《現代漢語常用語素項屬性研究》是2015年廈門大學出版社出版的圖書，作者是吳茗。
基本介紹
- 書名：現代漢語常用語素項屬性研究
- 作者：吳茗
- 出版社：廈門大學出版社
- 出版時間：2015年
內容簡介,目錄,
內容簡介
多義語素在不同義項上可能表現出不同的特點，本研究以構詞能力最強的50個素形（漢字）承載的581個語素項為對象，窮盡性地分析了它們參與構成的12083個詞項。用定性與定量相結合的手段，對語素項的語法類別、構詞頻率、構詞位置、單用頻率、自由度、在合成詞中的平均顯義度等屬性進行了較為深入的探索性研究。並在此基礎上結合對外漢語教學的實際，探討了對語素項進行分類、分級、級內排序的方法，嘗試建立對外漢語教學用的語素項屬性庫，以便把研究成果直接運用到教學實踐和教材編寫中去，實現語素教學的系統化、科學化。
目錄
緒論
第一節 題解和概念界定
一、題解
二、概念界定
第二節 語素研究綜述
一、與語素有關的本體研究
二、對外漢語語素教學研究
第三節 研究的意義和方法
一、語言本體研究方面的意義
二、語言套用研究方面的意義
三、本書所用的研究方法
四、本研究的創新之處
第一章 語素項屬性庫的初步建構方案
第一節 語素項屬性庫的基本框架
一、研究範圍
二、資料庫的初始框架
第二節 語素項、詞項的選取和調整
一、語素項的選取和調整
二、詞項的選取和調整
第三節 判斷詞項、語素項對應關係的幾個原則
一、立足於共時平面來選擇語素項
二、兼顧兩個語素的情況
三、儘量保持詞項和語素項的唯一對應關係
四、區別多義詞各詞項之間的差異
第二章 語素項構詞能力分析
第一節 語素項的語法類別與構詞能力
一、語素的語法類別之爭
二、如何判定語素項的語法類別
三、語素的語法類別研究必須落實到語素項上
四、語素項的語法類別與構詞能力的關係
第二節 素義特點與語素項的構詞能力
一、本義語素項和後起義語素項的構詞能力對比
二、組合關係中的語義限定因素制約了語素項的構詞能力
三、語素項在語義聚合系統中的競爭與分工
第三節 語素項的構詞位置與構詞能力
一、語素項的語法類別與構詞位置的關係
二、語素項的構詞位置與構詞能力之間的關係
第三章 語素項的單用頻率和自由度分析
第一節 語素項單用頻率數據來源
第二節 語素項自由度的判斷
一、關於“自由”和“黏著”的討論
二、語素項自由度分類
第三節 語素項自由度分析
一、語素項自由度和構詞能力之間的關係
二、語素項的單用頻次和自由度的關係
三、語義意義（辭彙意義）、語法意義與語素項自由度的關係
第四節 語素項自由度屬性在對外漢語教學中的套用
一、針對A類（只能構詞的）語素項應採取的教學策略
二、針對B類（多用於構詞的）語素項應採取的教學策略
三、針對C類（單用兼構詞的）語素項應採取的教學策略
四、針對D類（多為單用的）語素項應採取的教學策略
五、針對E類（只能單用的）語素項應採取的教學策略
第四章 語素項顯義度分析
第一節 語素項在詞中的顯義類型
一、辭彙學範圍內關於語素義與詞義關係的研究
二、認知心理學關於合成詞加工中語義透明度效應的研究
三、語素項在詞項中的顯義類型
第二節 語素項顯義度分析
一、語素項顯義度與構詞位置的關係
二、語素項構詞時的平均顯義度
第三節 語素項構詞時的平均顯義度在對外漢語教學中的套用
一、不適合於使用語素教學法的情況
二、適合於使用“分解法”教學的語素項
三、適合於使用“合成法”教學的語素項
第五章 面向對外漢語教學的語素項分級
第一節 語素項分類、分級的必要性和可行性
一、素形載義量的不平衡性
二、語素項構詞能力的不平衡性
三、語素項單用頻率的不平衡性
第二節 語素項分類、分級的意義和基本思路
一、語素項分類、分級的意義
二、語素項分類、分級的基本思路
第三節 素形、語素項分類的依據及操作過程
一、與素形、語素項分類有關的四種頻率因素
二、素形、語素項分類的操作過程
第四節 語素項分級的頻率參數和操作過程
一、頻率參數的設定
二、頻率參數的賦值
三、語素項分級的具體過程
第五節 難度參數與語素項的級內排序
一、難度參數的設定
二、語素項級內排序的操作過程
