環球博雅少兒英語，簡稱環球博雅，是一所以原版英文教材、 歐美同步課堂、半學科式英語課程為特色的國際少兒英語連鎖機構。
基本介紹
- 中文名：環球博雅少兒英語
- 創辦時間：2006年5月
- 類別：教育培訓
- 郵編：100176
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學校信息
中文名：環球博雅少兒英語 | 所屬地：中國北京 |
英文名：Global Boya Kids Education | 亦莊教學中心地址：北京市亦莊經濟開發區天華東路5號院207 |
學校簡介
環球博雅少兒英語（Global Boya Kids Education)，在全國60多城市都設有加盟學校，專門致力於3~16歲少年兒童英語學習能力開發和培養的國際性連鎖教育機構。 公司成為世界上最大的教育出版集團之一-英國麥克米倫公司中國區獨家代理商。並且獲得了加拿大的頂級風險投資，目的為中國少兒提供養成學習興趣和提高孩子綜合素質，能力的互動式教育平台。
環球博雅少兒英語的使命是使教育從個性走向科學，通過強大的連鎖教育管理平台，整合社會更高品質；更具效率；更先進的教育資源，配置個性化的學習幫助計畫和最適合的教學方案，最大程度地釋放每個學生的潛能，讓每個需要成長機會的人都能獲得最優質的教育。
全國各校區名單
北京亦莊北京亞運村 北京十里堡 遼寧大連 山東膠州 山東菏澤 山東聊城 山東城陽 山東莒縣 上海寶山區 浙江寧波（北侖區） 浙江天台 浙江水頭 浙江蒼南 河南鄧州 貴州都勻 遼寧錦州 黑龍江雙城 山東濰坊 江蘇如皋 遼寧葫蘆島 黑龍江大慶新肇 新疆克拉瑪依 山東即墨 河北邯鄲（峰峰礦區）， 陝西西安（未央區） 浙江杭州（下沙區） 浙江溫州 山東武城 江蘇鎮江（新區） 河南南陽 四川成都（成華區）， 廣西南寧（西鄉塘區） 浙江永康 廣東廣州 廣東佛山 廣東韶關（推薦） 天津河西區 遼寧海城 天津河東區 山東濟南（歷下區） 天津濱海新區 河北唐山 安徽望江 遼寧本溪 江蘇宜興 浙江杭州轉塘 河北三河 山西陽城 遼寧營口 江蘇南京 北京小紅門 福建福安 湖北襄樊 安徽定遠 內蒙固陽 北京三元橋 北京順義 雲南普洱 安徽宿州 北京管莊。
博雅目標
成為最專業的少兒英語機構
Becoming The Most Professional Educational Organization For Kids.
專業的教研團隊、專業的教學團隊、專業的服務團隊、專業的教材，我們有理由成為最專業的少兒英語機構之一。
成為最優秀的少兒英語機構
Becoming The Best Educational Organization For Kids.
