瑪納斯縣二中成立於1976年，是一所國中段學校，2005年實行民漢合校。
基本介紹
- 中文名：瑪納斯二中
- 成立：1976年
- 性質：是一所國中段學校
- 實行民漢合校：2005年
瑪納斯縣二中成立於1976年，是一所國中段學校，2005年實行民漢合校。
張燕1989年2月21日被中華人民共和國民政部
命名為“革命烈士”稱號;
陳魏2002年5月20日被人中華人民共和國民政部命名
為“革命烈士”稱號
縣二中在全面落實素質教育和不斷推進新課改的過程中，新課程改革給學校的發展帶來了新的挑戰，更給學校帶來了難得的發展機遇，使縣二中的教育教學和各方面的工作在近幾年能夠一步一個腳印，一年一個台階地不斷向前發展。
回顧該校新課改工作，我們的基本思路是：以素質教育為目標，以教師培訓為基礎，以教學改革為重點，以校本教研為引導，以雙語教學為基礎，全面推進該校的課改工作。
一、堅持以素質教育為目標，全面推進該校新課改工作。
新課改必須始終堅持以實施素質教育為目標，學校提出了“為學生終身發展奠定基礎”的辦學宗旨以及“以人為本，全面發展”的辦學理念，面向全體學生，努力促進學生的全面發展。
1、學校堅持德育為先。不斷加強學生的養成性教育，提出在做事之前先做人，提高學生的思想道德素質和心理健康素質，組織學生不斷學習《中學生守則》和《行為規範》，從小事做起，從自身做起，從文明禮貌做起，從尊老愛幼和熱愛學校做起，從小養成良好習慣，為以後奠定思想和品德基礎，另外，在學生養成性教育過程中，學校加強了家長學校工作和心理健康教育，使學生在思想品德養成教育過程中，得到全方位的關注。
2、學校堅持以智育為核心，在素質教育過程中，學校始終堅持智育這箇中心工作，提高學生的科學文化素養，就是提高民族的文化素養。在智育工作中，學校十分重視每一個學生的學習和成長，學校不但關注教學效果，更重要的是關注每位老師的教學過程，學校不斷加強了教學過程的檢查和監控，使每位教師的教學工作更加規範化。
3、學校堅持以各類校本課程為載體，不斷提高學生的綜合實踐能力，根據素質教育和新課改的要求，學校多年來一直堅持開發各類校本課程和開展豐富多彩的活動，一方面是按新課程標準，開齊開足“三級”課程，另一方面是豐富了學生的校園生活，我們開發了《天山金鳳凰，碧玉瑪納斯》和以張燕、陳魏同學英雄事跡為題材的《璀璨的精神文明之花》系列校本教材；開展了陽光體育課間活動，全校民漢學生同跳民族舞蹈買西來甫。同時，針對學生的個性差異，學校組建了大型的跆拳道訓練隊、合唱團、器樂隊、籃球隊、足球隊、桌球隊、書法和繪畫等興趣小組，這些活動的開展，有力地豐富了素質教育的內容，陶冶了情操，豐富了知識，擴大了視野，發展了特色，鍛鍊了能力。
4、學校堅持其它形式的教育活動，對學生進行思想品德的養成教育，利用春節、元旦期間的文藝匯演，對學生進行藝術和情操的陶冶，利用紀念日開展活動，對學生進行英雄事跡，熱愛偉大祖國的教育，利用寒暑假，組織學生進行社會調查，撰寫調查報告，對學生進行社會教育和自我教育。
二、堅持以教師培訓為基礎，提高教師的課改能力。
