瑞光國小

瑞光國小是一所具有40多年歷史和優良傳統的學校，是一所規模大、聲譽佳、充滿生機的培養合格人才的搖籃。學校注重教學水平的提升、學校設施的完善、學習氛圍的培養，在這些方面取得了一定的成就。

基本介紹

• 中文名：瑞光國小
• 校訓：文明、勤奮、健美、創新
• 所屬地區：中國吉林省白城市洮北區
• 主要獎項：白城市一類一級校
• 占地面積：25051平方米

學校簡介

座落於白城市慶學西路的瑞光國小是一所具有40多年歷史和優良傳統的學校。學校占地面積25051平方米，總建築面積6370平方米，現有21個教學班，教職工84人，學生920人。是一所規模大、聲譽佳、充滿生機的培養合格人才的搖籃。

學校設施

花園式學校的建設，布局合理，環境優雅，設施完善，擁有標準化的微機室、語音室、電子備課室、多媒體教室及遠程教育網站。師生閱覽室108平方米，圖書達三萬餘冊，兩個自然實驗室設備齊全，1—3年級班班配備彩電和電腦，嶄新的硬體設施為學校開展素質教育，實施新課程改革提供了保障，滿足了現代化教學的發展需求。

學校辦學理念

樹學風

學校堅持“在繼承中求突破，在發展中求創新”的辦學思路，堅持“一切為了學生的發展”為辦學宗旨，堅持“以人為本，以法治校，文化建校，科研興校”的管理理念，形成了“嚴謹、求實、團結、奉獻”的教風，“文明、勤奮、健美、創新”的校風和“誠實、自強、勤奮、向上”的學風。一直以來學校全面實施素質教育，走進新課程，營造文化氛圍品牌，逐步形成了自己的辦學特色。

注重科研

學校以科研為先導，深化教育教學改革，先後承擔了國家、省、市、區級的8個實驗課題的研究，參加課題研究的實驗教師達41人，占教師總數的48%。其中《“識字·閱讀·作文”一體化發展途徑研究》課題，經過實驗教師的共同努力，取得了喜人的成果，現已結題。“十五”期間承擔的國家級重點課題《小學生能力發展與培養》，經實驗已初見成效，實驗班學生思維敏捷，學習主動，其概括能力、邏輯思維能力明顯高於平行班，6名實驗班教師中，有4人被評為國家級課題組骨幹教師，何欣、尹玉環兩名教師的課，分別獲國家級優質課獎，許冬梅老師講授的心理健康教育課《我能行》被評為國家級優質課一等獎，登入教育網站，梁海軍校長撰寫的論文及課題組的實施方案，在國家級刊物《課題研究通訊》上發表。

2004年，我校承擔的省級規劃課題《少兒英語綜合能力培養的理論與實踐研究》實驗，更是碩果纍纍，89名學生在課題組組織的“NEAT”英語考級中獲獎，張雪梅、王彪、王威、鄭憲國四名英語教師被評為吉林省基礎教育科研型骨幹教師，並獲得了吉林省口語考官證書，其中三名教師的課榮獲全省英語課堂教學一等獎。學生能有效地聽懂英語，並能用英語進行口頭和書面交流，從而真正提高了學生的英語水平。

學校加大了以科研促科研，科研和教改相結合的力度，使課堂教學以培養學生創新精神和實踐能力為重點，減輕了學生的課外負擔，不斷創造學生自主學習和參加社會實踐活動的經驗，培養了一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。達到了教育科研真正引領課改工作向縱深發展的目標。

提高教師素質

教師是新課程改革的主體，提高教師隊伍的各方面素質是辦好學校的關鍵，學校把轉變教師觀念，提高教師綜合素質作為首要任務，常抓不懈。我們有計畫、有步驟地組織全體教師學習新課程改革理論，對《教育改革與發展綱要》認真解讀，將原來的教學大綱和現行的課程標準進行對比，對課標進行認真解析，同時組織教師認真學習《走進新課程》等書籍，記錄學習筆記，這樣使教師進一步認識了新課程標準的實質，使得教師能全身心投入課改之中。
我們積極組織全校教師參加課改知識培訓，每次培訓後，我們都組織教師進行研討並寫出培訓體會。今年暑假期間，我們利用一周時間，組織全校教師集中培訓，收聽了師德標兵的事跡報告，教師們深受鼓舞。進行了計算機培訓，使教師學會了查閱資料、下載資料，製作簡單的教學課件，進行了簡單的英語口語培訓，使青年教師在英語學科以外的課堂上也能運用簡單的英語口語和學生對話交流，教學理論文章的學習，業務領導的講座，有指導性和可操作性，特別是觀看名師的精彩的課堂實錄，使教師更加領會了新課程的基本思想，用以指導自己的教學實踐。教師也有寒暑假作業，這是我校培訓教師工作的一項新舉措。為提高我校教師的文化業務水平，業務領導針對教學實際，布置教師一些作業，有教材中的習題，也有案例分析，有論文撰寫，也有教學反思，全體教師都能端正態度，認真書寫，及時上交，業務領導檢查批閱，認真總結。教師到學校交個人作業的同時，組織學生多次返校，批改作業，深受家長的贊同和認可。