第六節 教學方法標註和教學用語素項屬性庫的建立
一、為語素項進行教學方法上的標註
二、對外漢語教學用語素項屬性庫的建立
餘論
一、語素項構詞頻率、單用頻率數據在辭書編纂中的套用
二、正確認識和運用語素教學法
三、本研究的不足之處和進一步努力的方向
參考文獻
附錄一 581個語素項及其構詞情況分析表
附錄二 190個X1a類語素項的分級結果和教學方法標註
致謝
第一節 題解和概念界定
一、題解
二、概念界定
第二節 語素研究綜述
一、與語素有關的本體研究
二、對外漢語語素教學研究
第三節 研究的意義和方法
一、語言本體研究方面的意義
二、語言套用研究方面的意義
三、本書所用的研究方法
四、本研究的創新之處
第一章 語素項屬性庫的初步建構方案
第一節 語素項屬性庫的基本框架
一、研究範圍
二、資料庫的初始框架
第二節 語素項、詞項的選取和調整
一、語素項的選取和調整
二、詞項的選取和調整
第三節 判斷詞項、語素項對應關係的幾個原則
一、立足於共時平面來選擇語素項
二、兼顧兩個語素的情況
三、儘量保持詞項和語素項的唯一對應關係
四、區別多義詞各詞項之間的差異
第二章 語素項構詞能力分析
第一節 語素項的語法類別與構詞能力
一、語素的語法類別之爭
二、如何判定語素項的語法類別
三、語素的語法類別研究必須落實到語素項上
四、語素項的語法類別與構詞能力的關係
第二節 素義特點與語素項的構詞能力
一、本義語素項和後起義語素項的構詞能力對比
二、組合關係中的語義限定因素制約了語素項的構詞能力
三、語素項在語義聚合系統中的競爭與分工
第三節 語素項的構詞位置與構詞能力
一、語素項的語法類別與構詞位置的關係
二、語素項的構詞位置與構詞能力之間的關係
第三章 語素項的單用頻率和自由度分析
第一節 語素項單用頻率數據來源
第二節 語素項自由度的判斷
一、關於“自由”和“黏著”的討論
二、語素項自由度分類
第三節 語素項自由度分析
一、語素項自由度和構詞能力之間的關係
二、語素項的單用頻次和自由度的關係
三、語義意義（辭彙意義）、語法意義與語素項自由度的關係
第四節 語素項自由度屬性在對外漢語教學中的套用
一、針對A類（只能構詞的）語素項應採取的教學策略
二、針對B類（多用於構詞的）語素項應採取的教學策略
三、針對C類（單用兼構詞的）語素項應採取的教學策略
四、針對D類（多為單用的）語素項應採取的教學策略
五、針對E類（只能單用的）語素項應採取的教學策略
第四章 語素項顯義度分析
第一節 語素項在詞中的顯義類型
一、辭彙學範圍內關於語素義與詞義關係的研究
二、認知心理學關於合成詞加工中語義透明度效應的研究
三、語素項在詞項中的顯義類型
第二節 語素項顯義度分析
一、語素項顯義度與構詞位置的關係
二、語素項構詞時的平均顯義度
第三節 語素項構詞時的平均顯義度在對外漢語教學中的套用
一、不適合於使用語素教學法的情況
二、適合於使用“分解法”教學的語素項
三、適合於使用“合成法”教學的語素項
第五章 面向對外漢語教學的語素項分級
第一節 語素項分類、分級的必要性和可行性
一、素形載義量的不平衡性
二、語素項構詞能力的不平衡性
三、語素項單用頻率的不平衡性
第二節 語素項分類、分級的意義和基本思路
一、語素項分類、分級的意義
二、語素項分類、分級的基本思路
第三節 素形、語素項分類的依據及操作過程
一、與素形、語素項分類有關的四種頻率因素
二、素形、語素項分類的操作過程
第四節 語素項分級的頻率參數和操作過程
一、頻率參數的設定
二、頻率參數的賦值
三、語素項分級的具體過程
第五節 難度參數與語素項的級內排序
一、難度參數的設定
二、語素項級內排序的操作過程
第六節 教學方法標註和教學用語素項屬性庫的建立
一、為語素項進行教學方法上的標註
二、對外漢語教學用語素項屬性庫的建立
餘論
一、語素項構詞頻率、單用頻率數據在辭書編纂中的套用
二、正確認識和運用語素教學法
三、本研究的不足之處和進一步努力的方向
參考文獻
附錄一 581個語素項及其構詞情況分析表
附錄二 190個X1a類語素項的分級結果和教學方法標註
致謝
