.國外特殊兒童家庭生活質量研究綜述[J]. 現代特殊教育,2016,(10):14-19.
19.《特殊教育提升計畫(2014—2016年)》進展報告[J]. 綏化學院學報,2016,36(04):121-125.
20.特殊教育教師專業倫理特徵及其與主觀幸福感關係研究[J]. 樂山師範學院學報,2016,31(10):133-140.
21.美國家長中心:基於家庭賦權增能的資源整合[J]. 現代特殊教育,2016,(24):18-24.
22.2013年殘疾人高中階段教育發展狀況，現代特殊教育（高教版）2015年第6期；
23.教師交流制度的問題與對策，當代教師教育，2015年第2期；
24.社會適應及其對特殊兒童生涯發展的關照，現代特殊教育（高教版）2015年第2期；
25.美國聾人文化與聾人教育發展，比較教育研究2014年第4期；CSSCI
26.融合與創生：隨班就讀的效能實現，中國特殊教育2014年第2期；CSSCI
27.聾人文化及其對聾人教育的影響，現代特殊教育2014年第2期；
28.特殊教育學校效能：來自美國的反思與應對，重慶師範大學學報（哲學社會科學版），2014年第1期；
29.藏族聽力殘疾兒童社會適應、社會支持與生活滿意度的關係研究，重慶師範大學學報（自然科學版）2014年第2期；
30.我國特殊教育的困境與突破：基於制度倫理的考察，人大複印資料教育學2013年第4期；
31.教學策略：遠程多媒體教學的核心，人大複印資料成人教育學刊2010年第2期；
32.基礎教育課程：生涯發展視角，教育研究2007年第3期；CSSCI
33.教育研究科學精神的建構，教育研究2005年第9期，人大複印資料教育學2005年第12期；CSSCI
34.合作活動學習芻論，教育研究2004年第10期；CSSCI
35.遠程多媒體教學策略論綱，電化教育研究2009年第8期；CSSCI
36.對計算機教育套用的反思，電化教育研究2002年第3期；CSSCI
37.殘疾人高等教育隨班就讀初探，中國特殊教育2008年第5期；CSSCI
38.特殊教育教師專業化標準及發展模式的研究述評，中國特殊教育2008年第4期；CSSCI
39.論殘疾人就業生態化支持系統的建構，中國特殊教育2008年第2期；CSSCI
40.重慶市特殊教育教師心理健康與社會支持研究，中國特殊教育2007年第6期；CSSCI
41.論全納性合作活動學習,中國特殊教育2006年第9期；CSSCI
42.論隨班就讀的家庭支持，中國特殊教育2006年第2期；CSSCI
43.從師範教育到教師教育:特教師資培訓範式轉換，中國特殊教育2004年第4期；CSSCI
44.全納性學習環境的生態化建構，中國特殊教育2004年第1期，新華文摘2004年12期收錄；CSSCI
45.基於信息技術的特殊教育服務傳遞系統，中國特殊教育2002年第1期；CSSCI
46.教師觀念轉變:計算機特殊教育套用的關鍵，中國特殊教育2002年第2期；CSSCI
47.新型教學模式：計算機特殊教育套用的必由之路，中國特殊教育2002年第3期；CSSCI
48.對計算機特殊教育套用的反思，中國特殊教育2001年第1期；CSSCI
49.高中新課程的生涯發展特性，課程·教材·教法2007年第6期；CSSCI
50.學習化課程資源：課程資源的價值重構，課程·教材·教法2004年第7期，人大複印資料中國小教育2004年第10期；CSSCI
51.國小教育專業（本科）模組整合式課程的建構，課程·教材·教法2002年第9期；CSSCI
52.美國教師職前全納教育能力培養與啟示，外國教育研究2011年第6期；CSSCI
53.從隔離到融合：中國特殊教育的歷史考察，教育史研究2011年第4期；CSSCI
54.《論語》與《理想國》的個體差異觀比較研究，教育史研究2010年第3期；
55.中世紀基督教課程理念的演進，教育史研究2004年第4期；
56.論柏拉圖的課程理念，教育史研究2003年第4期；
57.北京、瀋陽和重慶三市計算機特殊教育套用相關問題的調查，中國電化教育 2001年第5期；CSSCI
58.創新性成長模式：教師教育的實現樣式，教師教育研究2004年第3期；CSSCI
59.國小教育專業（本科）培養目標體系的建構，高等師範教育研究2003年第1期；
60.論後現代科學觀及其教育學意義，華南師範大學學報（社會科學版）2004年第3期；人大複印資料教育學2004年第9期；