注重外出學習考察

隨著課改的不斷深入與發展，我們先後派出領導和教師到上海、北京、北戴河、廣州、長春等地參觀學習和考察，通過外出學習，領導和教師開闊了眼界，增長了見識，了解了學科前沿信息，增強了課改意識，為轉變教育觀念，積極投入到新課改、新課標的實踐活動之中奠定了堅實的理論基礎。為擴大受益面，我們還建立了外出學習匯報制度，通過匯報和交流，使全校教師都能感受到特級教師們的教學風采，感悟他們豐富的教學經驗，深厚的教學功底，精湛的教學藝術和聞名遐邇的人格魅力，讓教師看到了國小教學在學習、貫徹、實施新課標後的新理念、新課型、新教法，得到的是全新的教研成果和他們走向成功的寶貴經驗。

促進教師之間交流溝通

我們的校本研究在強調教師個人反思的同時，強調教師之間的互助與交流。為了切實營造學校的教育教學情境，我們為教師搭建了互助平台，使學校真正成為了一個充滿民主、開放、有合作氣息的文化場所，這樣實現了由“點”（教師個人）到“線”（教研組）再到“面”（學校層面），最後形成“體”（即專業團體）。為了給教師們提供交流、探究的空間，我們實行了每周一、二各兩小時的集體備課時間，每次都有分管領導參與，有教研組長牽頭，由中心發言人發言，對教材細心分析，深入挖掘，對課堂教學剖析對比，教師們總能提出教學中遇到的實踐問題，有時討論得熱火朝天，有時爭論得面紅耳赤，形成了人人學習、人人探究、人人互助，積極向上的良好氛圍。
教師了解了新課程的理念，認識了新課標的特點，這僅僅是停留在理性層面上，但如何套用於課堂這個問題並未完全解決，認識了新課程“為了每一個學生的發展”的理念，但在實踐中並沒有完全從根本上關注學生的個體差異等等。問題從課堂中來，我們就從課堂中找答案，問題從教師身上產生，我們就從教師身上找突破口，年組對比課快捷、高效，同一教學內容，出自不同的教師，教學效果也不一樣，通過開放課堂，相互聽課，互助切磋，教師更深刻的了解了自我，提高了自我。
2004年以來，我們經常選擇有代表性的課題開展研討交流活動，還堅持“七課制度”，即每月開展一次年組教研課，授課之后座談交流，問題探討，現場評課，互動性強，效果顯著。，每學期一次“業務領導示範課”，讓老師們領略業務領導的教學功底和較強的駕馭課堂的能力。發揮帶動、示範和輔射作用。每學期一次“骨幹教師示範課”活動，加大對中中青年教師的培養力度，並與兄弟校——海明國小結對子，組織教師進行聽課、學習、研討，以提高學校骨幹教師的知名度和影響力，提高教學水平。每學期一次“課題成果匯報課”，使研究成果在校內得到推廣和套用。每學期一次“中青年教師教學競賽課”，為年輕教師搭建鍛鍊和發展的平台，他們走上講台，將新穎別致的教學展示得玲瓏剔透，每年一次“教學開放課”，聘請上級相關部門的領導聽課、指導，聘請兄弟學校教師聽課、交流，聘請學生家長聽課，為學校的教育教學出謀劃策，實施民主管理，形成了“家庭、社會和學校”的教育合力。還有“業務領導聽評導課”，業務領導除開會或參加上級組織的活動外，每天都要深入班級聽課、檢查常規教學工作，和教師共同研究教法，課後面對面交流，很有實效。教師們個個勤奮，全身心投入教學教研之中，一些年輕教師經常主動和業務領導預約，請求聽課，以幫助指導，這種風氣已在學校形成，研究氛圍濃烈。