在不斷推進素質教育和新課改中，課改是否有成效，關鍵在教師，縣二中在推進新課改中，立足該校實際，著力加強了教師的培訓，提高教師素質，首先從學習新課改理念入手，讓教師轉變觀念，進入新課改，我們採取的方法一是外派學習，學校根據自己的實際情況，選拔一批既有實踐經驗又積極肯乾的教師參加各級各類培訓，聆聽專家的講座，回校後再進行二次培訓。二是請進來，學校有目標的邀請一些學科專家來校講課，讓我們的教師就地培訓。三是要求教師進行自學，通過新課改理論的學習，撰寫學習心得，讓教師自行提高。四是學校組織召開經驗交流會，讓教師相互借鑑，相互學習，相互提高。五是加強課堂教學的交流，學校每學期安排公開課、示範課、匯報課，讓教師在聽、評課中提高。
其次是倡導名師工程，在學校教學工作中積極推進名師、優秀班主任、優秀教師、學科帶頭人、中青年骨幹教師的評選工作，給每一位教師提供發展和展示才華的機會，讓更多的教師跨入名師行列，整體推進教師的綜合素質。全體教師在新課改工作中，投入了極大的熱情和幹勁，既紮實工作，無私奉獻，又努力研究，積極創新，老師們在新課改的培訓中一步一個腳印，一年一個台階，使學校的新課改培訓取得了顯著的成效。
三、堅持以教學改革為重點，不斷提高教學質量。
課堂教學始終是實施素質教育新課改的主渠道，課改必然要求也必然帶來課堂教學模式的變革。為此，學校制定了新課改實施方案，要求我們的教師必須按照新課標的要求，走進教學改革，走進課堂教學模式的變革，改變過去低效的教學方法，強調“探究、合作”的教學方法，突出學生的主體地位，課堂上關注學生，讓學生動手、動腦、動口，讓學生對問題進行探究，教學中還強調教師之間、師生之間、生生之間的合作意識，建立平等的師生關係，按新課改要求，促進教學方式和學習方式的轉變，在教學方法的轉變上，學校根據各科教學的特點和教師的個性差異，我們提出：語文課的錯位教學法，既：先由學科帶頭人和中青年骨幹教師上示範課，全體語文教師聽、評課後，相互學習，取長補短，再上課，極大的提高了語文教學的效果；數學課採取集體備課的形式，以年級數學教師為單位，發揮本組教師各自的智慧和特長，集體研究，分析教材，分析學生，提出可行性的方案，同時上課，效果明顯；英語課以小課題研究的形式帶動教學方式的轉變，隨時發現問題隨時分析研究解決，課堂效果顯著。其他課程均以隱形校本課開發的形式進行課堂教學，課堂上增加了知識範圍，擴大了學生視野，貼近了生活實際，這些做法，一方面提高了教師參與新課改的能力，另一方面很好地調動了學生的學習積極性，使整個教學活動活了起來，提高了教學質量。
四、堅持以教研促教學，以教學促教改，全面推進新課改。
全面提高教學質量，全面提升教師素質，全面推進課程改革，就必須立足校本教研，由此，學校十分重視校本教研工作和課題研究工作，在此工作中，學校的做法：一是成立校本教研領導小組，加強校本教研的組織建設。為了使學校校本教師既有針對性，有實效性，使校本教研向制度化、規範化、科學化方向發展，學校成立了以校長為組長的校本教研領導小組，下設十個學科教研組，定時間、定人員、定地點，各教研組每周必須認真組織一次教研活動，我們要求：每次活動必須有主題，針對課改實際和教育教學中發現的問題進行分析研究，得出結論，為參研教師及時提供應對和解決問題的策略和方法。二是建立健全校本教研管理制度，在教研工作中，我們制定了《縣二中校本教研培訓制度》、《縣二中校本教研製度》、《縣二中課堂教學評價制度》、《縣二中校本研修實施方案》、《縣二中隱性校本課程開發方案》、《縣二中教師專業發展手冊》等一系列規章制度，為校本教研工作的長足發展，建立了長效機制；三是領導垂範，骨幹教師帶頭搞教研，該校課堂教學改革順利進行，一是得益於精通業務的領導群體的指導，二是得益於學科帶頭人和骨幹教師的引領。