理解的認知基礎與邏輯刻畫

內容簡介

理解是什麼？如何理解自然事件？如何理解人類行為？這些問題一直是知識論學者思考的重點。本書述評了柏拉圖、康德、羅素等關於理解的哲學思想，首次在國內引入跨學科研究方法，力圖從認知科學與邏輯學角度解釋理解概念。

作者簡介

何純秀，哲學博士，廈門大學哲學系助理教授。

目錄信息

引　論

第一章　哲學對理解的研究

第一節　歐洲早期哲學對理解的研究

一　柏拉圖對理解的研究

二　亞里士多德對理解的研究

三　中世紀宗教哲學對理解問題的探討

第二節　近代哲學對理解問題的研究

一　培根、笛卡爾和洛克對理解的討論

二　貝克萊、休謨和萊布尼茨對理解的研究

第三節　德國古典哲學對理解的研究

一　康德對理解力和理解限度的討論

二　黑格爾對理解力的研究

第四節　分析哲學學派的理解研究

一　弗雷格：理解一個詞或句子就是知道這個詞或句子的含義

二　羅素：只有親知知識才能被理解

三　維根斯坦：理解命題是知道命題真時是什麼情形

四　達米特：理解是實踐能力的顯示

五　普特南：構成理解的不是心理事件而是恰當時機恰當行為的能力

第五節　解釋學的理解研究

一　施萊爾馬赫：理解是解釋者與作者之間內在的心靈溝通，是一個從整體到

部分又從部分到整體的過程

二　狄爾泰：理解是對生命表達的理解

三　海德格爾：此在前存在論地領會著自身，領會體現為生存論上的籌劃活動

四　伽達默爾：一切理解都是自我理解

小　結

第二章　理解的含義與類型

第一節　理解的不同釋義及其評價

一　詞典釋義及其評價

二　部分學者觀點及其評價

三　理解就是 “主體知道……的意義”

第二節　理解的類型

一　根據理解主體不同而區分的理解類型

二　根據意義載體不同而區分的理解類型

三　根據意義不同而區分的理解類型

四　根據理解的廣度和深度區分的理解類型

五　其他理解類型

第三章　理解的認知基礎

第一節　理解的心理學研究

一　巴甫洛夫學派的 “聯想的聯想”說

二　格式塔學派的頓悟說

三　認知學派的結構同化說

第二節　理解活動中的主要認知成分

一　親知：親身觀察和體驗

二　意象：理解過程中伴隨的心理現象

三　自我意識：反思型理解活動的基礎

四　推理：有助於理解

五　語言：理解的重要工具

第三節　理解力的構成

一　正確回答問題的能力

二　產生意向性的因果能力

三　恰當時機恰當行為的能力

四　與人類社會正常互動的能力

五　正確使用語言的能力

第四節　理解的認知過程

理解的認知基礎與邏輯刻畫

基本介紹

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