61.教育均衡發展的困境與對策，華南師範大學學報（社科版）2003年第2期；
62.論基礎教育課程的生涯發展特性，教育理論與實踐，2006年第7期；
63.論生涯發展觀視角下國中生職業意識的培養，教學與管理2009年 第18期；
64.特殊教育教師的教學效能、社會支持與職業倦怠的路徑分析，內蒙古師範大學學報(教育科學版)，2010年第8期；
65.國小-國中聾校聽力殘疾兒童社會適應行為量表的編制，重慶師範大學學報（哲學社會科學版），2010年第5期；
66.智力落後兒童社會適應行為問卷的編制及主要指標考量，重慶師範大學學報(哲學社會科學版)，2010年第1期；
67.一個低視力孩子隨班就讀的敘事研究，重慶師範大學學報（哲社）2009年第1期；
68.學前隨班就讀的困境與思考——基於某幼稚園個案的描述與分析，重慶師範大學學報（哲社）2009年第2期；
69.論我國特殊教育教師專業化發展，重慶師範大學學報（哲社）2008年第3期；
70.和諧社會視閾下的重慶特殊教育:變革與發展，重慶師範大學學報（哲社）2008年第1期；
71.學習習慣：概念、構成與生成，重慶師範大學學報（哲社）2007年第2期；
72.特殊教師教育(職前本科)模組整合式課程體系的建構, 重慶師範大學學報（哲社）2006年第5期;
73.全納教育的支持系統及其生態化走向, 重慶師範大學學報（哲社）2006年第1期;
74.論科學的人文特性，重慶師範大學學報（哲社）2005年第5期；
75.合作活動學習：基本理念與實現樣式，重慶師範大學學報（哲社）2005年第2期；
76.現代科學觀及其教育表象，重慶師範大學學報（哲社版）2004年第5期；
77.城市特教教師對計算機特殊教育套用的態度和認識的調查，重慶師範學院學報（自然科學版）2001年第1期；
78.學習困難兒童及其輔導策略——基於個案的分析，教育導刊，2007年第3期；
79.基礎教育均衡發展的問題與對策，教育導刊2002年12期；
80.美國特殊教育課程融合取向的設計模式及啟示，青海民族大學學報（教育科學版），2011年第2期。
學術活動
2008.08，到台北師範大學參加兩岸視障教育學術研討會，並作大會發言，主持分論壇；
2009.08，到加拿大溫哥華\溫尼伯\渥太華\多倫多從事加拿大國際開發署“中加福利政策研究項目”的研究工作；
2010.06，到美國國家聾人工學院參加國際聾人教育網路組織年會暨“科技發展與聾人教育學術研討會”。主持國際聾人教育網路組織(PEN-International)重慶師範大學聾人教育項目(該組織總部設在美國國家聾人工學院,成員遍布亞太地區,在中國有五個成員,其中四個在東部地區)；
2012.02-03，到美國從事教育部組織高等教育質量保障的學術交流與考察學習；
2015.04，到美國加州波莫納理工大學從事學術交流;
2016.07-2017.06，美國加州大學聖塔芭芭拉分校訪問學者;
2018.03-2018.04，台灣台東大學和東華大學從事學術交流。
獲獎情況
2005年重慶市普通高等學校教學成果一等獎“弱智兒童適應性功能課程與實踐”
2005年重慶市第四次社會科學二等獎“弱智兒童適應性功能課程與實踐”
2009年重慶市教學成果一等獎“特殊教育專業融合性課程體系建設”
2009年重慶市第六次社會科學三等獎“論教育科學：基於文化哲學的批判與建構”
2011年重慶市第七屆社會科學三等獎“面向資訊時代的技術與認知：遠程多媒體教學策略”
2012年重慶市第五屆優秀教育科研成果二等獎“特殊兒童生涯發展問題與對策”
2013年重慶市教學成果三等獎“特殊教育本科複合型人才養成性培養模式探索與實踐”
2014年重慶市第八屆社會科學三等獎“從隔離到融合：隨班就讀效能化的研究與實踐”
2015年江西省教學成果一等獎“高等師範學校特殊教育專業‘4+X+1’複合型人才培養模式探索與實踐”
2017年重慶市教學成果一等獎“基於核心能力指向的教師人才精準培養的創新與實踐”
2017年江西省教學成果一等獎“資源教師‘四維一體’培養模式探索與實踐”
2017年廣東省教學成果二等獎“構建‘兩徑三基四策六步’整體學習方式培養卓越教學能力的理論與實踐”
2018年重慶市第九屆社會科學優秀成果二等獎“西南少數民族特殊兒童社會適應的跨文化研究”
2018年國家級教學成果二等獎獎“基於核心能力指向的教師人才精準培養的創新與實踐