具體做法是，實行學校領導包年級、包教研組，督促檢查教學工作和教研活動，領導與教師同堂聽課，同時教研，親自調研，課改教學中出現的問題都能及時得到解決。四是注重教師的教學反思，提升課堂教學的能力。教學反思是教師對自身教學工作的檢查，是教師整理教學效果與信息反饋的過程，教師能適時進行反思，總結經驗教訓，也是提高自身素質的有效方法，學校要求，每位教師課後，必須有一定水平的課後反思，讓教師的教學工作在不斷反思中進步。
另外，新課改以來，學校教師通過教研活動——校本教研——校本研修的洗禮，能力不斷提升，專業知識和理論水平不斷提高，大部分教師已初步具備了課題研究的能力，在近三年來，縣二中語文教研組承擔的國家級中學語文“創新與寫作教學研究與實驗”中的子課題《創新寫作教學中三維目標的確定和融合》和英語組承擔的《英語語言教學研究——合作學習教學實驗》課題，現已結題。通過課題研究，有力地帶動了教改和教研工作的開展，從2010年開始學校將進入以小課題研究來推動課改和教研的發展時期，以名師、學科帶頭人、骨幹教師牽頭申報了八個州級小課題，學校倡導“小步子，低台階，快節奏，求實效”的原則，紮實開展小課題研究，積極探索教研、教改，培訓“多元一體”的校本教研新模式，有效解決了教師在深化課堂教學改革中的困難和困惑，增強了教師教研能力，促進了教師專業發展。
五、堅持以雙語教學為基礎，培養民漢兼通人才。
作為邊疆少數民族地區的學校教育，貫徹落實國家通用語言文字法，提高各民族人民民眾的科學文化素質，培養社會主義經濟建設的合格人才，堅持少數民族學生的雙語教學，也是素質教育新課改的一項非常重要的內容，該校自2005年民漢合校以來，一貫堅持雙語教學，根據區、州、縣有關雙語教育的檔案精神，學校對此項工作給予了高度重視，學校黨支部、校委會召開專門會議，專項研究了雙語教育工作，制定了《縣二中雙語教學工作3—5年規劃》、《縣二中雙語教師培訓計畫》，成立了以校長為組長的雙語教育領導小組，雙語教育在該校現已科學有序地向前推進，在此項工作中，我們採取了雙語教師的漢語培訓；雙語教學模式的不斷推進等措施，使該校雙語教育健康向前發展。
在雙語教師的漢語培訓上，我們採取了外派培訓學習和深造的方法，一是學校選派部分積極肯乾，有一定教學經驗的年輕雙語教師參加國家、區、州級的學習和深造，幾年來共選派了5人次，使其儘快進入雙語教學的行列；二是採取校本培訓的方法，選派資深的漢族教師對雙語教師進行培訓，利用課餘時間給他們進行漢語輔導，儘快提高他們的漢語水平，以適應雙語教學；三是採取同學科民漢教師結對子，用師傅帶徒弟的形式，對雙語教師進行手把手地漢語水平、知識水平和教學技能的培訓，使他們儘快走進雙語教學的課堂。
在教學模式上，我們採取逐年推進的辦法，根據雙語教育的上級精神和學校雙語教育的實際情況，按照學校雙語教學發展規劃，從2010年起，三個雙語班實施模式一教學，到2013年，學校的雙語教學全部實施模式三進行教學，最終達到民漢學生混合編班，使雙語教學從形式到內容上完全達到雙語教育的目標。
總之，不斷深化素質教育，不斷推進新課程改革，對學校教育教學來說，是一個永遠值得探索和研究的課題，縣二中將會在今後的教育教學工作中，不斷探索新辦法，不斷總結新經驗，不斷解決新問題，凝聚全體教師的智慧，全面推進素質教育新課改工作向縱深發展，全面提高縣二中的教育教學質量。
