《理工科大學生團隊科學創造力的形成機制與培育路徑》是依託北京理工大學，由張建衛擔任項目負責人的面上項目。
基本介紹
- 中文名：理工科大學生團隊科學創造力的形成機制與培育路徑
- 依託單位：北京理工大學
- 項目負責人：張建衛
- 項目類別：面上項目
項目摘要,結題摘要,
項目摘要
團隊科學創造力既是實施科教興國戰略和建設創新型國家中的一項實踐主題，也是當前創造力研究領域中新興的一項理論課題。本項目運用基礎研究與干預研究相融合的研究方式，不僅採用問卷法大規模收集數據，同時採用實驗法、案例法、基於手機的ESM法等，深入探究理工科大學生團隊科學創造力的影響因素與培養機制。本項目汲取了不同學科（含認知心理學、組織行為學和積極心理學等）理論的思想精髓，構建了基於團隊認知-情緒中介的團隊科學創造力理論模型，系統考察文化、組織、團隊和個體等多層面因素對團隊科學創造力的綜合影響，對揭示大學生團隊科學創造力的形成機制，促進研究範式從基於個體水平的一般創造力取向、轉向基於團隊水平的科學創造力取向，具有重要的理論價值。在實踐層面上，本項目有望開發出一套基於學校-院系-團隊的三級聯動培養方案，以期為促進中國理工科大學生的團隊科學創造力做出積極貢獻。
結題摘要
團隊科學創造力既是實施科教興國戰略和建設創新型國家的一項實踐主題，也是當前創造力研究領域中新興的一項理論課題。理工科大學是創造先進科技成果的重要源泉，肩負著培養創新型科技人才的重大使命，系統、深入地研究理工科大學生的團隊科學創造力具有多方面的實踐和理論意義。 本項目基於認知心理學、組織行為學、高等教育學等學科視角，將實驗法、問卷法和案例法有機結合，考察了理工科大學生團隊科學創造力的影響因素和形成機理，系統研究了團隊認知因素、團隊情境因素和社會互動因素對團隊科學創造力的綜合影響以及影響創造力的基礎科學問題。具體而言，首先，在團隊認知因素方面，本項目考察了團隊心理定向對團隊科學創造力的影響及作用機制，最終構建和驗證出團隊心理定向對團隊科學創造力的影響關係模型。其次，在團隊情境因素方面，探索了團隊創新氛圍、團隊領導對團隊科學創造力的影響機制，研究結果發現，團隊創新氛圍、領導風格和領導授權行為對團隊科學創造力具有顯著影響。再次，在社會互動因素方面，探索了社會排斥對團隊創新績效的影響以及任務互依性等任務特徵因素在其關係中的作用。最後，為深入理解團隊科學創造力的深層認知機制，開展了預測、判斷與因果關係預期等基礎科學問題研究。 本項目的研究發現對“雙一流”大學建設中的創新教育實踐具有重要的啟示價值。高校要多措並舉營造濃厚的創新氛圍、塑造積極的團隊心理定向、培養高效的團隊領導力，進而促進理工科大學生的團隊科學創造力發展。