總結

我校教師隊伍建設依據以教師發展為本的理念，以打造一支辦“人民滿意學校”的高素質教師隊伍為目標，大力開展繼續教育工作，開展師德師風建設，使教師內強素質，外樹形象，繼續教育工作跟蹤指導、嚴格管理，教師大練教學基本功，硬筆、軟筆書法、粉筆字，朗讀，講演，簡筆畫等，實現崗位練兵。每學期一次的教師文化業務考核，促進教師多讀書，讀好書，勤學深思，博學精思。使教師的文化業務水平不斷提高，教案設計比賽，教學案例分析競賽等一系列教學活動，培養和建設了一支能適應一流教學的教師隊伍。
新一輪課程改革倡導“立足過程、促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更是評價理念、評價方式與手段的評價實施過程的轉變，我們在強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和資源不斷開發評價體系的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能，制定了教育教學評價方案，重視發展，淡化甄別；重視綜合評價，關注個體差異。強調質性評價，定性與定量相結合；強調參與與互動，自評與他評相結合；注重過程，終結性評價與形成性評價相結合。由教師自評，家長、學生、領導及同事參與評價，每學期對所有任課教師進行一次以座談、問卷調查、打分等形式為主的教學評價，評價方式實現多元化，規範了教學行為，促進了課改工作的深入發展。
小班化的教學實驗研究已成為學校的辦學特色。為了實現辦一流基礎教育的目標，讓學生更充分享受各種教育資源，增加接受優質教育的機會，它作為個性化實施素質教育的重要載體，在課程改革的過程中，實踐以人為本，使教育變得更加精緻，教師紛紛走下講台，活動於學生之間，課桌椅擺成多種形式，便於學生合作與交流，會說話的牆，成為師生共做、共學、共享、共賞的樂園。
以“五心”教育為主題的校本課程的開發，營造了濃厚的特色教學氛圍，8萬多字的校本教材，供學生品讀。10萬字的配套參考書解決了任課教師備課難的問題。課程資源的開發和利用，充分發揮了師生的聰明才智，在激活教師們創造性教學思維的同時，也為學生的身心發展和綜合素質的提升提高了更廣闊的空間。
讓學生“學會做人”是學校德育工作的核心，學校形成了校訓育人、班主任工作育人、環境育人、榜樣育人、禮貌教育育人、心理健康教育與學校、家庭、社會合作育人、校園廣播育人、班隊活動育人“八育人”途徑，合力施教。尤其是“五心”教育，成為瑞光國小的特色教育，它如同春雨潤物，深入到全校師生的心中，其活動具有科學性、系列性和可操作性，學生在學“五心”“唱五心”“做五心”活動中，增長知識，拓寬視野，陶冶情操，使五育協調發展，學校組建的鼓樂隊、足球隊，書畫班、現代信息技術小組，合唱團等興趣小組，成了孩子們施展個性才華的天地，湧現了一大批合格加特長的學生。

學術研究

召開新課程研討會

課改實驗以來，我們定期召開新課程研討會，研討如何落實新課程。在交流中，領導和教師之間、新老教師之間、年組教師之間結對子，傳幫帶，解決了實施新課標中出現的諸多問題，並及時總結出先進的教學方法和經驗，使得教師們能夠更好地去領會教材，更好地駕馭教材。
隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進與深入開展，全新的教育理念和教育教學方法已經滲透到了教師的日常教學工作中，使得學校的教育教學呈現出一派蒸蒸日上的新氣象。而其中，教學反思對教育教學的影響，則顯得尤為突出，反思作用在於使教師對教育教學中自己的活動以及學生的表現作出認真的觀察和分析，通過反思，使教師發現自身的教學亮點和不足，從而在教學中採取相應的、有效的改進措施，因此，在課改實踐中，我們提倡教師寫教學反思日記。學校精心編制《教師教學反思能力培養手冊》，教師記錄了教學得意之處，遺憾之處的分析與對策，寫出了自己的感受和體驗，對偶發事件的處理辦法，師生之間的精彩對話，學生獨闢蹊徑的解題思路等，為了引領教師做好教學反思，校長、業務校長都做了專題講座，又組織教師學習了教學反思研究提出的背景、理論基礎、反思的類型、內涵和結構等，使教師們加深理解了反思的重要性，體會到學習——實踐——反思——再實踐是教師專業化發展的有效途徑。日記由業務校長及時批閱，並定期組織總結和展評。通過反思，教師的教學觀念轉變了，教學水平也大幅度提高了，校長及三名教師的反思論文分別獲國家級論文一等獎和國家級優秀教育科研成果獎，不斷的反思為教師的教學提供了參考，成為教師專業化發展的有效途徑。

促進教師之間交流溝通

取得成就

春華秋實結碩果，在全體教職員工的共同努力下，在“學校發展、教師發展、學生髮展”的現代教育理念的指導下，瑞光國小大力推進教育創新，深化教育教學改革，全面加強教育管理，切實提高教育教學質量，學校的蓬勃發展，得到了社會的高度讚譽，學校先後獲得吉林省關心下一代工作先進單位和省級家長學校、白城市一類一級校、白城市精神文明先進單位、白城市洮北區師德建設先進單位、德育工作特色校、白城市教師教學基本功整體優秀校和洮北區教育科研先進單位等諸多榮譽稱號。
如今，學校正著力培養一支樹立了新理念、掌握了新方法、形成了新能力、達到了新境界的教師隊伍，深化課程改革研究，提高教育教學質量，建立適應學生個性發展的評價標準，提高全校學生整體素質，提高學校的社會知名度，朝著“高素質、高質量、高聲譽”的目標奮進！

地圖信息

地址：白城市洮北區慶學西路23號

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