優秀的品質不僅來自於各種外在的客觀因素，更取決於內在的決心。我們堅信我們對兒童英語教育的熱愛、我們隊孩子的關心會使我們成為最好的少兒英語教育機構。
博雅特色
特色的教材
環球博雅少兒英語與世界著名出版社--英國麥克米倫出版社合作，在中國大陸獨家代理了麥克米倫於2009年3月全球首發的幼兒、少兒英語一站式配套的兩套教材《Hats On》和《Next Stop》。兩套原版設計出版、體現歐美課堂精髓的教材成為環球博雅少兒英語最吸引人的特色之一。
特色的課堂
環球博雅少兒英語的教學研發團隊在吸收和借鑑了以往的許多優秀的教學方式外，還根據自身的教材特色，研發和創立了少兒英語的概念式教學及任務式教學，倡導啟發孩子的天性，注重培養孩子的個性化語言。概念式教學（幼兒階段） 、發現式教學（少兒階段）。
概念式教學（幼兒階段）：概念是客觀事物的特有屬性（本質屬性）在人們頭腦中的反映。只要我們認識了事物的本質屬性，就會在自己頭腦中產生相應的概念。人們藉助於概念進行思維，離開了概念就不能進行思維，判斷。
美國教育心理學家和教育家布魯納認為，一個類別，實際上也就是一個概念。因此，概念是思維過程的核心。在布魯納看來，幫助學生有效地習得概念是學校教育的基本目的之一。環球博雅少兒英語倡導最新少兒英語教學理念，通過特定的活動設定，和相關的任務型練習同時TPR教學方法讓孩子們通過體驗、探索最終發現存在的客觀事物的本質屬性。
特色的團隊
環球博雅的教學團隊：學校所要的是一顆真正愛孩子的心和你所擁有的能力，沒有人在乎你的來自哪裡、你的學歷，所以在博雅你可以看到不同國家、不同年齡的人相聚到一起，組成了這么一個全心全意為了孩子的團隊。
博雅特色
學習與運用並重
實踐中學 到實踐中用 培養創新意識
歐美課堂上教師想方設法地把孩子的眼光引向校園外無邊的知識海洋，煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題。為學生設定真實的體驗課程及觀察的情境，注重培養孩子的動手能力和創造能力。 我們秉承了這一有效的學習方法，在課堂上努力擴展運用，讓孩子得到實踐的機會，把實踐運用放在了與學習新知識同樣重要的地位。
以學生為主體
任務型教學 學生是主體
歐美課堂上教師引導學生髮現問題、探索並求得解決方法 ，學生自己通過閱讀和檢索收集整理資料，在與他人間的交流和討論之後找到解決的辦法或確立自己的觀點，培養了學生的分析問題和解決問題的能力。這一點同樣處處體現在我們的課堂上，在我們的教材中，每個單元都有固定的主題，每一課都會對同一主題進行不同面的探索，並通過一系列的課堂實踐活動讓孩子得到自己的體會並在活動中得到運用和反饋。
不可忽視的德育
重視品德及價值觀培養 體現教育本質
歐美教育中沒有以抽象說教為主的品格道德教育，而是給孩子們非常明確、具體的行為指導，同時通過活動和實踐幫助孩子們形成正確的價值觀和良好的品德。比如：鼓勵孩子們參加具體的“遊戲運動”，運動的目的不僅僅在於鍛鍊身體，更重要的是磨練性格，在這種競爭性的遊戲中長於合作、善於決斷、敢於拼搏、持之公正。合作、公正、勇敢、決斷、理性的品格和誠實、服務、負責的觀念的養成，比書本上概念、定理、定律對青少年的成長有意義得多。這些在我們的日常教學中都會有體現。
重視個體差異發展
歐美學校對學生的評價著眼於每個學生的全面發展。不僅重視孩子的集體感的培養，同時還強調每位學生的日常表現以及在小組和團隊活動中的個體表現表現，且對學生的日常表現（教師評價、小組評價和同行評價）能及時進行反饋，促使學生各方面不斷提高。
學習方法
一， 少兒英語學習的年齡：
少兒是人成長過程中的一個特殊年齡段，處於這個年齡段的人對自己周圍的事物都感到比較的陌生和新鮮。首先我們來介紹一下人腦的發展，人出生時腦重量為370克，6個月腦重量增加一倍，2歲末腦重量為出生時3倍。大腦約有1000億神經細胞，出生時雖然基本上如數就位，但神經細胞像棵幼苗，從出生到2歲神經細胞“小樹”發展迅速，變成枝繁葉茂的“大樹”。神經細胞之間的連線是通過突觸實現的，出生時突觸較少，6個月時增加7倍多，2歲達到高峰。每個神經細胞平均有15000個突觸，為成人的1倍半，保持這水平直到10～11歲。以後按“用進廢退”的原則，逐漸修剪。在出生後所有這些腦結構和功能的發展，一半歸功於遺傳基因，另一半要歸功於環境刺激。全世界的孩子只要生活在正常的環境中都能學會說話，無論學那國語言，其步驟是一樣的。先說單字，後說雙字詞，然後說出整個句子。
這種語言發育的程式是人類腦的遺傳基因決定的。嬰幼兒學習語言比成人快得多，因為這時期腦處在突觸生長頂峰期，提供了語言傳遞選擇的最佳機會，神經系統有高度可塑性。嬰幼兒語言的發展不可缺少的條件是他們必需被暴露在某種語言的聲音、意義和語法連貫組合刺激之下，腦內的語言網路才能完成正確和持久的接線。語言刺激經驗應當在早期短暫的關鍵期內獲得，愈早開始愈好。人的語言學習關鍵期在6～7歲以前，至青春期結束。如果在關鍵期沒有機會接觸語言，孩子的語言能力完全被破壞且不可逆轉。
如印度有一個在狼窩內長大的孩子叫卡馬拉，7～8歲救回來時只會狼嗥和爬行。經科學教養花了數年才學會幾個單詞，到17歲死亡時仍不會語言。至今，世界上大約發現30個野生兒童的經歷都說明了這個道理。所以說創造科學的語言環境對嬰幼兒語言發展非常重要。對於少兒英語的教育，要考慮孩子的實際情況，因人而異。對於那些語言感知和反應能力較強的少兒，可以儘早地讓他們接觸外語，並不斷地為其營造英語學習的環境和氛圍。
二， 少兒英語學習的目的：
我們都知道學習語言的目的是為了更好的與人溝通和交流，那么也就是說語言並非是一門學科，而是一種工具。語言這個 “ 東西 ” ，實踐性遠遠大於知識性，即是說，在其環境中的運用比學其道理更重要、更有效。
在我們對不同年齡的少兒進行英語測評的時候驚異的發現，大多數的孩子有過學習英語的經歷，但是連最簡單的對話都無法進行，那么孩子的英語到底學到哪裡去了呢？答案是：課本上。如果讓孩子拿出所學過的書本進行朗讀，孩子的程度都會相對不錯，但是為什麼丟掉書本就一言不發了呢？因為孩子的學習只是進行了最簡單的條件反射，而並非理解與套用的能力。
少兒學英語不應像一些成人一樣，不應為考級而學，而是要因勢利導，激發學習興趣，創造學習環境。“興趣是個體力求認識某種事物或從某項活動的心理傾向。”當人對某種事物發生濃厚，穩定的興趣，就會表現出極大的積極性。要將少兒學英語的目的與成人區別開來，應當重點培養孩子聽說的“實戰能力”，不要只為考級而學。少兒學英語與成人學英語在方式上也不一樣。語言的學習是要生活化的，不僅僅在於學多少單詞，背多少句型，關鍵還是要看語言運用的能力，少兒英語的學習尤其是這樣，培養良好的語言學習習慣尤其重要，這是少兒英語學習的重點。同時，少兒在學習英語的過程中，一定要考慮孩子的實際情況和能力。
如果一味地考級、為升學而學習，不僅會加大孩子的學習負擔，還會使孩子失去學習的樂趣，對英語產生厭惡的心理。少兒家長都希望自己的子女能在少兒英語的學習中培養學習的興趣和良好的語言學習習慣，並多進行口語練習，掌握一些基本的日常交際用語，加深對英語的感知能力和對西方文化背景及語言表達習慣的了解。所以說，少兒英語的學習目的是培養其的興趣及習慣。
三， 少兒英語的引導者――教師：
我們都說教師是人類靈魂的工程師，而且在我國《教師法》中明文規定：“教師是履行教育，教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。”
那么作為一名少兒英語教師，我們不單單要教會孩子用英語與人溝通和交流的技能，更主要的是要善於發現少兒的特性及天賦，並予以培養發展。首先，紮實過硬的專業知識技能是基礎，正確的英語發音，優秀的英語素質，寬廣的知識視野，都是必不可缺的。只有這樣，我們才能給孩子輸入最正確和廣泛的英語知識，生活常識，科普知識，和童話故事。其次，上好一堂課，要學會做一個優秀的演員。把每一次課都當作是一場演出，話劇，歌謠，剪紙，塗色，豐富的肢體語言及實物教學，讓自己成為童話中的一個卡通角色。再者，要具有較強的教研能力，能敏銳的發覺孩子在學習中的難點及教學重點，不斷推舊出新，自我突破。最後，要時刻保持一顆童心，追求重溫自己的金色童年，勇敢的成為一個出色的“孩子王”。
